小學道德與法治教學中案例教學法的實踐

一、教材分析

本文選用的“參與公益”教學內容，是小學道德與法治五年級下冊教材“公共生活靠大家”這一單元中“我參與我貢獻”部分的重要內容，涵蓋“公益的概念”“公益的力量”“如何衡量善”等理論知識與真實案例相結合的許多內容。正因如此，教師需充分結合理論與實際，帶領學生將公益與自身生活實際聯系起來，讓他們能夠學有所感、學有所成，實現核心素養的提升與發展。

二、學情分析

從當前五年級學生的學習情況來看，經過之前的學習與實踐，他們對參與、維護、建設美好公共生活等相關知識具備一定的了解，在面對生活和社會問題時也擁有了一定的自我認識，但受限于年齡，他們在面對與自己關系親密的人時能夠懂得關心與愛護，但面對陌生人還缺乏良好的友善意識與責任情感。因此，教師在針對“參與公益”等相關內容進行教學實踐時，需結合學生的身心發展狀況，采用吸引人心、情感觸發的方式，引導學生加深體驗，加強認知，提高學生的實際學習成效。

三、教學目標

1.能夠通過參與趣味情境、交流真實案例，認識生活中的志愿者與公益活動，明白參與公益活動的重要價值和現實意義。

2.能夠通過感受名人故事，體會素人事跡，從優秀榜樣身上明白公益是古往今來的優秀民族傳統，由此真正領悟公益的強大力量，樹立良好的公益精神與責任意識。

3.能夠通過探討公益方案，實踐公益活動，清楚認識到善良的價值需用心衡量，并真正學會在行善舉、做公益時做到“善不傷人”“善可愈人”，變得知善、行善、崇善。

四、教學重難點

教學重點：能夠明白“公益”是古往今來的優秀民族傳統，能夠領悟公益的強大力量，并樹立良好的公益精神與責任意識。

教學難點：能夠認識到善良的價值需用心衡量，并學會在行善舉、做公益時做到“善不傷人”“善可愈人”，變得知善、行善、崇善。

五、教學方法

從當前的課程需求與學情現狀來看，小學道德與法治課程中“參與公益”的教學內容與學生的現實生活密切相關。因此，各種各樣的生活案例能夠成為教師優化課堂教學實踐的強力“助手”，本文依托案例教學法，巧借真實而富有趣味的各種公益案例，將知識融入情境，進行思政育人教學。

六、教學準備

教學PPT（涵蓋“志愿者”與“公益活動”等相關理論知識、圖片、文字案例等）；“多彩人生，志愿同行”、央視《24小時》新聞片段等視頻資源。

七、教學過程

（一）關注生活點滴，認識公益價值

1.情境談話，認識志愿者

志愿者，又稱“義務工作者（義工）”，具體是指不計物質報酬，不求精神名譽，自愿貢獻個人知識技能與時間精力等，積極服務于國家、社會與個人公益活動的人員。志愿者遍布于我們的日常生活，從事著抗震救災、自然環保、社區勞動、網絡維護等多種公共服務活動，猶如夜空中的繁星，不斷照亮著整個人類社會。

教師：同學們，在我們的生活中經常會出現一些善良的人，他們喜歡奉獻自己，溫暖他人。接下來，請同學們觀看一個視頻短片，讓我們看看這些人士的故事——

隨后，教師使用多媒體設備播放視頻短片《多彩人生，志愿同行》，這一短片以卡通風格呈現畫面，頗具趣味，學生看得十分認真。

教師：觀看完這個視頻短片后，誰能說出短片中提到了哪些人？

學生1：視頻中提到了美術生、教師、醫生和退休老人。

教師：這些人在生活中都做了哪些事呢？

學生2：在視頻中，美術生喜歡畫畫，教師、醫生都盡職盡責地工作，退休的老人同樣熱衷于追求新的生活意義。

教師：這些人的共同身份是什么？

學生3：他們的共同身份是“志愿者”，美術生用畫筆繪出鄉村美景，教師在教育志愿活動中呵護著兒童，醫生為困境中的患者提供醫療服務，退休老人則是在社區中幫助著鄰里鄉親……

教師：這位同學總結得非常好，志愿者在我們的生活中并不少見，每一個樂于奉獻的普通人都可以稱為“志愿者”，他們熱愛社會、熱愛生活、熱愛集體，總是溫暖著其他人的心靈。那么，“志愿者”的定義和特征是什么？大家請看圖片（見圖1）。

教師展示志愿者的相關知識以及“中國青年志愿者”的標志，一邊引導學生學習理論知識，一邊認識標志（整體圖標為“青年”的英文“YOUTH”首字母“Y”的化形，中間的白色圖案既是手又是一只鴿子，背后為紅色愛心，標志蘊含著“熱心獻社會，真情暖人心”的志愿主題），一邊真正認識志愿者。

2.共享案例，認識公益活動

教師：在《多彩人生，志愿同行》視頻短片中，不同的人通過參與不同的志愿活動幫助他人，溫暖社會，志愿活動便是我們常說的“公益活動”。下面請同學們一起看看老師準備的公益活動相關案例，感受一下生活中的美好吧。

案例（1）：環衛工人是我們城市衛生的守護者，無論是清晨還是夜晚，他們都在街道上清掃著垃圾，很多時候顧不上吃飯。一名餐館老板看到這種情況，在餐館門口支起了“愛心早餐”的招牌，每天為清潔工提供免費的早餐。很多來此就餐的環衛工人都笑著表示：吃過早飯后，感覺心里暖洋洋的。

案例（2）：隨著社會的不斷發展，鄉村兒童教育的振興越來越受重視。為進一步滿足鄉村困境兒童安全、學習、心理等教育需求，海南瓊海懷民社會工作服務中心連同公益組織共同打造了“益童成長”興趣公益班，讓鄉村困境兒童在飄滿墨香的書法活動、創意無限的繪畫活動、“漆”彩一夏的團扇活動、杜絕孤“泳”的游戲活動中，收獲了數不清的快樂與成長。

案例（3）：2024年9月底，“齊魯壹點”官方公益平臺發起了“帶著孩子一起做公益”話題活動，在公眾號評論區，很多父母分享了自己與孩子做公益的經歷。其中，來自濟南公交公司的趙正耀表示，自己參與壹點公益活動已經兩年多了，最近帶著兩個女兒一起參與了洪樓廣場舉辦的“清潔迎新年”活動，女兒們跟著大人一起拾撿垃圾、清掃街道，她們變得更加陽光、自信，也變得更加善良、負責。從那之后，他還帶著女兒們參加了義務植樹、陪消防員過端午等其他的公益活動。

教師：看過以上三個案例后，大家都有什么感悟？

學生1：看到這些案例，我才發現，我在生活中也見到過類似的事情，原來這樣的公益真的隨處可見。

教師：是的，一提起“公益”這個詞語，很多同學覺得它離我們很遙遠，但實際上它貼近我們每個人的生活，同學們仔細觀察就會發現它。這也恰恰說明，小小的善意累積起來，也是做公益，我們普通人都可以做到。

學生1：在假期的時候，我們就能抽出一定的時間關心底層工作人員與弱勢群體，如可以去幫環衛工人清掃垃圾，為他們送上一些食物。

教師：沒錯！清掃垃圾、種植樹木、救助傷員、捐贈物品……無論貢獻大小，只要傳播了善意，我們的公益行為就有價值。

（教學評析：在這一過程中，教師通過視頻導入的方式創設真實情境，帶領學生走進“認識志愿者”的學習，又順勢引入一些緊貼生活實際的案例，進一步加深學生的印象，讓他們真正認識何為“志愿者”，何為“公益活動”，為其后續的學習與實踐奠定思想基礎。）

（二）學習優秀榜樣，領悟公益力量

1.名人榜樣，加強公益精神

中華民族是一個擁有古老傳承的偉大民族，這種傳承不僅體現在物質文化方面，還體現在思想精神方面，扶危濟困、慷慨解囊、樂善好施等成語便充分說明：為民付出、無私奉獻是我們中華民族從古至今一直弘揚的美德。因此，為促進學生在認識公益的價值后真正付諸行動，教師通過榜樣案例開展下一步教學。

教師：無論是古代，還是現代，都有許多值得我們學習的“公益榜樣”，王羲之是我國著名的書法家，所創作的書法家喻戶曉，極受推崇。關于他，我知道一個著名的“行善”故事，大家想知道到底怎么回事嗎？

學生：想！

教師：好！大家看這里——

教師為學生展示“王羲之題扇”的趣味故事：一天，王羲之在橋上看到一位老婆婆賣六角竹扇，二十文一把，卻少有人買，他便向老婆婆借來五把竹扇，在酒肆中借筆墨題上“清風徐來”幾個大字，并落款署名，老婆婆見自己的扇子被涂畫，原本很生氣，王羲之笑著告訴老婆婆：“您先別著急，一會兒誰再來找您買竹扇，您便對他說：‘這是王羲之題的字，賣100文一把。’”老婆婆照做之后，很快竹扇便被搶購一空。后人還將王羲之題扇所在的橋改名為“題扇橋”，立下“晉王右軍題扇處”石碑，至此佳話流傳。

教師：看完這個故事，大家有什么感受嗎？

學生1：王羲之書法卓越，心地也善良，幫老婆婆賣扇子，我十分喜歡他。

學生2：沒想到著名的書法家也這么關心生活中遇到困難的人，看來做公益真的是一件很有意義的事情。

2.素人榜樣，樹立責任意識

教師：剛剛，同學們跟著老師一起觀看了“王羲之題扇”的故事，體會到了“公益”在古代名人身上的生動體現，其實，不光是名人，生活中的普通人也能夠充分綻放自己的光芒，通過不懈的努力，將心中的善、行為的善積少成多，為許許多多的人送去溫暖。這些人作為我們生活中的公益榜樣，同樣獨具風采。接下來，同學們跟著老師再次走進“生活中的公益”，一起看看這些公益榜樣吧！

教師為學生播放央視新聞頻道《24小時》關于牛醫生、小楊老師兩位西部計劃志愿者的感人案例，并在學生觀看完視頻后為其展示案例文本。

案例（1）：牛學金——20年醫者仁心的“孺子牛”。牛學金曾是一名醫學生，在大學畢業之后，他作為一名西部計劃的大學生志愿者，毅然走向了西部地區，成為一名扎根于西部土地的“孺子牛”。歷經20年的醫者生涯，牛學金從一位懵懂的學生逐漸成長為新疆吉木乃縣人民醫院的內科主任，備受信賴的同時與當地人民結下了深厚的情誼，正如他本人所言：我離不開他們，他們也離不開我。

案例（2）：楊黎沁——讓每一堂歷史課“活過來”。同樣作為西部計劃志愿者之一的楊黎沁，在2023年畢業后，積極響應國家號召，成為新疆哈巴河縣高級中學的歷史老師。在課上，她帶著學生拆盲盒、挖文物、染色紙，為原本枯燥的歷史課堂賦予了鮮明的活力，學生在這種趣味的實踐活動中一步步感受到宋代瓷器之美與傳統五色之美，變得更加熱愛歷史文化。

教師：從上面這兩個央視報道的“志愿者”故事來看，大家有什么感受？

學生1：我能夠感受到，牛醫生、小楊老師都是在畢業后便奔赴西部地區，將公益事業一代代延續下去，他們真正體現出新時代青年志愿者的獨特風采。

學生2：是的，而且他們本身便是擁有良好學識和技能的人，遠赴西部地區，他們不僅能夠療愈他人，傳遞知識，相信他們的善心同樣能夠感染人們，成為人們不斷前行的強大力量，讓整個世界變得更加美好。

學生3：我們也應該接過公益責任，將青年的無限活力繼續延續下去，成為新一代的優秀公益志愿者，為國家和人民獻上自己的力量。

（教學評析：在這部分教學中，教師巧用從古到今的多種公益榜樣案例，讓學生從趣味的公益故事逐漸走進現實的公益事跡，切實體會到善可愈人，也可育人，更可強人，我們需要認識到“公益”是推動社會發展與人類進步的重要力量，積極投入公益活動。）

（三）播種小小善舉，助力大愛人間

正所謂：微不足道的善舉，可以激發披荊斬棘的力量；滄海一粟的善意，可以照亮一團漆黑的低谷。這句名言充分說明善意的價值，我們不能用世俗的眼光衡量這種善意。無論是生活中的小善，還是人間大愛，都能夠如同清風一般，拂過困境之人的內心，給他們送去安慰，能夠如同暖陽一般，照亮他們的未來，讓他們獲得力量。

1.探討方案，學習“善不傷人”

教師：我們在行善舉、做公益的過程中，經常會遇到各種處于困境中的人士。面對這種情況，我們該如何正確、有效地表達自己的善意呢？接下來，請大家看一下有關“愛心衣物捐贈活動”的兩種方案，并討論一下哪種方案更好。

教師出示兩種方案（方案略），學生共同討論。

學生1：我覺得方案二更好，因為方案一捐贈的是“自己不穿的衣物”，不僅如此，這個方案還讓有需要的人在特定時間自己領取衣物，這也不太方便。

學生2：沒錯，方案二給的都是干凈完好的衣服，而且被掛在漂亮的墻上，這樣，不僅困境中的人可以在上面拿衣服，看上別人衣物的人，也可以用自己的衣物交換，兩全其美。

教師：同學們說得不錯，關愛他人也是一門藝術，我們在行善舉、做公益時也需要講究策略，尊重他人感受，維護他人自尊。

2.傳遞溫暖，嘗踐“善可愈人”

教師：我們的老祖宗曾說過——“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，大家對這句話是怎么理解的呢？

學生1：這句話說明，再小的善也是善，再小的惡也是惡，我們不應該做小的惡事，而應該做小的善事。

教師：這位同學說得不錯！我們都應該以惡為恥，以善為榮，做一個“心行皆向善”的優秀公民，通過積累一點一滴的小小善舉，以個人善舉助力大愛人間。那么接下來，請大家想一想你們生活中遇到的一些辛苦的工作人員，如外賣員、清潔工等，為我們的生活提供了很多便利。在學習完今天的知識后，你們覺得自己應該怎樣回報他們的付出，將善意和溫暖傳遞給他們呢？

學生2：我想為他們寫一封感謝信，回家之后送給他們。

學生3：我想給辛苦的外賣員畫一幅畫！

教師：很好，那同學們做完這些小小的禮物后，再試著和他們合拍一張照片，將照片帶回來和大家一起分享一下，講述你們的經歷吧！

（教學評析：在這一教學過程中，教師先是引入兩種公益方案，讓學生在自由探討中學會正確為善，隨之帶領學生將心中善意付諸實際行動，讓他們能夠由課堂學習走向具體實踐，一步步成長為德才兼備的優秀少年。）

八、教學反思

在本次教學中，教師充分立足課程需求與學生實際學情，認識到理論知識與現實生活的關聯點，依據“參與公益”相關教學知識內容，選擇了多種多樣的故事案例，在課堂上巧妙運用案例教學法進行教學實踐。在課堂導入、知識教學、案例交流、活動探討等多個環節中，教師都堅持“以生為本”原則，為學生打造出了真實、自由、開放的趣味課堂活動，在這種氛圍下，學生也步步深入學習知識，獲得了進步與成長。在進行深度反思后，教師發現本次教學還可做出以下優化與創新：在學生書寫信件、繪制圖畫時，可以讓他們以小組形式完成任務，以此激發學生的動手欲望，讓他們在共同合作中真正感受到做善事的美好，實現進一步的發展。

編輯：陳鮮艷