厘清公平競爭本質 有效實施育人策略

中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）01-0090-02

公平競爭是體育比賽的基石，也是確保體育比賽順利進行的關鍵。《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》提出：“體育與健康課程在高度關注對所有學生進行激勵與指導的基礎上，針對不同身體條件、運動基礎和興趣愛好的學生因材施教；提出不同的學習目標，選擇適宜的教學內容，采用多樣的教學方法與學習評價方式，為學生創造公平的學習機會，促進每一位學生產生良好的學練體驗，增強學習的自信心，在原有的基礎上獲得更好發展。”筆者在綜合分析本次研討的各方觀點后，深化了公平競爭的內涵，并探討在體育與健康課程中如何遵循公平競爭的原則，在教學比賽中為學生創造公平競爭的環境。

一、厘清概念，明確實踐依據

從哲學的角度看，體育比賽中的公平競爭是相對的，而非絕對的。河北吳雪松、重慶肖晗青強調了規則統一，認為這是公平競爭的前提條件。新疆李星、山東徐艷紅、江蘇史曉莉認為體育比賽中“公平競爭”的實質是權利平等、機會均等，所有人都有參加某項運動項目并獲得合理結果的基本權利。浙江王玲認為，公平競爭強調客觀條件的對等，在比賽時僅憑借個人的體力、技戰術、心理素質等自身能力來決出勝負。江蘇徐慧認為，體育比賽中的公平競爭包括機會均等、規則統一、判決公正、違規處罰等，正如奧林匹克精神所強調的“公平、公正、公開”。江蘇胡獻釗提到，公平競爭是賦予所有參與體育活動的個體都在平等條件下參與競爭來實現權利的形式，是對生命價值的尊重。它的本質是對人類尊嚴的維護，是對生命和自然的尊重，是制約和調節人在體育活動交往中完成個體適應的標準和道義。

綜合研討教師的觀點，“公平競爭”在體育比賽中是指所有參賽者在統一規則下，在同等條件下進行比賽。公平競爭是體育比賽的核心原則之一，也是體育精神的重要體現。它不僅保障了比賽的公正性和客觀性，還使每個參與者享有公平競技的機會。通過公平競爭，學生可以充分發揮自己的實力，磨煉技術，提升自身運動水平。同時，公平競爭還培養了參與者的誠實守信、遵紀守法等優秀品質，對培養青少年學生的道德觀念和價值觀具有積極作用。

二、實施策略，巧妙設計內容

1.優化比賽規則

研討中，江蘇姜玉華強調比賽過程中教師要遵守規則，但也需要靈活調整規則，通過平衡強弱差距，讓所有學生的運動技能都能得到發展。如，乒乓球1VS1對抗中，可以讓能力較強的學生先給能力較弱的學生1～5個球的領先優勢。這樣的調整表面上可能看似不公平，但實際上，它對能力不同的學生而言反倒保持了基本的公平性。江蘇王振興、江蘇李晨欣以及新疆張艷均指出，要確保比賽規則明確且執行嚴格。

綜合研討教師觀點，教師在賽前須根據學生身體條件、運動能力、興趣愛好等方面的不同，制訂相對公正、合理的規則。如，在足球比賽中，兩組隊員實力懸殊，通過改變記分規則，能力強的組進1球積1分，能力弱的組進1球積2分，以此激發學生比賽的積極性。這樣既能確保規則公平，又能適應不斷變化的環境需求。

2.調整分組形式

安徽范莉莉建議，對一些競爭激烈的球類項目，應當采用組內同質分組；而對于健美操、武術等表演性較強的項目，則適宜采用組內異質分組，以營造公平競爭的環境。為了保障每名學生都有平等參與比賽的機會，山東徐家鵬提出了全員參與、分層分組的策略，他建議根據學生的運動能力水平劃分不同的競賽小組，以增加比賽的不確定性，有助于實現公平競賽。如，足球教學比賽中，教師應策略性地分配時間，讓技術嫻熟的學生更多地承擔示范角色，而非主導所有比賽時間，把更多的實踐機會留給普通學生。新疆張艷、江西謝海英強調了合理分組的重要性，主張應根據學生的年齡、性別、身體素質及運動技能水平進行合理分組，以確保比賽的公平性。這種分組教學不僅使學生能夠根據自身實際情況選擇適合自己的挑戰目標，還能通過達成目標獲得相應的鼓勵和獎勵，從而激發學生的學習動力和參與熱情。

綜合研討教師觀點，個體比賽項目，如跑步、網球、投擲等，可采取組內同質分組；集體比賽項目，如啦啦操、接力賽等，可采取組內異質分組；對一些技戰術要求較高的項目，如籃球、足球比賽，可采取組間同質分組，也可結合異質分組設計組隊策略，最大程度地發揮學生潛力，促進身心發展。

3.確保公正執裁

陜西郝永忠提到公正執裁，指出無論是運動員還是教練員，都須遵循規則，尊重裁判員的判決。江西劉文鑫提到，通過公平競爭的體育比賽，可以使觀眾在觀賽過程中體驗到公平正義。重慶侯緒雷指出，在體育課堂教學中，必須營造公平競爭的氛圍，并在比賽中嚴格執行規則。教師不僅要詳細講解比賽規則，還要親自示范，確保所有器材達到標準并處于良好狀態。此外，在比賽過程中，教師應保持公正，避免對任何一方的偏袒。江蘇李晨欣進一步強調，教師和教練員應當以身作則，不僅在教學和訓練中展示專業技能，還應成為公平競爭的典范。教師應通過自身的行為示范，向學生傳達誠信、尊重和公正的價值觀，從而營造健康、積極且富有競爭精神的學習與訓練環境。

綜合研討教師的觀點，公正執裁是公平競爭和比賽順利進行的保障，教師應以身作則，以行為示范傳達誠信、尊重和公正的價值觀。依據課程標準要求和比賽需要，加強對學生裁判知識的培訓，課中設置助理裁判員，一方面增強規則執行的透明度，另一方面讓更多層次不一的學生參與，樹立學生誠信、尊重和公正的價值觀。

4.建立評價機制

陜西師英果提出要建立公平、合理且易于遵循的評價體系，在評價學生比賽中的表現時，應過程與結果并重，全面關注學生表現和努力程度。通過評價讓學生更全面地認識自己，促進學生的全面發展。山東徐艷紅認為在技戰術展示、體育競賽中，確保每位參與者都能得到公正無私的評價至關重要，這不僅意味著規則、環境和設備的均衡，也要求評判標準透明一致，為學生提供展現自我、挑戰極限的舞臺。重慶肖晗青強調評價標準需要更加多元化，不僅關注學生的運動能力，還要關注他們的健康行為和體育品德，更側重過程和個體的發展，而非僅僅關注比賽最終的勝利。

綜合上述研討教師的觀點，評價體系應當過程與結果并重，確保每位參與者得到公正客觀的評價。同時，關注學生的運動能力、健康行為和體育品德，以此提高學生的核心素養。

三、精準落實，優化育人價值

在體育課堂教學過程中，教師需要充分了解學生個體差異的多樣性，這些差異包括身體條件、運動技能、興趣偏好以及心理狀態等方面。這些差異塑造了學生獨特的個性和需求。然而，鑒于體育學科育體、育心的特性，教學目標不僅是傳授技能，更重要的是通過精心策劃的教學活動，為學生提供平等的參與機會，發展學生核心素養。陜西穆曉峰強調了體育道德教育的重要性，倡導在比賽中加強體育道德教育，教導學生尊重對手，無論是勝利還是失敗都應展現出優秀的體育精神，培養學生的團隊協作能力和公平競爭意識。山東李龍昊提出，在教學比賽中重點應放在學生的體驗上，通過降低比賽難度增強學生的自信心，形成學習的正向循環。重慶侯緒雷指出，在籃球比賽中實施差異化評分，即對技能水平較低的學生給予更高的得分權重，以此增強他們的信心并提高團隊的凝聚力。江蘇王敏建議在啦啦操項目中，利用女生的優勢帶動男生的技能提升；而在籃球等對抗性較強的比賽中，則通過制訂合理的規則和配合方式，促使男生和女生共同研究技戰術。這種方法不僅促進了學生之間的交流，還提升了團隊合作精神。

綜合上述研討教師的觀點，體育教師應根據學生的實際情況，靈活調整比賽規則和分組方法，確保每名學生都能在適宜的環境中發揮出自己的潛力；應建立合理的評價體系，不僅關注學生的比賽成績，更重視學生在比賽中的努力程度、團隊協作精神及體育道德表現。

綜上所述，體育課堂教學中要充分考慮學生的差異，從規則制訂、分組形式、公正執裁、多元評價等方面，為學生提供平等參與的機會，滿足學生個體的學習需求，幫助學生獲得良好的競賽體驗，樹立自信心，促進學生的全面發展。

——郭珊（江西省贛州市章貢區教學研究中心，江西 贛州 341000）；盧露（江西省贛州市章貢區第二小學，江西 贛州 341000）；鐘大彬（江西省贛州市厚德外國語學校，江西 贛州 341000）整理