“2+1”朋輩混齡交往在道德與法治教育中的實踐應用與反思

【摘要】在小學道德與法治教育教學工作中，教師要打破年段的界限，組織混齡交往活動，讓學生和少先隊輔導員、朋輩輔導員組成團隊，一起參與各種活動，提升他們的綜合素養。在“2+1”朋輩活動中，教師要關注獨生子女，安排他們參加任務探究活動、團隊競賽活動，幫助他們解決矛盾沖突，培養他們伙伴協作的能力。從品德、生活、學習等各個方面入手，解決學生遇到的具體問題，培養全面發展的人才。

【關鍵詞】混齡交往模式；“2+1”朋輩活動；小學班主任

混齡交往模式的特點是打破班級、年級、年齡的界限，以“以大帶小、以小促大”的形式開展交往活動。這樣能讓不同年齡階段、不同層次發展水平的學生參與到相同的活動中，讓他們共同幫助、相互督促，解決工作、生活、學習中遇到的各種問題。在小學班主任工作中，教師要基于混齡交往模式組織“2+1”朋輩活動。“2+1”朋輩活動指的是由少先隊輔導員、朋輩輔導員、需要德育幫助的學生結合成一個團體，開展混齡的德育活動，可以幫助學生解決各種實際問題，在相互幫助中共同進步。

一、關注獨生子女，培養伙伴協作的能力

1.任務驅動，學會分工合作

在開展混齡交往活動時，教師要分析學生面臨的主要問題，不同年段的道德與法治教學設計有針對性的德育活動。由于有不少學生是獨生子女，他們缺少兄弟姐妹的陪伴和互動，這導致他們容易產生孤獨感，常常不知道如何與他人建立友誼，如何處理人際關系。開展混齡交往活動正好能幫助他們解決這個問題，教師可以設計一些混齡實踐活動，讓獨生子女學會如何與他人協作，提升他們待人接物的能力。教師可以結合道德與法治課程，采用任務驅動法，安排學生完成一些探究任務。在此過程中，學生要學著拆解任務，并結合自己和同伴的情況分工合作，一起解決問題，以此幫助學生理解和實踐“合作共贏”的社會價值。

考慮到不少獨生子女缺乏勞動經驗，所以，教師可以設計“苗苗林”種植任務，要求學生在老師和園林工人的帶領下，參與到植樹造林的活動中。在教師的引導下，學生可以將該任務分解成若干個小任務，包括：挖坑、栽樹、填土、澆水、覆土等步驟。然后引導學生合作討論，將任務分給不同年齡的學生。如挖坑、填土等體力活可以分配給年紀較大的學生，而低年級學生可以完成栽樹、澆水等較為輕松的任務。此外，還要讓他們選出一些代表，每天堅持給小樹苗施肥、澆水，安排身材較為高大的學生定期為樹苗修剪枝葉，有助于學生結合自身能力，合理分工，完成任務。在任務驅動類的活動中，學生可以和朋輩一起討論問題，將任務合理分配給每一個團隊成員，這使得他們認識到團隊合作的重要性，學會如何分工合作。

2.團隊競賽，分配責任角色

不少獨生子女在順境中長大，在家中處于獨尊地位。這使得他們變得怯懦脆弱，做事情缺乏獨立性和主見，在遇到挫折的時候也容易畏縮不前、手足無措。針對這個問題，教師可以組織一些混齡團隊競賽，讓獨生子女自主分配各種任務，并承擔一定的責任，這有助于讓他們變得更堅強。

在校園藝術節期間，教師可以讓學生組成跨年級的小組，并為每個小組安排指導老師，組織他們自主設計節目，參加節目展演，嘗試獲得好名次。在活動中，指導老師要從以下幾個角度入手加以引導：一要讓學生認識到每一個角色的演繹都對節目的成敗起到了至關重要的作用，不管是主角還是配角，都要認真參與演出。二要讓學生認識到幕后工作人員也值得尊重，鼓勵擅長美工、文字創作的學生擔任美術設計、編劇等幕后工作。三要讓學生認識到每個成員都要承擔一定的責任。在活動結束后，要召集隊員召開會議，評價每個成員的表現，找出不足之處，爭取在下一次的活動中改進。在“2+1”朋輩活動中，獨生子女在朋輩的幫助下認識到每個團隊成員都要承擔一定的責任，都要對團隊的勝敗負責任，這使得他們增強了責任感。

3.解決沖突，達成共情共識

獨生子女常常自尊心較強，且有一定的優越感，所以不易接受他人的負面評價，因此常常會與他人出現沖突。針對此問題，教師要組織學生參加角色扮演類的活動，讓他們演繹生活中的各種矛盾，并思考該如何解決問題。

在“你是我的好朋友”主題活動中，教師采用“2+1”朋輩，讓學生參與混齡交流活動，并為每個小組分配心理健康教師進行指導。首先，讓每個學生說說日常生活中可能會與他人產生什么矛盾。混齡交流能讓學生拓展視野，了解很多平常沒有接觸到的案例。其次，讓學生編演劇本，分別扮演其中的某個角色。心理健康教師則要在此時加以引導，讓學生嘗試揣摩對方的心理。在組織“2+1”朋輩活動時，教師可以安排一些心理撫慰類的活動。在扮演各種角色的過程中，學生學會了要關愛、理解、尊重他人，能更好地解決與他人的矛盾。

二、指向體重訓練，建設伙伴互助的機制

1.目標引領，形成激勵機制

有一部分學生缺乏良好的飲食習慣，常常出現暴飲暴食的問題，因而逐漸會有肥胖的問題。根據三年級道德與法治的“養成健康的生活習慣”教學內容，學校組織了“小胖墩訓練營”，讓超重的學生組成混齡互助小組，并安排體育老師和生理衛生老師進行輔導。這樣能建立伙伴互助的機制，幫助他們抵擋美食的誘惑，堅持鍛煉，解決自己的超重問題。在互助機制中，要采用目標引領法，讓每一個學生制定一個目標，完成目標即可得到一定的獎勵。這樣能形成激勵機制，激勵學生積極參與減肥訓練。

目標引領包括以下幾個部分：一是組織學生進行互動交流，讓那些已經成功減肥的學生現身說法，介紹自己的先進經驗，并鼓勵其他“小胖墩”堅持訓練，給他們鼓勵。在朋輩的鼓勵下，很多學生都鼓足干勁，決定參與其中。二是由輔導員指導學生設立符合自身情況的減肥目標，并制定健康飲食和體能訓練計劃。三是設立混齡監督機制，讓學生靈活組成減肥監督小組，相互監督。如果有人能在連續一個月的時間中都堅持訓練，則可以得到一定的獎勵。四是在一學期結束后，按照學生獲得的成績，組織頒獎活動，將減肥成功的學生樹立成榜樣，號召其他的同學學習。在混齡模式下，學生的接觸面更廣，他們能拓展見識，積極與其他同學溝通互動。

2.集體挑戰，增強體力消耗

集體挑戰指的是設置一些需要學生合作完成的挑戰項目，讓他們參與到體能訓練中。在同伴的激勵下，學生會增強體能消耗，并激發積極情緒，訓練效果會更好。

集體挑戰可以包括以下幾種不同的類型：一是負重急行軍挑戰。在該挑戰中，學生要背負一定重量的包裹，通過徒步或慢跑的形式，行進較長的一段距離，來到博物館、紀念館等德育場所參觀。在此過程中，可以選擇一些學生擔任朋輩輔導員，讓他們想一些宣傳口號，帶領同學一邊行軍，一邊念誦，增添士氣，促使每一個學生都堅持完成整個路程。二是疊羅漢挑戰。在該挑戰中，位于底座位置的學生要耗費大量的力氣，朋輩輔導員需要給他們鼓勵，并身先士卒，主動承擔這樣的重任。三是翻越高墻挑戰。對于“小胖墩”來說，要獨立翻越高墻有一定的難度。此時朋輩輔導員要帶領全體同學合理分工，采取下推上拽的方法，幫助所有的學生都翻越高墻。教師還可以鼓勵朋輩輔導員和其他的同學一起討論，商議擬定更多的集體挑戰項目，并自主參與到多元化的挑戰中。在“2+1”朋輩活動中，教師要選出一定的學生，將他們轉化成朋輩輔導員，讓他們深入到學生群體中，督促同學參加集體挑戰。這樣學生的參與積極性會更高，也會更主動地參加訓練。

3.健康飲食，懂得營養均衡

要解決超重問題，學生不僅需要堅持鍛煉，而且還需要他們養成健康飲食的好習慣。教師可以采用“2+1”朋輩互相模式，讓指導老師和朋輩輔導員監督每一個同學健康飲食，讓他們懂得如何保持營養均衡。

在衛生老師和朋輩輔導員的幫助下，學生逐漸掌握了健康飲食的幾條原則。一是要做到三餐定時吃。可以讓學生組成混齡監督小組，每天利用微信打卡互動的形式相互提醒，看看同伴是否定時吃飯，若對方還沒有吃飯，則要及時提醒。二是要做到“三餐七分飽”。也就是說，不能吃撐，更要避免暴飲暴食。三是要做到控制總熱量。衛生老師可以指導朋輩輔導員制定餐飲熱量表，標注每個食物包含哪些熱量。在飲食時可以計算一下，看看該餐食的熱量是否超過標準。四是營養要均衡。衛生老師可以指導學生學會閱讀“飲食金字塔”，確保每餐都要攝取一定量的蛋白質、脂肪、碳水化合物、維生素、礦物質等。掌握了這幾種方法后，學生學會了健康飲食，接著便要引導他們互幫互助，堅持下去。教師要引導學生在家庭生活中也保持健康飲食，這便需要采用朋輩互助的活動，讓住得近的學生組成混齡互助小組，在休息日相互監督，看看同伴是否保持健康飲食。長此以往，學生便能逐步養成良好的生活習慣。

三、聚焦學習習慣，開設伙伴交流的講堂

1.分享經驗，拒絕拖延問題

采用混齡交往的方法，能構筑“哥哥姐姐大講堂”，讓高年級的學生給低年級的學生提供幫助，指導低年級的學生養成良好的學習習慣。在學習的時候喜歡拖延，這是很多學生面臨的問題，可以讓高年級學生分享學習經驗，讓他們說說拖延的危害是什么，并說說該如何解決愛拖延的問題。

在活動中，輔導員要鼓勵“小老師”暢所欲言，說說自己如何解決拖延問題。此外還要引導學生分析討論，說說這種方法的優缺點是什么，適合哪些人使用。如一名學生提出了名為“時間管理大師”的方法。他認為要每天設計詳細的日程表，規定自己在什么時間做什么事情。該方法適用于心思細膩的學生。但是，如果制定了表格卻不去執行，則此方法的效果不佳。還有一名學生提議“伙伴監督法”，該方法有助于同伴互助，但是，如果同伴相互之間的約束力不強，則該方法形同虛設。教師要引導學生搞清楚各個方法的利弊，并結合自身情況合理選擇。在“哥哥姐姐大講堂”中，不僅要引導學生互動交流，而且還要讓他們積極參與到各種實踐活動中，相互監督，積極踐行，看看是否真的能解決拖延問題。這樣才能讓學生打破年齡和班級的界限，在互幫互助中共同進步。

2.自我管理，保持十分專注

在學生分享經驗后，教師要引導學生付諸實踐，嘗試提升自我管理能力。在此過程中，要引導學生相互監督，讓他們提升專注力。教師可以安排“2+1”朋輩互助活動，讓學生相互監督，幫助同伴提升自我管理能力。

采用以下幾種方法，能幫助學生提升自我管理能力，增強專注力。在自修課或者課后興趣活動中，可以采用同伴互助法，相互之間監督對方的言行。當發現同伴出現走神、玩弄玩具等行為時，要及時阻止，提醒同伴繼續學習。此外，在課后活動中，還可以組織學生自主設計各種混齡挑戰活動，通過專項訓練提升專注力。此外，還可以讓學生采用線上提交作業的方法，看看他們在何時提交作業，判斷他們是否能在放學后立刻完成并提交作業，是否會出現故意拖延的行為。通過線上線下多元監督法，教師可以構筑朋輩互助的多元平臺。這樣不同年級的學生便可以打破時空的局限，相互支持、理解和鼓勵，幫助同伴養成良好的學習習慣。

3.持續跟蹤，提升建構能力

在組織“2+1”朋輩活動時，教師要注意持續跟蹤，看看學生是否能堅持學習，能否結合自己的實際情況選擇合適的學習方法，是否提升了自主建構的能力。教師可以將學校“儲真銀行”作為載體，號召全校學生都參與進去，將良好的學習習慣轉化成“真真幣”進行存儲。這樣能將良好的學習習慣可視化、具象化呈現出來，也方便教師觀察學生發展的動態變化，并對其進行引導。

教師可以將良好的學習習慣轉化成“真真幣”，當學生在一定時間內始終保持這種良好的習慣，他便可以在“儲真銀行”中存入相關的“真真幣”。當學生的“真真幣”存儲到一定數量后，便可以提取并兌換成一定的獎品。圍繞良好的學習習慣，包含以下幾種不同類型的“真真幣”：一是持久幣。當學生能堅持不懈地完成某項學習任務，便可以得到持久幣的獎勵。二是互助幣。當學生幫助同學解決了某些學習問題，他們便可以得到互助幣。三是創新幣。當學生想到了某種有新意的學習方法，并通過實踐證明其確實有效，便可以得到相應的獎勵。在“儲真銀行”中，學生除了可以將良好的學習習慣轉化成“真真幣”存儲起來，還可以將其他的品格轉化成“真真幣”。教師可以利用“儲真銀行”的儲值活動持續跟蹤、觀察學生，更精準地解讀其言行，引導他們繼續進步。

混齡交往是培育學生良好學習習慣、生活習慣與品德習慣的一種有效交往方式。混齡交往模式與道德與法治教育相結合，能夠為學生提供一個多元互動、全方位發展的平臺，促進學生的道德成長和綜合素養的提升。教師要突破年齡、年級的限制，組織學生參加混齡活動，這樣能全面推進立德樹人，促進學生協同發展。教師要結合小學生在日常生活中遇到的主要問題，設計混齡交往活動，這樣的德育工作才更有針對性，能幫助學生向上拓展，獲得無限發展的可能。

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