智能體育與傳統(tǒng)體育融合下高職院校體育發(fā)展研究

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，智能體育與傳統(tǒng)體育的融合為高職院校體育教育帶來了新的機遇。本文探討了智能體育與傳統(tǒng)體育融合發(fā)展對高職院校體育發(fā)展的影響，分析了智能體育與傳統(tǒng)體育融合的契機，并提出了相應的高職院校體育發(fā)展策略，旨在推動高職院校體育教育的現(xiàn)代化進程。

關(guān)鍵詞：智能體育" 傳統(tǒng)體育" 高職院校" 體育發(fā)展" 融合策略

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-06-178-3-TGY

在“健康中國”戰(zhàn)略下，高職院校體育教育正面臨轉(zhuǎn)型升級的需求。智能體育的興起為傳統(tǒng)體育教學提供了新的工具和方法，使得體育活動更加個性化、科學化和趣味化。本文旨在探討智能體育與傳統(tǒng)體育融合對高職院校體育發(fā)展的影響，并提出相應的發(fā)展策略，以及為高職院校體育教育的創(chuàng)新與發(fā)展提供理論支持和實踐指導。

1、智能體育與傳統(tǒng)體育融合發(fā)展對高職院校體育發(fā)展的影響

1.1、提供個性化的訓練建議

智能體育依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，實時收集和分析運動員的訓練數(shù)據(jù)，包括心率、速度、力量、耐力等關(guān)鍵指標，使得教練能夠更準確地評估運動員的表現(xiàn)，并及時調(diào)整訓練計劃，提升運動員的競技水平。教師在體育教學中通過智能精細化管理，可以提高整體教學質(zhì)量，使得體育教學逐步向更加智能化與科學化方向發(fā)展。此外，分析運動員在不同時間段內(nèi)的表現(xiàn)變化，教練可以更好地掌握其心理與生理狀態(tài)，對心理調(diào)節(jié)和恢復策略提出適宜建議。個性化的訓練建議不僅有利于提升運動員的訓練效果，同時也可促進教練員與運動員、教師與學生之間的互動，使得訓練、教學效果更加高效。

1.2、增強鍛煉的趣味性

智能體育與傳統(tǒng)體育的融合還可極大地增強鍛煉的趣味性。通過引入智能設(shè)備和互動技術(shù)，體育活動變得更加具有吸引力和互動性。例如，智能體育平臺為學生提供虛擬的體育競技體驗，通過模擬真實的運動環(huán)境和對手，讓學生在室內(nèi)也能體驗到戶外運動的樂趣。計算機視覺技術(shù)也為科學運動實踐提供強有力的支持，通過對運動動作進行精準捕捉與分析，教練能夠及時發(fā)現(xiàn)動作瑕疵并進行糾正，從而減少受傷風險并提高技術(shù)水平。智能體育的泛在性為傳統(tǒng)體育打破地域限制提供了可能，智能體育的數(shù)字智能性為傳統(tǒng)體育個性化發(fā)展創(chuàng)造了條件，智能體育的“視域融合”性為豐富傳統(tǒng)體育表現(xiàn)形式奠定了基礎(chǔ)。

1.3、增強健康管理意識

通過智能設(shè)備和應用程序，學生能夠了解自己的運動習慣、營養(yǎng)攝入和睡眠質(zhì)量，有助于他們更好地了解健康和運動之間的關(guān)系。智能體育平臺提供的健康管理工具和教育資源，如健康評估、營養(yǎng)建議和恢復指導等，能進一步促進學生對健康生活方式的認識和實踐。此外，智能體育的數(shù)據(jù)分析功能幫助教師識別學生的健康狀況和運動風險，從而及時提供干預和支持，預防運動損傷和健康問題的發(fā)生。這種對健康管理的重視，不僅有利于提高學生的身體素質(zhì)和生活質(zhì)量，還能為高職院校體育教育注入新的內(nèi)涵，使其更加符合“健康中國”戰(zhàn)略的要求，培養(yǎng)出更多具有健康意識和自我管理能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2、智能體育與傳統(tǒng)體育融合的關(guān)系

2.1智能體育與傳統(tǒng)體育融合的契機

傳統(tǒng)體育通過體能訓練、各類運動項目，培養(yǎng)人體的耐力、力量、速度等方面的素質(zhì)，而智能體育則以數(shù)據(jù)化的方式，通過智能設(shè)備采集個體的運動數(shù)據(jù)，可為用戶提供科學的健身指導，旨在應用定量的數(shù)據(jù)分析，幫助用戶提升身體健康水平。傳統(tǒng)的競技體育訓練中團隊運動注重培養(yǎng)運動員之間的默契和協(xié)同能力，強調(diào)集體合作的重要性。同樣，智能體育通過虛擬比賽、社交互動等功能，也可促進休閑體育參與者之間建立聯(lián)系，共同追求運動健康的目標。傳統(tǒng)體育蘊含著豐富的文化和歷史，不僅是單純的體育活動，更是一種民族、地域的文化傳承方式。

2.2、智能體育是傳統(tǒng)體育的深化

傳統(tǒng)體育往往受地域和場地的限制，而智能體育通過虛擬化和在線化的方式，打破地理位置的束縛，使運動者能隨時隨地參與運動。通過智能設(shè)備，用戶能在家中、辦公室或其他場所進行健身活動，實現(xiàn)運動空間的無縫連接。傳統(tǒng)體育項目通常是按照固定的規(guī)則和標準進行，而智能體育通過數(shù)據(jù)采集和分析，為個體用戶提供個性化的健身方案。應用智能設(shè)備記錄用戶的運動數(shù)據(jù)，系統(tǒng)能根據(jù)個體的身體狀況、健康目標和運動喜好，制定定制化的訓練計劃。智能體育引入虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)，為傳統(tǒng)體育增加新的元素。應用虛擬比賽、虛擬場地等創(chuàng)新方式，智能體育為傳統(tǒng)體育賽事注入新的視覺和體驗元素，不僅使傳統(tǒng)體育更具吸引力，也促使傳統(tǒng)運動與時代發(fā)展同步，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)體育的現(xiàn)代深化發(fā)展。

3、智能體育與傳統(tǒng)體育融合下高職院校體育發(fā)展策略

3.1、投資智能體育設(shè)施，提升技術(shù)應用水平

數(shù)字孿生技術(shù)通過創(chuàng)建物理實體的虛擬副本，實現(xiàn)仿真、分析與優(yōu)化等目的，為高職院校體育領(lǐng)域提供了新視角與新手段。通過數(shù)字孿生技術(shù)，體育場館及設(shè)施能夠被精確復制到數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，不僅包括建筑結(jié)構(gòu)和設(shè)備配置，還涉及人流動態(tài)、能源消耗等運營數(shù)據(jù)，能夠幫助管理者在虛擬環(huán)境中測試不同的運營策略，優(yōu)化資源配置，提升運營效率。數(shù)字孿生技術(shù)在運動訓練優(yōu)化方面也發(fā)揮著同樣重要的作用。通過建立運動員的數(shù)字孿生模型，教練員可以模擬不同的訓練方案，分析運動員的生理和運動數(shù)據(jù)，從而制訂個性化的訓練計劃，不僅有助于提高訓練的科學性，還有助于預防運動傷害，提升運動員的表現(xiàn)。

在賽事管理方面，數(shù)字孿生系統(tǒng)通過對賽事環(huán)境的虛擬映射，幫助組織者進行賽事策劃與服務(wù)優(yōu)化。通過對觀眾流量與需求的仿真，組織者能夠合理地安排座位與服務(wù)設(shè)施，改善觀眾體驗。同時，基于運動員的數(shù)據(jù)與成績，賽事組織者能夠?qū)愂聰?shù)據(jù)進行更全面的分析，制定更精準的決策。此外，數(shù)字孿生技術(shù)在體育教育與健身指導中的應用也不容忽視。教練和教育者利用數(shù)字孿生模型模擬多種運動場景，為學生提供生動直觀的教學體驗，加深學生對動作要領(lǐng)的理解，提高技術(shù)水平。在健身指導領(lǐng)域，數(shù)字孿生技術(shù)能夠幫助健身教練制定個性化訓練方案，監(jiān)控訓練效果，及時調(diào)整訓練計劃，提高健身者的鍛煉效果。

3.2、創(chuàng)新教學內(nèi)容，提高教學互動性和趣味性

智能體育與傳統(tǒng)體育的融合為高職院校體育課程的發(fā)展提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。人工智能技術(shù)的應用極大地豐富了體育教學內(nèi)容，通過引入智能設(shè)備和軟件，如可穿戴設(shè)備、運動跟蹤器和虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)，實時監(jiān)測和分析學生的運動表現(xiàn)，從而提供個性化的訓練計劃和反饋，不僅能夠提高教學的科學性和針對性，還能增強課程的互動性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。利用人工智能技術(shù)優(yōu)化教學方法。通過大數(shù)據(jù)分析，教師更準確地了解學生的體能水平、運動習慣和偏好，從而設(shè)計出更加符合學生需求的教學方案，同時人工智能輔助的教學系統(tǒng)能夠提供模擬比賽和虛擬訓練，讓學生在安全的環(huán)境中體驗競技體育的樂趣，提高他們的競技水平和團隊協(xié)作能力。

人工智能技術(shù)能提高教學的互動性。通過智能教學平臺，學生與教師進行實時互動，提出問題和反饋，教師也即時回應，形成良好的教學互動，此外智能體育設(shè)備可記錄學生的運動數(shù)據(jù)，教師可根據(jù)這些數(shù)據(jù)調(diào)整教學內(nèi)容和方法，實現(xiàn)教學的動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化。此外，人工智能技術(shù)還有助于增強教學的趣味性。通過游戲化學習，將體育教學內(nèi)容設(shè)計成游戲任務(wù)，學生在完成任務(wù)的過程中學習體育知識和技能，這種寓教于樂的方式有助于提高學生的學習動力。同時，虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬各種運動場景，讓學生體驗不同的運動項目，增強課程的趣味性和吸引力。人工智能技術(shù)的應用還可提高教學的安全性。通過智能監(jiān)控系統(tǒng)，實時監(jiān)測學生的運動狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)運動中的異常情況，預防運動傷害的發(fā)生。

3.3、提升教師對智能體育技術(shù)的掌握和應用能力

教師作為體育教學的直接執(zhí)行者，對智能體育技術(shù)的掌握和應用能力直接影響著教學效果和學生體驗。高職院校應重視教師智能體育技術(shù)的培訓工作，構(gòu)建多元化的教師培訓體系，包括定期組織教師參加智能體育技術(shù)的專題培訓，邀請行業(yè)內(nèi)的專家和技術(shù)人員進行現(xiàn)場指導，以及通過線上課程和研討會等方式，使教師能夠及時了解和掌握最新的智能體育技術(shù)動態(tài)。同時，學校應提供豐富的專業(yè)成長機會，鼓勵教師參與智能體育技術(shù)相關(guān)的科研項目，通過實踐操作練習掌握各種人工智能工具的功能和應用場景，如運動狀態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)、智能教學平臺、個性化訓練生成器等。

隨著人工智能技術(shù)在體育教育中的廣泛應用，倫理和數(shù)據(jù)安全等問題變得越來越重要，教師在培訓過程中需要全面了解數(shù)據(jù)隱私、倫理和安全風險管理等多個方面的內(nèi)容，并學會與倫理審查團隊合作完成項目評估和審查。體育教師在完成復雜的人工智能技術(shù)應用時，需要與多學科專家和技術(shù)人員合作，因此體育教師的培訓方法應更加靈活，適應人工智能在體育教育中應用的實際特點和動態(tài)需求。教師應積極轉(zhuǎn)變對人工智能的價值認知，明晰自身發(fā)展所需的智能化素養(yǎng)元素，以提升自身認知。在日常的體育教學中，將傳統(tǒng)教學方式與人工智能技術(shù)相結(jié)合，以更好地促進教學能力的提升，教師需要不斷深化對人工智能內(nèi)在價值的探究，關(guān)注人工智能發(fā)展的最新進展，為人工智能在體育教學中的實踐應用奠定基礎(chǔ)。

3.4、交叉融合，開發(fā)綜合性的智能體育課程

物理等多學科與智能體育的融合不僅能夠提升體育教學的科學性，還能增強學生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力。智能體育的引入，使得傳統(tǒng)的體育課程更加科技化和數(shù)據(jù)化。通過物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的應用，實時收集學生在體育活動中的生理數(shù)據(jù)和運動表現(xiàn)，這些數(shù)據(jù)經(jīng)過分析后，能夠為學生提供個性化的訓練建議和健康指導。例如，通過智能穿戴設(shè)備收集學生的心率、步數(shù)等數(shù)據(jù)，教師根據(jù)這些數(shù)據(jù)調(diào)整訓練計劃，提高訓練的針對性和有效性。另外，物理學科的基本原理在智能體育中也得到了應用。例如，通過物理學中的力學原理，分析運動員的動作技巧，提高運動效率；通過運動學原理，預測運動員的運動軌跡，提高戰(zhàn)術(shù)布置的科學性，不僅能夠提升運動員的表現(xiàn)，還能加深學生對物理學科知識的理解。

在設(shè)計智能體育課程時，需要考慮到運動力學、人體工程學等多個物理學科的知識點，能夠幫助學生更好地理解運動過程中的物理現(xiàn)象，提高他們的科學素養(yǎng)。例如，通過模擬滑雪運動中的力學問題，學生學習到摩擦力、重力等物理概念，并將這些概念應用到實際的運動訓練中。隨著智能體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對于懂得物理學科知識的體育專業(yè)人才的需求也在不斷增加，不僅能夠在體育教學中發(fā)揮作用，還能在智能體育設(shè)備的研發(fā)、體育數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域展現(xiàn)自己的專業(yè)能力。

3.5、構(gòu)建智能體育與傳統(tǒng)體育融合的評價體系

評價體系的構(gòu)建不僅需要考慮體育活動的多樣性和復雜性，還需要融合智能技術(shù)的創(chuàng)新性和實用性，以確保評價結(jié)果的科學性、客觀性和全面性。評價體系的構(gòu)建應基于《體育強國建設(shè)綱要》的基本框架，明確價值取向與構(gòu)建原則。

評價體系應包含群眾體育、競技體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育文化、體育外交、保障體系和負向指標等7個維度，共計7個一級指標、16個二級指標、50個三級指標。這樣的體系能夠全面覆蓋智能體育與傳統(tǒng)體育的各個方面，確保評價的全面性。評價體系需要突出多元標準，構(gòu)建科學的評價標準，包括日常參與、體質(zhì)監(jiān)測和專項運動技能測試等7個維度，下設(shè)9個二級指標、19個三級指標，客觀反映學生選修體育課和在校期間參與體育鍛煉的情況。同時，評價體系還應包括學院體育工作評價，涵蓋體育工作規(guī)劃與發(fā)展、課外體育活動、競賽、文化建設(shè)和社會活動等4個維度，下設(shè)7個二級指標、27個三級指標。

在評價過程中，應對近年來高職院校體育與健康發(fā)展水平開展相關(guān)研究，客觀評價發(fā)展現(xiàn)狀和問題，為體育健康“十四五”發(fā)展提供借鑒。此外，評價體系的構(gòu)建還應考慮智能體育的泛在性、數(shù)字智能性和“視域融合”性，這些特性為傳統(tǒng)體育打破地域限制、個性化發(fā)展和豐富表現(xiàn)形式提供了可能。因此，評價體系應包含對智能體育技術(shù)應用效果的評價，如智能設(shè)備使用情況、數(shù)據(jù)分析能力、個性化訓練計劃的制訂與執(zhí)行等。

4、結(jié)論

智能體育與傳統(tǒng)體育的融合為高職院校體育教育提供了新的發(fā)展路徑。通過投資智能體育設(shè)施、創(chuàng)新教學內(nèi)容、提升教師技術(shù)應用能力、開發(fā)綜合性課程和構(gòu)建評價體系，高職院校能夠更好地適應時代發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有健康意識和自我管理能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。未來的研究應進一步探討智能體育技術(shù)在體育教育中的深度應用，以及如何更有效地整合智能體育與傳統(tǒng)體育，以實現(xiàn)體育教育的全面現(xiàn)代化。

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作者簡介：陳徽（1981-），男，漢族，山西太原人，碩士研究生，講師，研究方向：高等職業(yè)教育。