高校圖書館與大學生數字素養教育研究

［摘要］文章聚焦江蘇高校大學生數字素養狀況，通過調查分析大學生數字素養的實際水平、多維度表現以及存在的關鍵問題。文章深入挖掘高校圖書館在大學生數字素養培育中的核心角色與多元作用，并提出一系列具有針對性與可操作性的教育策略及建設性建議，旨在為切實提升大學生數字素養、優化高校圖書館教育職能提供參考依據。

［關鍵詞］高校圖書館；大學生；數字素養；教育策略

在數字化時代背景下，信息技術的迅猛發展深刻重塑了社會的運行模式與人們的生活方式。大學生作為國家未來的建設者和接班人，其數字素養的培養至關重要，不僅關系到個人的長遠發展，還關乎社會的整體進步。數字素養作為當代大學生在信息社會中立足與發展的必備核心素養，已然成為高等教育領域關注的焦點。高校圖書館作為知識匯聚與文化傳承的關鍵樞紐，憑借豐富的資源儲備、專業的人才隊伍以及獨特的學習環境，在大學生數字素養教育的舞臺上扮演著重要角色，肩負著不可推卸的神圣責任。文章深入探究了江蘇高校大學生的數字素養現狀，旨在為后續高校圖書館有針對性地開展教育活動提供明確方向，充分發掘和釋放高校圖書館的教育潛能，為培養適應新時代需求的高素質人才奠定堅實基礎。

一、數字素養概述

在數智時代背景下，大學生的數字素養成為影響其學習、生活和未來職業發展的重要因素。數字素養指個人在數字環境下獲取、理解、評估、創建和溝通信息的能力，包括技術使用、數據解讀、數字工具應用、數字倫理、數字安全和網絡安全意識等多個維度。高校圖書館數字素養教育旨在提高大學生獲取、利用和再創造信息的能力，使大學生能正確看待網絡輿情和網絡熱點事件，增強大學生規避互聯網陷阱和風險的能力和意識。

數字素養不僅關乎技術技能的掌握，還涉及信息的識別、評估、使用和創造等多個維度。耿榮娜強調了在信息化時代，大學生數字素養對高等教育創新的推動作用，指出其是高等教育的重要指向［1］。李秀芹則從思想政治教育的視角出發，強調了數字素養培育在高校思想政治教育中的重要地位，認為數字素養已成為大學生在數字化社會中生存的基本能力［2］。張淑麗等則分析了數字素養培育的價值意蘊，并提出了培育路徑，包括完善頂層設計、強化師資建設等［3］。因此，數字素養教育的推廣與深化對培養新時代的適應性人才具有不可或缺的作用。肖鵬等指出了《提升全民數字素養與技能行動綱要》對大學生數字素養教育的深遠影響，認為未來教育將更加注重實踐、創新與國際合作［4］。綜上所述，未來數字素養教育與技術的結合將更加緊密，強調個性化與精準化。

二、高校圖書館在大學生數字素養教育中的角色與作用

（一）數字資源提供者

高校圖書館擁有海量的數字館藏資源，如學術講座視頻、教學課件、電子期刊等，能夠滿足學生多樣化的學習需求。這些資源為大學生深入學習數字信息知識提供了信息支撐。大學生只需要輕點鼠標，即可通過圖書館的數字平臺自由馳騁于知識的廣袤天地，盡情汲取數字信息的養分，從而有效拓寬自身的知識視野，為提升數字素養奠定堅實的知識基石。

（二）數字素養教育者

高校圖書館不僅是數字資源的匯聚地，還是數字素養教育的重要陣地。高校圖書館擁有一支專業素養高、教學經驗豐富的館員隊伍，他們能夠充分利用自身的專業知識與技能優勢，針對大學生的特點與需求，開展形式多樣、內容豐富的數字素養教育活動。多數高校圖書館會定期舉辦數字資源利用講座，向學生詳細介紹圖書館各類數字資源的特點、使用方法與檢索技巧，幫助學生提升數字信息獲取能力；開設信息檢索課程，系統地教授學生信息檢索的基本原理、策略與方法，使學生能夠熟練運用各種檢索工具快速準確地獲取所需信息。通過這一系列系統、全面的教育與培訓活動，高校圖書館能夠有效地幫助大學生彌補數字信息知識與技能方面的短板，逐步提升其數字素養水平，使其在信息社會中能夠更加從容地應對各種信息挑戰，實現自主學習與終身學習的目標。

（三）學習空間提供者

高校圖書館以其獨特的空間布局與環境，為大學生提供了一個舒適、便捷、充滿學術氣息的學習空間。高校圖書館內部配備了先進的數字設備與穩定的網絡設施，學生能夠便捷地接入圖書館的網絡系統，訪問數字資源。同時，高校圖書館還設置了多樣化的學習區域，如自習室、小組討論室、多媒體學習室等，滿足了學生對不同學習空間的需求。在良好的學習環境中，學生能夠沉浸在數字化學習之中，自由地開展個人學習、小組合作研究、學術交流等活動。高校圖書館不僅為學生提供了物理上的學習場所，而且營造了濃厚的學術氛圍，激發了學生的學習熱情與創造力，促進了學生之間的知識共享與思想碰撞，為提升其數字素養提供了有利的空間環境與文化土壤。

三、江蘇高校大學生數字素養調查結果分析

筆者面向江蘇省高校大學生發放調查問卷，共計回收579份問卷，其中，大一學生127人，占比22%；大二學生345人，占比60%；大三學生89人，占比15%；大四學生18人，占比3%，并對這些問卷進行數據統計、驗證及分析。

在數字資源的使用頻率方面，研究發現有19%的大學生每天的數字媒介使用時間不超過2小時；50.9%的大學生每天的數字媒介使用時間在2—6小時之間；15.9%的大學生的數字媒介使用時間在6—10小時之間；而超過10小時的大學生達14.2%。這一數據顯示，大部分大學生已經對數字媒介產生了高度的依賴。在影響大學生接受數字素養教育的主要因素中，有80%的大學生認為是教育內容的實用性；67%的大學生認為是教育形式的多樣性；63%的大學生認為是圖書館的支持力度；62%的大學生認為是個人興趣與需求。在影響大學生數字素養提升的因素上，77%的大學生認為是社會上缺乏數字素養培育的實踐平臺；71%的大學生認為是學校的數字素養培育力度不夠；61%的大學生認為是父母缺乏樹立正確數字觀的引導；還有54.9%的大學生認為是自身的數字意識薄弱，缺乏主動性。以上數據表明大學生數字素養的提升受多元因素影響，其中，社會、學校、家庭和個人因素的重要性不容忽視。這為高校圖書館提供了一個全面理解和提升大學生數字素養的新視角。在未來的教育和研究中，高校圖書館需要更加深入地關注這些影響因素的交互作用，并探索如何通過有效的教育和培訓策略來提高大學生的數字素養。同時，高校圖書館還需要進一步研究如何構建和完善數字素養培育的實踐平臺，以更好地滿足社會和個人的發展需求。在高校圖書館數字素養教育滿意度方面，84.8%的大學生表示感到滿意。這表明高校圖書館已經在數字素養教育方面付出了諸多努力，并得到了廣大學生的認可。

（一）數字意識

調查數據顯示，盡管大部分江蘇高校大學生對數字信息具備一定的敏感性，能夠在日常學習與生活中感知到數字信息的存在及其潛在價值，但仍有一部分大學生在主動獲取信息的意識層面存在明顯不足。例如，當面對課程作業或學術研究課題時，僅有約60%的大學生能夠積極主動地利用多種數字渠道，如專業數據庫、學術論壇、社交媒體群組等，廣泛地搜集相關資料。而其余大學生則更多地依賴教師提供的資源或教材內容，缺乏自主探索數字信息海洋的內在驅動力。這一現象反映了部分大學生尚未充分認識到數字信息在拓展知識邊界、強化學習能力方面的巨大效能，高校圖書館對其數字信息意識的培養仍有待進一步加強與深化。在有關“數字素養”概念理解的調查中，研究發現18.5%的大學生表示對“數字素養”有深入的理解；68.9%的大學生表示曾有所耳聞，但對其具體內容并未有深入的理解。而有87.7%的大學生認為，數字素養在大學生的學習和生活中具有重要的影響，這反映出大部分大學生對數字素養的重要性有深刻的認識。

（二）數字知識

在希望圖書館在數字素養教育方面提供的內容上，82.9%的大學生希望提供信息技術基礎知識；76%的大學生希望提供學術數據庫檢索技巧；69.1%的大學生希望提供有關網絡安全與隱私保護的內容；63%的大學生希望提供數字工具與軟件應用的知識。在大學生數字知識維度上，調查結果呈現明顯的兩極分化態勢。一方面，大學生在數字信息基礎知識方面的掌握情況相對較為樂觀。絕大多數大學生能夠熟練運用常見的辦公軟件，對主流網絡搜索引擎的基本功能與操作技巧也較為熟悉，能夠較為高效地獲取一般性的網絡信息資源。另一方面，在涉及一些專業性較強、技術門檻較高的數字知識領域時，大學生的認知水平則顯著下降。例如，大學生對數據挖掘、數據分析軟件（如SPSS、Python等）的了解相對不足。這一現狀表明江蘇高校大學生在數字知識體系的構建上存在明顯的短板，亟須高校在專業數字知識的普及與深化教育方面加大力度，以滿足數字化時代對復合型人才的需求。

（三）數字技能

在數字素養的應用方面，81.2%的大學生表示他們能夠熟練地利用數字資源進行內容的創作和表達。這表明大多數大學生已經掌握了一定的數字技能。在更喜歡哪種數字素養教育形式方面，65%的大學生選擇了線下主題講座；70%的大學生選擇了線上視頻教程或直播課程；61%的大學生選擇了圖書館主題活動；49.1%的大學生選擇了信息檢索應用類技能比賽；43%的大學生選擇了信息應用成果展；51%的大學生選擇了個性化指導或咨詢服務；33%的大學生選擇了小組討論或協作學習。就數字信息技能而言，多數大學生能夠流暢地使用社交媒體平臺進行日常交流互動、信息分享與傳播。然而，當面對學術創作、信息可視化等具有較高專業性與創新性要求的任務時，大學生的表現則不盡如人意，約70%的大學生表示在制作專業的學術圖表或數據可視化作品時面臨較大困難，缺乏數字工具運用能力與創新思維方法。這一情況凸顯了高校在數字信息技能教育方面的不均衡性，側重基礎技能訓練而忽視了對大學生創新實踐能力的培養，亟待在教育教學模式與課程設置上進行深度優化。

（四）數字道德

在希望通過數字素養教育獲得的知識或技能方面，73.9%的大學生希望提高對數字信息真偽性的判斷意識；83.9%的大學生希望提高獲取和利用數字資源解決實際問題的能力；70%的大學生希望提高與他人的數字交流合作能力；64.1%的大學生希望學習數字安全相關法律法規；60%的大學生希望學習有助于未來職業發展的相關技能。從數字信息道德層面來看，大部分江蘇高校大學生已經具備了基本的數字信息道德觀念，能夠認識到網絡侵權、抄襲以及惡意傳播虛假信息等行為的違法性。然而，在實際中，仍有部分學生存在僥幸心理，出現知行脫節的現象。調查數據顯示，約20%的大學生曾有過未經授權引用網絡資源用于學術作業或創作的行為，盡管他們在主觀上知曉這種行為違背了學術規范與道德準則，但在實際行動中未能堅守道德底線。這一現象警示我們，高校在數字信息道德教育方面不能僅僅停留在理論說教層面，而應更加注重通過實際案例分析、情景模擬演練等多樣化的教育方式，引導大學生將數字信息道德觀念內化為自覺的行為準則，規范其在數字環境中的言行舉止。

四、基于調查分析的高校圖書館數字素養教育策略

（一）優化數字資源建設

依據大學生的實際需求與數字素養教育的戰略目標，高校圖書館應進一步加大對數字資源建設的投入力度，持續優化數字館藏資源體系。一方面，其應拓展與數字素養培養密切相關的電子教材、在線課程資源，確保大學生能夠獲得系統、全面、前沿的數字素養教育學習資料。另一方面，其應注重數字資源的更新與整合工作，建立高效的資源更新機制，確保數字資源的時效性與準確性。同時，其應加強對數字資源的分類整理與標簽標注，提高資源的易用性與可獲取性，使大學生能夠在海量的數字資源中迅速找到自己所需的信息，提升學習效率與資源利用效果。

（二）創新數字素養教育模式

為了更好地滿足數智時代大學生的學習需求，高校圖書館應積極創新數字素養教育模式，構建線上線下深度融合的教育生態體系。在線上教育方面，高校圖書館應充分利用現代信息技術手段，開發具有針對性、趣味性與互動性的數字素養教育慕課、微視頻等學習資源。同時，高校圖書館應建立在線學習交流平臺，方便大學生在學習過程中隨時與教師、同學進行互動交流，分享學習心得與經驗，及時解決在學習中遇到的問題。在線下教育方面，高校圖書館可以開展互動式教學、實踐操作課程與實地參觀體驗活動，在實踐過程中鍛煉大學生的團隊協作能力與創新思維能力。此外，高校圖書館還可以組織大學生參觀圖書館的數字資源管理中心、信息技術實驗室等場所，讓大學生直觀了解數字資源的建設、管理流程，增強大學生對數字素養教育的感性認識與實踐體驗。

（三）建立數字素養評價體系

構建科學合理、全面系統的大學生數字素養評價體系是高校圖書館提升大學生數字素養的重要手段。高校圖書館應聯合學校教學管理部門、相關學科專家以及學生代表，共同制訂數字素養評價體系。該體系應涵蓋數字信息意識、數字信息知識、數字信息技能、數字信息道德等多個維度，每個維度下設置若干具體的評價指標與觀測點，并明確相應的評價標準。例如，在數字信息技能維度，高校圖書館可以設置信息檢索能力、數據處理能力、信息可視化能力等評價指標，基于大學生的實際操作表現、項目完成情況等進行評價。在評價方法上，高校圖書館可以采用多元化的評價方式，包括自我評價、同伴互評、教師評價、實踐作品評價等，充分發揮不同評價方式的優勢與作用，確保評價結果客觀、公正。同時，高校圖書館應將數字素養評價納入學生綜合素質評價體系，并與大學生的學業成績、獎懲評定等掛鉤，形成有效的激勵機制，促使大學生更加積極主動地參與數字素養教育，不斷完善自身的數字素養結構。

（四）加強數字信息道德教育

數字信息道德教育作為大學生數字素養教育的重要組成部分，應融入高校圖書館的各項教育活動之中。高校圖書館可以通過舉辦專題講座、開展案例分析研討會、設置道德教育宣傳欄等多種形式，向大學生深入講解數字信息道德的內涵、重要性以及相關法律法規與規范準則。例如，其可以邀請法律專家、信息倫理學者舉辦“數字信息道德與法律規范”專題講座，詳細講解網絡侵權、隱私保護、知識產權等方面的法律知識，引導大學生樹立正確的數字信息道德觀。同時，高校圖書館可以在數字素養教育課程中融入數字信息道德教育內容，通過實際案例分析與課堂討論，讓學生深刻認識到數字信息道德失范行為的危害與后果。此外，高校圖書館還可以組織大學生開展數字信息道德主題宣傳活動，如制作數字信息道德宣傳海報，并在校園內展示，進一步強化大學生對數字信息道德的理解與認同，營造良好的校園數字信息道德文化氛圍。

五、結語

通過對江蘇高校大學生數字素養的深入調查與細致分析，我們得以全方位、多維度地洞察大學生數字素養的現狀特征、優勢亮點以及存在的薄弱環節。高校圖書館在大學生數字素養教育中占據著重要地位，其在數字資源供給、數字素養培育、學習空間構建等方面發揮了重要作用。為了更好地回應數字化時代對人才培養的要求，高校圖書館應秉持與時俱進、創新發展的理念，積極探索并實施一系列具有針對性、實效性與前瞻性的教育策略。高校圖書館應通過持續優化數字資源建設，創新數字素養教育模式，強化數字信息道德教育，構建科學合理的數字素養評價體系等多維度舉措，全力提升大學生的數字素養水平，助力他們在數字化浪潮中乘風破浪、茁壯成長。在未來的發展中，高校圖書館仍須不斷砥礪前行、勇于探索創新，持續優化教育服務職能，為培育具有創新精神、實踐能力與良好數字素養的高素質人才貢獻力量，書寫無愧于時代使命的壯麗篇章。

［參考文獻］

［1］耿榮娜.信息化時代大學生數字素養教育的關鍵影響因素研究［J］.情報科學，2020（09）： 42-48.

［2］李秀芹.思想政治教育視域下大學生數字素養培育［J］.北京農業職業學院學報，2022（01）：19-24.

［3］張淑麗，馬寧.數字化背景下大學生數字素養培育探賾［J］.黑龍江工業學院學報（綜合版），2024（03）：1-5.

［4］肖鵬，趙慶香.通往數字人才強國之路：《提升全民數字素養與技能行動綱要》與大學生數字素養教育戰略［J］.農業圖書情報學報，2021（12）：6-15.