紅色電影融入高校思政教育的價值功能及實踐路徑

［摘要］紅色電影集政治性、思想性、教育性、藝術性、時代性、觀賞性于一體，是高校思政教育的優質教學資源。文章從紅色電影及其發展概況入手，通過分析紅色電影融入高校思政教育的價值發現，其有助于傳承傳統文化、引領主流價值觀、塑造意識形態?；诖?，文章提出紅色電影融入高校思政教育的實施路徑，即“加強頂層設計”“提升教師專業素養”“構建‘紅色電影思政’協同育人模式”“建設紅色電影校本資源庫”“拓展多渠道互動傳播方式”“建立健全管理反饋機制”。

［關鍵詞］紅色電影；思政教育；價值功能；實踐路徑

習近平總書記強調，要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。紅色電影是黨帶領人民群眾在革命、建設和改革的不同歷史階段，歷經艱辛不斷實踐而產生的寶貴精神財富，具有顯著的意識形態功能，蘊含豐富而深刻的精神文化內涵，是高校開展思政教育工作的重要載體。近年來，基于我國不斷深化思想政治教育工作的改革與發展進程，一系列高質量的紅色電影相繼問世并贏得了廣泛贊譽。鑒于此，高校將紅色電影元素融入思想政治教育中不僅貼合當下的時代需求，還具備深遠的現實意義。

一、紅色電影及其發展概況

紅色電影指代表國家主流意識形態，展現近現代以來，在中國共產黨的正確領導下，以各族人民群眾團結一致、凝心聚力為中國革命和社會主義現代化各項建設事業不懈奮斗的歷程和精神為題材的電影藝術作品。作為現代社會的一種特殊文化載體，紅色電影具有重要的思想教育價值，是高校開展思政教育不可或缺的資源。

紅色電影作為中國特有的一種電影類型，是近現代中國文化產業發展的重要產物。其自誕生以來就具有天然的意識形態屬性，并兼具時代性、革命性、現實性等特點。紅色電影伴隨著我國社會主義事業的發展而不斷壯大，歷經百余年的艱辛探索和積淀，現已日趨成熟且呈體系化、產業化發展。1905年，中國第一部電影《定軍山》問世，自此開啟中國電影的歷史。而紅色電影的萌芽最早可追溯至20世紀30年代的“左翼運動”。新中國成立后，“中國電影業進入劃時代的社會主義時期，在生產規模、管理體制、意識形態、題材內容與電影語言形態等諸多方面探索了新的道路，呈現新的風貌”［1］，在此期間，大量被奉為經典的紅色電影不斷涌現，如《鐵道游擊隊》《林海雪原》《小兵張嘎》《英雄兒女》等。進入改革開放時期，中國電影步入市場化發展道路，并成為我國經濟產業的重要組成部分，《重慶談判》《焦裕祿》等“主旋律電影”在這期間獲得大眾的青睞。黨的十八以來，新時代主旋律電影成為中國電影市場的耀眼新星，在電影市場發展中占據重要比例。相較早期“宣教式”的紅色電影，新時代的紅色電影擅長從細微之處入手，細膩描繪并展現宏大的敘事主題，這一獨特之處增強了紅色電影的敘事魅力和親和力，使之成為深受男女老少喜愛的休閑娛樂文化方式。例如，《建黨偉業》《建軍大業》《建國大業》三部曲，《湄公河行動》《我和我的祖國》《戰狼2》《長津湖》等都是票房口碑雙豐收的典型例證。新時代中國紅色電影所取得的實質性發展，為高校思政教育提供了豐富的鮮活素材。

二、紅色電影融入高校思政教育的價值

紅色電影本身具有思想政治教育功能，也承擔著貫徹落實立德樹人根本任務的時代使命與崇高責任。在新時代，高校將紅色電影精準有效地融入思政教育體系，是提升高校思想政治教育工作質量，推動其實現高質量發展的關鍵路徑之一。紅色電影從誕生的那一刻起，就與文化傳承、價值觀引領、意識形態塑造等具有緊密的聯系。

（一）傳承傳統文化

習近平總書記指出，只有全面深入了解中華文明的歷史，才能更有效地推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，更有力地推進中國特色社會主義文化建設，建設中華民族現代文明。紅色電影作為一種大眾化的文化傳播媒介，是對中華優秀傳統文化進行歷史再現的重要形成。紅色電影植根于中華優秀傳統文化，蘊含厚重的歷史文化底蘊，飽含豐富的革命精神、民族精神和時代精神，是文化自信的重要源泉?；谡鎸嵉母锩鼩v史事件，一系列以愛國主義為精神核心的紅色電影持續涌現，這些電影已成為傳遞紅色基因、宣揚紅色文化的關鍵媒介。例如，《金剛川》《長津湖》《志愿軍：雄兵出擊》等聚焦抗美援朝戰爭的紅色電影，通過全景式展現恢宏的戰爭場景和抗美援朝這一重大歷史事件，既彰顯了革命先輩不畏艱難、英勇頑強的民族精神，也深情頌揚了中華民族勇于斗爭、敢于面對強敵的歷史傳統。通過觀賞這些紅色電影，大學生能夠重溫歷史記憶，深化愛國主義情感，堅定個人理想信念，清晰認知自身責任，主動肩負起新時代的使命與擔當。

（二）引領主流價值觀

電影作為人們日常生活中的一種視覺藝術品呈現形式，借助影像化敘事手段傳遞深刻的思想、情感、價值觀等?！皟r值觀是關于價值的一定信念、主張、態度與傾向的觀點，能夠發揮評價標準、評價尺度、價值取向與價值追求的作用。”［2］紅色電影在思政教育中的獨特價值在于充分發揮其對價值觀的引領作用?！八^主流價值觀，指一個社會中被廣大民眾或絕大多數人民群眾普遍認同或大體形成共識的價值觀念體系?！保?］高等教育階段是青年成長成才和塑造世界觀、人生觀、價值成的關鍵時期。以紅色電影為代表的經典文化作品蘊含豐富的文化內涵、民族精神和鮮明的時代精神，這些經典文化作品與高校思政教育的有效融合，能更有效地促進大學生塑造積極向上的價值觀。紅色電影借助其影像化敘事手段，通過“潤物細無聲”的方式來提升思政教育的效果，在引領高校思政教育主流價值觀中發揮著不可替代的作用。蔡元培先生曾言：“電影雖為一種娛樂，但對于教育，實有莫大的影響?！崩?，近年來頗受好評的主旋律電影《戰狼2》主要講述主人公冷鋒謹記軍人神圣職責，毅然重回戰場展開救援的熱血故事，深刻傳遞著“以人為本”的主流價值觀。又如，《我和我的祖國》從小人物視角切入，講述祖國各個時期的偉大時刻和偉大成就，讓青年大學生在觀影過程中感悟國家拼搏奮斗歷程之艱辛、今日幸福生活之不易，從而點燃他們的愛國熱情，幫助其樹立正確的三觀，激發他們積極投身于實現中華民族偉大復興的偉業中。

（三）塑造意識形態

意識形態工作是一項為國家立心、為民族立魂的極其重要的工作。在高校思政教育工作中，紅色電影是傳播和塑造意識形態的重要工具之一。隨著我國文化事業取得快速有效的發展，紅色電影質優量多，發展態勢繁榮向好，這為高校意識形態工作的建設和發展提供了豐富多樣的資源。在社會思潮日益復雜化多元化的當下，高校思政教育工作面臨更加嚴峻的挑戰和風險，而紅色電影憑借生動、形象的立體敘事優勢，在助推高校意識形態建設中發揮著重要作用?！半娪白鳛橐环N表達手段，屬于意識形態上層建筑，無論是電影的內容、表現形式，還是其拍攝機制都具有意識形態的性質，都站在意識形態的立場。”［4］隨著紅色電影在中國電影市場的影響力不斷擴大，其在意識形態建設中的作用也越發凸顯。由意識形態的功能可知，人的行為由意識所驅動。因此，當人們構建并塑造特定的意識形態時，紅色電影能夠有力地影響受該意識形態引導的行為模式。紅色電影憑借其形象鮮明、具體展現和生動描繪的特點，采用影像化敘事手段，在潛移默化中傳遞意識形態，旨在有效加深青年大學生對電影蘊含的民族精神與時代精神的思想認知與價值認同，進而促成行為認同的升華與跨越。例如，《八佰》《革命者》《1921》《長津湖》等紅色影片均運用了宏大的史詩敘事手法，全景式地重現了革命先輩為實現民族獨立與人民解放這一偉大歷史使命而奮勇拼搏的場景，生動展現了他們英勇無畏、前赴后繼，以及甘愿犧牲生命、拋頭顱、灑熱血的崇高奉獻精神。這些影片兼具深刻的思想內涵、教育意義、藝術價值及鮮明的時代特征，憑借深沉且強烈的感染力，激發了受眾的情感共鳴與價值認同，發揮了遠超傳統理論課堂和教科書在意識形態教育上的獨特且不可替代的作用。

三、紅色電影融入高校思政教育的實施路徑

紅色電影與高校思政教育在教育目標、教學方法上互通互補，二者的有效融合對落實立德樹人根本任務、促進高校思政教育改革創新具有重要的現實意義。然而，由于多方面因素的影響，當前紅色電影在融入高校思想政治教育體系的過程中面臨融合深度不足、尚未形成系統化發展格局等實際挑戰，進而導致了其發展動力不足的問題。據此，高?？蓮募訌婍攲釉O計、提升教師專業素養、構建“紅色電影思政”協同育人模式、建設紅色電影校本資源庫、拓展多渠道互動傳播方式、建立健全管理反饋機制等方面下功夫，以切實提高紅色電影融入高校思政教育的力度，促進新時代高校思政教育的高質量發展。

（一）加強頂層設計

習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。高校只有將紅色電影融入思政教育教學的全過程，才能最大化地發揮紅色電影的育人作用。紅色電影融入高校思政教育涉及多主體、多領域和多層面，因此需要從頂層設計著手統籌推進。高校在致力于將紅色電影深度融入思政教育教學的過程中，需要堅定落實黨委領導下的校長負責制，由學校黨委發揮核心作用進行整合與統籌，聯動職能部門及教學單位協同推進，同時鼓勵師生積極參與，共同構建一個體系化、全方位的紅色電影融入高校思政教育的格局。高校要從制度、資金、技術、場地等方面提供保障，明確各職能部門的分工，落實主體責任；要求各專業教師，尤其是思政課教師主動提高自身紅色電影理論素養，結合新時代大學生的認知規律，主動創新教育教學方法。在“大思政”建設格局下，高校要響應新時代人才培養要求，結合校情、學情及所處地域情況，構建科學合理的實施方案，從而增強紅色電影融入高校思政教育的科學化、規范化和有效性。

（二）提升教師專業素養

教師在教育工作中占據核心的地位，而高校思政教育的高水平發展則有賴于一個高質量的教師團隊。在紅色電影融入高校思政教育的過程中，教師發揮著舉足輕重的作用，因此，高校亟須打造一支具有紅色電影理論素養的專業師資隊伍。

思政課是貫徹落實立德樹人根本任務的關鍵課程，也是紅色電影全方位、全過程融入高校思政教育工作的關鍵環節。習近平總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”高校擁有一支政治站位高、思維視野廣、職業道德水平好、教學業務精良的思政課教師隊伍，能夠確保紅色電影有效融入高校思政教育體系。鑒于此，思政課教師要提高自身政治站位，積極主動作為，自覺發揮引領帶頭作用，不斷提升自身的紅色文化素養，以及甄選紅色電影的能力，從而更好地發揮紅色電影思政育人的優勢；提供及時的專業指導，幫助學生深入理解紅色電影所蘊含的深刻思想內涵和藝術價值；結合新時代大學生的認知特點，創新課堂教學模式，設計相應的教育教學活動，借助審美性和教育性兼備的紅色電影作品開展輔助性教學，以學生喜聞樂見的方式將紅色電影融入日常教學中，以直觀生動的電影片段和極具感染力的故事情節深化大學生的情感體驗和價值認同，多角度深層次推動高校思政教育實現更高質量的發展。

（三）構建“紅色電影思政”協同育人模式

為確保紅色電影能在思政教育教學中充分發揮育人功能，高校需要著手構建一個系統化、專業化、科學化、常態化的長效教育機制。同時，高校須把紅色電影教學納入人才培養體系，以更好地凸顯和發揮紅色電影的思想政治教育功能。

紅色電影融入高校思政教育不僅要加強理論教學的顯性培育，還要注重文化傳承的隱性熏陶。思政課教師要注重借助紅色電影構建完善的思政教育體系，要讓紅色電影在思政教學第一課堂中“活起來”，在課程社會實踐第二課堂中“動起來”，在校園文化建設中“火起來”，在網絡新課堂中“亮起來”，從課堂內外、線上線下構建起布局合理、有效聯動的“紅色電影思政”協同育人模式，旨在推動新時代高校思政教育的改革創新。以天津中德應用技術大學為例，近年來，其持續探索構建“影視思政”協同育人模式，將黨史學習教育與思政課改革創新進行有機融合。具體來說，該校通過開展“紅色影視藝術與學校思想政治教育”專題活動，組織師生集中觀看電影《我的父親焦裕祿》，并舉辦主題交流研討會，邀請焦裕祿女兒焦守云、電影主創等到校與廣大師生進行互動交流，以探討新時代如何學習與弘揚焦裕祿精神；策劃并組織學生拍攝了微電影《焦裕祿精神—中國精神的光輝與力量》，旨在實現課程思政與思政課程的深度融合、思政教育與美育教育的有機結合以及主課堂與第二課堂的互補結合，以此強化紅色文化的傳承，深化思政教育的育人效果。

（四）建設紅色電影校本資源庫

習近平總書記指出，要打造精品展陳，堅持政治性、思想性、藝術性相統一，用史實說話，增強表現力、傳播力、影響力，生動傳播紅色文化。電影作為一種擁有內在邏輯與結構的視聽藝術形式，其展現需要遵循一定規律。同樣的，教育教學活動的順利進行也需要遵循相應規律。在推進紅色電影與思政教育融合的進程中，高校應當精心挑選案例，確保這些案例的選擇嚴格遵循教育教學的實踐邏輯。同時，高校還要結合自身不同學科的具體實際情況，選取具有專業性、針對性、適配性的紅色電影，構建富有自身專業特色的紅色電影校本資源庫，以切實發揮紅色電影的思政育人作用。

我國紅色電影資源豐富多樣，高校思政教育涵蓋范圍廣泛，要科學有效地發揮紅色電影的思政育人作用，構建紅色電影校本資源庫不失為一種有效的措施。高校可依據自身的專業特色，結合思想政治教育的教學目標和教學內容，構建紅色電影校本資源庫，如藝術院?？筛鶕陨硭囆g專業特色，充分挖掘紅色電影中涉及與藝術專業相關的內容，并對這些內容進行細致剪輯、分類與匯編。在日常教學中，教師在給音樂、舞蹈類專業學生進行思想政治教育授課時，可從紅色電影校本資源庫中挑選包含紅色歌舞的經典片段，通過引導學生傳唱紅色歌曲、演繹紅色舞蹈，使他們能夠重溫不同歷史時期的紅色歌舞藝術。在此過程中，學生能透徹領悟紅色電影所蘊含的價值精髓，而教師則將思政教育精髓與紅色電影中展現的革命精神、民族精神及時代精神緊密融合，旨在提升學生的思想覺悟并深化其對文化的認同與價值的內化。值得注意的是，教師在構建紅色電影校本資源庫時應重視紅色電影的“區域性”，即盡量挑選與本地區紅色文化相關的電影。例如，廣西地區的高校可將本土自主創作的、聚焦“湘江戰役”的首部動畫電影《湘江1934·向死而生》選入資源庫。該片以青春化的敘事手法演繹本地區黨史題材，不僅極大地拉近了電影與大學生間的距離，還有效增強了思政教育教學的感染力和實效性。

（五）拓展多渠道互動傳播方式

當前，AI、VR、AR等傳播技術的迅速發展既為紅色電影的互動傳播拓展新了渠道，也為紅色電影發揮其精準育人的功能提供了一個有效的實施平臺。鑒于此，在將紅色電影融入思政教育的進程中，高校要積極拓展以AI、VR、AR等為技術載體的多渠道互動傳播方式。第一，高校要豐富內容，傳承經典，貼合時代創新。新中國成立以來，我國紅色電影不斷推陳出新，涌現了《上甘嶺》《英雄兒女》《閃閃的紅星》《血戰臺兒莊》《橫空出世》《建國大業》《戰狼》《長津湖》等為人所樂道的經典作品，這些經典作品具有極高的藝術價值和教育價值，為紅色電影融入高校思政教育奠定了堅實的基礎。第二，在繼承經典作品精髓的同時，高校還需要契合新時代青年大學生喜愛觀看短視頻、熱衷于體驗AI新技術的特點，針對主題教育、思政課程教學等具體需求，精選并創作經典主題的短片，以便進行線上廣泛傳播。同時，高校需要設計多樣化的線上線下交互場景，鼓勵學生踴躍參與影片話題研討，從而激發和增強學生的情感共振與價值認同。目前，部分高校已建立起以VR等技術為支撐的思政課虛擬仿真教學體驗中心。借助VR等技術，學生可以有效體驗紅軍長征爬雪山、過草地，以及抗美援朝志愿軍雄赳赳跨過鴨綠江保家衛國等歷史場景，從而增強其現實參與感和帶入感，使其深刻領會先輩英勇無畏的愛國主義精神。

（六）建立健全管理反饋機制

要確保紅色電影融入思政教育取得持久的教學效果，高校就必須建立健全管理與反饋機制，并以此作為必要的保障。其一，各高校要建立專門的管理機構，具體負責紅色電影融入思政教育的組織、協調、維系等工作。其二，高校應構建并完善相應的管理體系與反饋機制，以保障紅色電影融入思政教育過程的規范性和有序性。在日常操作中，高校需要注意規范化、程序化地使用紅色電影，同時還要注重學生的反饋，建立相應的評價反饋體系等；要完善紅色電影融入高校思政教育的考核機制，制訂相應的教學計劃和考核指標，使紅色電影全方位、多層面融入高校思政教育工作。

第一，為進一步構建紅色電影融入思政教育的長效機制，各高校需要有針對性地調整課程評價反饋體系，以實際教學效果為導向，制訂量化評價指標，旨在切實提升紅色電影在高校思政教育中的育人效果。第二，紅色電影融入思政教育重在喚醒學生的認知，增強學生的獲得感，因此高校要重視學生的反饋。例如，高?？蓢@“沒有共產黨就沒有新中國”這一主題，播放《井岡山》《建黨偉業》《長征》《西安事變》《開國大典》等紅色電影，組織“觀影談感想”分享會，發放網絡主題調查問卷，一方面鼓勵學生走上講臺，花費一至兩分鐘的時間談感想，以激發其思考，達成觀影后及時反饋的目的；另一方面通過不記名的網絡調查問卷，以數據化的形式，更全面了解學生觀影后對主題內容的理解與感悟。此外，高校還可采用課堂討論、撰寫心得體會等多種形式，讓學生在觀看不同時期的紅色電影時點燃愛國熱情，堅定“四個自信”，增強情感共鳴與價值認同，以進一步激勵大學生以實際行動積極投身于實現中華民族偉大復興的歷史征程中。

四、結語

紅色電影作為高校思政教育的重要教育資源，在傳承傳統文化、引領主流價值觀、塑造意識形態等方面發揮重要的價值功能。為有效發揮紅色電影的思政育人功能，各高校需要從加強頂層設計，提升教師專業素養，構建“紅色電影思政”協同育人模式，建設紅色電影校本資源庫，拓展多渠道互動傳播方式，建立健全管理反饋機制等方面著力，以扎實有效地落實立德樹人根本任務，為中國式現代化建設和中華民族偉大復興匯聚智慧與力量。

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