中考物理命題關鍵指向及教學建議

摘 " " "要

縱觀2024年中考物理試題，呈現了“以立德樹人為根”“以核心素養為魂 ”“以全面發展為舵”“以引領教學為旨”的特點；發揮學業評價的導向功能，激發學生學習潛能，使學生真正體驗到物理學的有趣、有用；引導學生學會思考、學會探究、學會合作，促進其個性化、多樣化的學習；引領課程改革，轉變教學觀念，進而助推學生核心素養發展。基于上述解讀，提出相應的教學建議。

關 鍵 詞

中考物理；命題指向；核心素養；立德樹人

引用格式

李建雄，孫紅軍，牛聰帥，等.中考物理命題關鍵指向及教學建議[J].教學與管理，2025（10）：66-70.

中考物理命題充分發揮學科育人的特點，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，“以發展新質生產力為創新驅動，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”[1]。命題立足課程標準，體現課程理念，面向全體學生，從不同角度創設真實情境，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。命題以核心素養為導向，著眼物理觀念、科學思維、科學探究以及科學態度與責任的具體考查[2]。命題應用思維導圖，關聯層級間的邏輯關系，通過切入問題的角度，促進學生思維品質的養成。通過科學探究的創新，促進課外實踐活動有效開展，引導學生樹立嚴謹、認真、求是、求精的科學態度與社會責任。命題以課程內容為依托，明確了課堂教學“教什么”“怎么教”“學什么”“怎么學”以及“怎么評”的問題導向，以評價學業質量為抓手，構建以“學”為中心的多元化學習方式，引導教師積極探索以“情境—問題—活動”為主線的多元化教學方式變革。引領教育教學改革，為普通高中錄取提供重要依據，進而發揮中考的導向作用。

一、凸顯學科育人，指向立德樹人的育人觀

2024年中考物理命題充分體現了立德樹人的社會主義核心價值體系，試題有機融合愛國主義教育、傳統文化教育、新質生產力發展等思想，考查學生應用物理知識解釋生活現象的能力。以此培養學生家國情懷、民族自豪感，樹立文化自信、責任擔當，形成保護環境、節約資源意識，建立可持續的發展觀，從而引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1.弘揚傳統文化，厚植愛國情懷

試題（見案例1）以豐富而真實的情境為載體，融合優秀的傳統文化，嵌入不同的物理知識，考查學生的觀察力、思考力。通過理解我國古代勞動人民的發明創造，弘揚優秀傳統文化，培育學生堅定的文化自信，增強學生愛國主義情懷和民族自豪感。

案例1.（2024·四川遂寧）下列選項中，對我國古代勞動人民的發明創造理解錯誤的是（ " ）

A.古人利用圓木滾動來搬運巨石，是為了減小摩擦；B.船閘是我國古代勞動人民智慧的結晶，它的工作利用了連通器原理；C.中醫使用的“拔火罐”技術利用了大氣壓強；D.司南能指南北是因為電荷間存在相互作用

在中學物理教育教學中必須以立德樹人為要務，要合理融入博大精深的優秀傳統文化，要有效借助奮發向上的革命文化，要充分利用繼往開來的社會主義先進文化，堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人。如利用《天工開物》《考工記》《墨經》、三國時期孔明燈、戰國時期司南以及地方文化的“趙州橋”等史料，融合相關的物理知識，科學問題，通過問題的觀察、分析與解決，激發學生熱愛科學的濃厚興趣，弘揚傳統文化的民族正氣，培養學生善于觀察、勤于思考的良好習慣，培養學生具有家國情懷的社會責任感。

2.關注科技發展，建設科技強國

《標準》指出：“注重‘知行合一、學以致用’，體現物理課程的實踐性特點?！盵3]命題（見案例2）關注前沿科技發展，關注新質生產力的推廣應用，通過人工智能在人類日常生活中的情景再現，考查學生觀察、分析能力。弘揚科技強國，鼓舞學生勇于創新，致力于科學研究。

案例2.（2024·山東臨沂）5月25日，2024年全國科技活動周正式啟動，臨沂市部分學校開展了“人工智能進校園”活動。同學們與智能機器人交流互動時，機器人的聲音（ " ）

A.不是由振動產生的；B.不能在真空中傳播

C.在氣體中傳播得最快；D.音調的高低與振幅有關

物理教育教學 “立德樹人”的核心目標就是培養社會主義建設者和接班人。要關注科技前沿動態，發掘新質生產力潛能，并將其滲透于課堂，融入教材內容。如航海航天、北斗導航、“奮斗者”號潛水器、船閘、鹽塔式光熱電站、自動駕駛，智能機器人、智能開鎖、AI音箱、醫療診斷、人臉識別、智能手環、無人機、中國天眼及科普閱讀等內容。了解人工智能在各個領域的發展變化，應用相關物理知識，提出相關的問題，激發學生勇于探索的精神，引領學生擔當民族復興之大任，做勇攀高峰的時代新人。

3.深化節能環保，踐行責任擔當

試題（見案例3）以節能減排為情境素材，積極引導學生關注節能減排的社會熱點，關注節能環保的新途徑、新舉措，考查了學生的分析與判斷能力。幫助學生樹立人與自然和諧相處的綠色發展觀。

案例3.（2024·江蘇蘇州）我國大力發展綠色清潔能源如圖1所示，減少碳排放保護環境，以下屬于碳排放限制的是（ ）

在物理教育教學中要進行節能環保教育，引導學生了解資源有限、環境脆弱的事實，培養他們的節約意識，幫助他們樹立正確的價值觀和環保責任感。教學中聯系生活實際，不斷引導學生養成善于觀察、勤于思考的良好習慣，如借助噴霧車作業、園區內節水裝置、溫室效應、超導材料的輸電線、風力發電、溫差發電技術、新能源汽車等素材，多維度、深層次地整合相關學科知識，引導他們從身邊事做起，從小事做起，共同營造“愛護環境、人人有責”的社會風氣，培養學生節能減排的良好習慣，樹立節能減排價值觀，從而促進學生全面發展。

二、面向全體學生，指向全面發展的素質觀

2024年中考物理命題立足課程標準，體現課程理念，面向全體學生，堅持五育并舉，著眼學生全面發展，體現物理課程獨特的育人價值。試題優化了課程內容，豐富了強身健體與審美教育、勞動與安全教育等內容，落實全面發展的目標觀，踐行“從物理走向社會，從社會走向物理”的教學理念，促進學生全面發展。

1.發展體育運動，增強公民體質

試題（見案例4）以強身健體的素材為載體，融合相關的力學知識，考查學生體育運動中觀察、分析、解決實際問題的能力。引導學生養成積極參與體育鍛煉的生活習慣，在鍛煉中成長，在成長中收獲，養成尊重、自律、自強、合作的健全品格。

案例4.（2024·山東臨沂） 2024年5月9日，山東省女子手球錦標賽在臨沂奧體公園開賽。關于圖2所示的手球比賽，分析正確的是（ ）

A. 被運動員握在手中的手球只受重力；B. 手球被拋出說明力能改變物體的形狀；C. 跳起在空中的運動員因受重力而落下；D. 走動中的運動員對地面的壓強比站立時小

在物理教育教學中要力避學科本位思想，不斷進行跨學科實踐，將物理學與日常生活、工程實踐、社會發展有機結合，從而實現面向全體學生，指向全面發展。教學中將學科知識與手球比賽、冰壺比賽、排球比賽、旱冰鞋、舉重比賽、百米賽跑、滑雪比賽、滑板車等健身活動進行整合，科學地設置問題、深刻剖析，在鍛煉中領悟物理知識應用，在應用中思考物理原理，提高解決實際問題的能力。突出強身健體的重要性，增強公民體質，彰顯全面發展的素質觀。

2.注重美育熏陶，健全學生品格

命題（見案例5）通過讀、聽、看、畫、做等審美形式，以及生活中的“真、善、美”的辨析，擴大學生的審美視野，既考查了觀察、分析能力，又考查了學生的審美素養，將物理知識與文學、藝術等巧妙結合，進而提升學生的道德情操，增進身心健康，提升學生的思想境界，樹立正確的價值觀和人生觀。

案例5.（2024·青海）從神話故事“嫦娥奔月”到張九齡的詩句“海上生明月，天涯共此時”，再到朱自清的文學作品《荷塘月色》，月亮被賦予了多種寓意。

根據荷塘月色圖，下列描述合理的是（ ）

A. 漂浮的荷葉只受重力作用；B. 漂浮的荷葉只受浮力作用；C. 月亮倒影是光的折射形成；D. 月亮倒影是光的反射形成

物理學家周培源說過：“科學本身并不全是枯燥的公式，而是有著潛在的美和無窮的趣味，科學探索本身也充滿了詩意?！盵4]試題以月為審美素材，感受“嫦娥奔月”“海上生明月”“荷塘月色”，不同情境下的“月”境，將不同的知識，設計不同的問題，以期多角度培養學生的觀察能力。在美育教學中，不僅要突出外在形式的對稱之美，造型之美，音樂之美，還要詮釋內在美的理想、美的情操、美的品格和美的素養，提升學生的審美價值和審美品格。培育學生審美的社會使命感、責任感。

3.注重勞動教育，力推艱苦奮斗

命題（見案例6）以勞動場景為素材，強調了自古以來日出而作，日落而息的田間勞動的重要性，有助于推進學校勞動教育的開展，正如恩格斯所說：“勞動創造了人的本身。”試題中呈現的勞動工具，考查了勞動過程中所涉及的物理知識，契合《課標》“跨學科實踐”的主題要求。使學生逐步樹立正確的勞動觀點和勞動態度，培養勞動習慣，形成艱苦奮斗的勞動精神和“勞動光榮”的基本觀念。

案例6.（2024·山東濱州）圖3節選自我國古代科技巨著《天工開物》，其中說法正確的是（ " ）

A. 圖甲“軋蔗取漿”中，牛拉“犂擔”勻速轉動的過程中，其運動狀態保持不變；B. 圖乙“濕田擊稻”中，用力甩稻稈，稻粒落入木桶中，是因為受到慣性力；C. 圖丙“北耕兼種”中，耬下端的“鐡尖”是通過減小受力面積來增大壓力的；D. 圖丁“長流漂米”中，水從高處流下，水的重力勢能轉化為動能

“教育與生產勞動相結合”是馬克思主義教育觀的基本屬性。勞動教育中要利用好“鐵鍬、掃把、撬棍、手推車、轆轤、古人運送巨木的勞動工具等”，深層次地思考勞動工具中的物理知識原理。引導學生積極參加有益的勞動，樹立正確的勞動觀點和勞動態度，鼓勵和鞭策學生熱愛勞動，養成熱愛勞動、艱苦奮斗的習慣，錘煉學生的心智，讓學生在艱苦勞動中體驗生活的樂趣，在樂趣中磨煉學生的意志，塑造一大批全面發展的人。

4.強化安全教育，珍愛生命意識

柏拉圖認為：“綜合性學習是學習的最高境界?！盵5] 命題密切聯系生活實際，注重不同學科知識的交叉與整合，緊密關注科技的發展，以新能源汽車充電為素材，圍繞用電安全知識，巧妙地將問題、思維、方法、探究融為一體，考查了學科整合中的觀察、分析、綜合、推理能力，從理論上熟悉規范充電，在實踐中學會安全用電，為學校的安全教育普及落地生根。試題（見案例7）力求擺脫機械記憶、繁雜運算、重復刷題現象，這必將促進從機械刷題轉變為求知方法的課改導向，為 “雙減”政策落實奠定基礎，為教育教學改革、核心素養培養指明方向。

案例7.（2024·黑龍江龍東地區）電動汽車綠色環保，在方便出行的同時也存在安全隱患，多起火災都是由于不規范充電引起的，規范充電刻不容緩！如圖4甲為某品牌電動汽車直流充電樁，充電電壓400V，充電時功率P與儲能比H（電池當前儲能占充滿狀態儲能的百分比）的關系如圖4乙，在AB、BC、CD、DE四段充電過程中，哪段過程最容易使導線升溫、老化，甚至引起火災？說出你的理由。

在物理教育教學中要利用視力保護、噪聲防止、高架路旁的隔音墻、汽車安全帶和頭枕、超載超員隱患、高鐵站臺的安全線、直流充電樁、家庭用電、火災彎腰撤離、防溺水、防盜報警器等素材，將不同學科知識整合到物理課堂教學中，時刻關注安全教育，樹立安全教育觀，培養學生珍愛生命的意識。

三、立足學生發展，指向核心素養的課程觀

整體來說，2024年中考物理命題穩中求進、進中求新，避免機械記憶、繁瑣運算、文字游戲。尤其在“創新性”“科學性”“教育性”上有所突破。強調初中物理課程內容五個一級主題之間的“關聯性”“邏輯性”，凸顯物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任的物理學科核心素養。豐富課程的內容、實施與評價，引領初中物理課堂教學。

1.加強主題關聯，突出綜合應用

試題（見案例8）堅持理論聯系實際，將同一主題或不同主題之間的內容進行了關聯，考查了邏輯推理能力，優化學生頭腦中的知識結構，避免物理知識的碎片化。

案例8.（2024·江蘇揚州）請你補全關于“力與運動”的知識結構圖5。

（1）________；（2）________；（3）________；

課堂教學既要重視物理概念的建立，更要重視課程知識體系的形成。從關聯的角度看，課堂教學可嘗試開展大單元、大概念教學，有助于物理觀念的形成；可以借助思維導圖，梳理主題層級間的邏輯關系，構建同一單元知識的層級主題，避免知識碎片化，進而提升學生的認知結構。

2.突出思維考查，關注學生發展

試題（見案例9）以能力為出發點，以思維的考查為核心，考查了邏輯推理能力。這將引領教育教學改革發生深刻變化，即從“刷題訓練”轉向“思維培養”，為課堂教學減負指明了方向。

案例9.（2024·新疆）如圖6所示，一下半部分為圓柱形的玻璃瓶，深度為20cm，內封閉有質量為0.30kg的水。將玻璃瓶正放在水平面上時，水對玻璃瓶底部的壓強為900Pa；將玻璃瓶倒放在水平面上時，水對玻璃瓶蓋的壓強為1400Pa。若該玻璃瓶內裝滿密度為0.8×103kg/m3的酒精，則酒精的質量為（ ）

A 0.36kg

B. 0.40kg

C. 0.44kg

D. 0.48kg

《義務教育物理課程標準（2022年版）》指出：“滲透科學研究方法，培養學生的科學思維。”[6]布魯納說過：“學習最好的狀態就是思維，而思維的核心要素是思維方式。”[7]課堂教學應當圍繞“情境—問題—思維—活動”的主線，構建以科學思維為統領的課堂教學，凸顯分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理的思維方法重要訓練。應當將淺層學習的知識灌輸，轉變為以“思維”為引領的理解性、批判性的深度學習，實現由“知識灌輸”向“知識獲取”、由“知識型課堂”向“思維型課堂”、由“教中心”向“學中心”的轉變。讓學生真正學會思考、學會學習，促進高階思維形成。以“考”促“教”、以“考”促“學”、以“考”促“改”，促進“教—學—評”一致性。

3.強化科學探究，踐行創新發展

試題（見案例10）以冰川消融為素材，拓寬科學探究視野，考查了解決實際問題的能力，夯實“注重科學探究，突出問題導向，強調真實問題情境，引導學生不斷探索”的課標導向。注重社會實踐活動的開展，落實了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。

案例10.（2024·山西）由于全球變暖，世界各地許多冰川開始快速消融。為了保護全球海拔最低、蘊含豐富地質學信息的四川達古冰川，科學家正在探索為冰川蓋“被子”來減小太陽輻射熱對冰川消融的影響。市場上有同種規格的白色、灰色、黑色三種顏色的納米纖維布，選誰做“被子”呢？請你設計一個可操作的選擇方案。

試題從科學探究的“問題→證據→解釋→交流”的視角，科學合理地設計實驗步驟為“實驗準備→實驗過程→實驗結論”。在物理實驗教學中，要引導學生運用所學知識探索生活中的實際問題，將按圖索驥式的機械探究改造為“基于情境、問題導向、深度思維、高度參與”[8]的科學探究模式，突出“做中學”“用中學”學以致用的課標指向，正如美國教育家杜威所說的“學生的求知欲，不在于知識的本身，而在于學生獲得知識的方法”[9]，為培養創新人才、綜合性人才奠定基礎。

4.內化態度責任，奠基終身發展

試題（見案例11）從火箭與導彈領域的手工制造固體燃料入手，體現了“教育的真正目的就是讓人不斷引出問題、思索問題”?？疾榱朔治鐾评砟芰Γ瑵B透了科學研究秉持的科學態度與責任，呈現了全面發展的育人目標，為今后的科學研究奠定扎實基礎。

案例11.（2024·青海）在火箭與導彈領域，手工制造固體燃料依然十分重要，火藥雕刻技術也直接決定了一個國家武器裝備的國防實力。首先它對精度的要求極高，又因為固體燃料極其敏感，靜電、不合理的摩擦，甚至刀具觸碰到金屬殼等都能導致其燃爆。以徐立平為代表的“大國工匠”以精湛的火藥雕刻技術讓一件件大國重器華麗綻放。結合以上材料，下列措施中能有效防止靜電的是（ ）

①刀具觸碰到金屬殼 " " ②佩戴防靜電腕帶

③觸摸導靜電棒釋放靜電 " ④必須穿防靜電服

A.①②③；B. ②③④；C. ①②④；D. ①③④

試題中 “大國工匠”精湛的火藥雕刻技術的素材體現了嚴謹認真的科學態度與責任。物理教育教學應注重對學生創新精神、實踐能力、社會責任感的培養，在科學探究和問題解決過程中，教育學生始終堅持嚴謹認真、實事求是、精益求精、持之以恒的科學態度，推動科學探究的可持續發展，實現中華民族偉大復興的使命擔當。

綜上所述，命題堅持素養立意，強化育人導向，突出關鍵能力，必備品格的考查。踐行立德樹人的育人觀，全面發展的目標觀，核心素養的課程觀。發揮評價的引領作用，構建一個健康有效、指向明確的改革藍圖。

參考文獻

[1] 陳燕霞.關于高校黨建工作引領校園文化建設的思考——以福建船政交通職業學院為例 [J] .教育觀察，2021，10（34）：52-53+109.

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[4] 周培源. 周培源治學思想選錄[EB/OL]. （2002-08-28）[2025-01-

06].https：//www.tsinghua.edu.cn/info/2013/78177.htm.

[5][7] 林高明.核心素養與課堂教學[M]. 福州：福建教育出版社，2018：51，20.

[8] 中華人民共和國中央人民政府.教育部關于加強初中學業水平考試命題工作的意見[EB/OL].（2019-11-20）[2025-01-06].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5492517.htm.

[9] 董黎軍，李子明.基于核心素養的“教—學—評”一體化教學設計初探[J].教育實踐與研究（中學課程版），2023（05）：55-57.

【責任編輯 " "孫曉雯】