談初中語文古詩詞教學與學生審美能力的培養

摘 要：本文以教材為依據，探討了初中語文古詩詞教學與學生審美能力培養之間的關系。通過對當前初中語文古詩詞教學現狀的分析，包括教材編排、教學方法以及學生學習情況等方面的研究，指出了當前教學中存在的主要問題。在此基礎上，提出了在課堂講授、課外活動設計以及家庭和社會支持三個層面上培養學生審美能力的具體路徑。通過這些策略的實施，旨在提高學生的文學素養，增強其對古詩詞的鑒賞能力和審美能力，從而實現語文教育的美育目標。

關鍵詞：初中語文 古詩詞教學 審美能力 培養路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.04.045

一、初中語文古詩詞教學現狀分析

1.教材分析

在當前的初中語文課程體系中，古詩詞教學具有重要地位，不僅承載著傳承中華優秀傳統文化的重要使命，也是培養學生審美能力、情感態度與價值觀的重要途徑之一。以初中語文教材為例，該版本教材在古詩詞選文上具有鮮明的特點，既注重經典性又兼顧時代性，旨在通過豐富多彩的古詩文作品激發學生的閱讀興趣，提高他們的文學鑒賞水平。

首先，從選文角度來看，該版教材廣泛選取了不同歷史時期、不同風格流派的經典作品。例如，《觀滄海》展現了曹操的雄心壯志。詩歌不僅語言優美、意境深遠，而且能夠引發學生對生命意義、自然景觀以及人際關系等多方面的思考，有助于拓寬學生的視野，增強他們的情感體驗。

其次，在編排結構上，本套教材采取了“單元”形式，每個單元圍繞一個主題或一個詩人進行組織，如“愛國情懷”“山水田園”“友情離別”等專題單元，使得學生能夠在特定的文化背景下深入理解作品，同時也有利于教師開展系統化的教學活動。此外，每個單元還配有相關背景介紹、注釋解析以及思考題，為學生自主學習提供了便利條件。

再次，為了更好地服務于古詩詞教學目標——即培養學生良好的審美情趣，教材中特別強調了誦讀的重要性。每篇課文后面都設有“朗讀提示”，指導學生如何準確把握節奏韻律，感受詩歌的音樂美。通過反復誦讀，學生不僅能加深對文本內容的理解，還能逐步形成自己獨特的審美觀念。

最后，值得一提的是，該版教材還融入了一些創新元素，比如將現代詩歌與古代詩詞相結合，嘗試打破時空界限，讓學生在古今對比中領略詩歌藝術的魅力。這種跨時代的對話方式不僅豐富了教學內容，也為學生提供了更廣闊的思考空間。

2.教學方法分析

初中語文古詩詞教學方法的分析，需要從教學理念、教學模式以及教學手段三個方面進行深入探討。首先，在教學理念上，應堅持“以學生為主體，教師為主導”的原則，注重激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。在古詩詞教學中，教師應當引導學生從情感體驗出發，通過誦讀、感悟等方式，讓學生在美的享受中領悟古詩詞的魅力，從而提高學生的審美能力。同時，教師還應該注重對學生進行人文精神的熏陶，使學生在學習古詩詞的過程中，能夠深刻理解中華民族優秀傳統文化的價值，增強文化自信。

其次，在教學模式方面，傳統的“灌輸式”教學已經難以適應新時代教育的要求，取而代之的是更加靈活多樣的教學方式。例如，可以采用“情境教學法”，即通過創設與古詩詞內容相符合的歷史或自然場景，讓學生置身其中，感受詩人的創作背景和心境，加深對詩歌內涵的理解。此外，“合作學習”也是一種有效的教學模式，它鼓勵學生之間相互討論、交流想法，不僅有助于培養學生的團隊協作能力，還能在互動中碰撞出更多的思維火花，實現對古詩詞更深層次的解讀。再者，“項目式學習”也值得嘗試，通過設定具體的任務目標，如組織一場古詩詞朗誦比賽、編輯一本班級詩集等，讓學生在實踐中學習，在實踐中成長，這樣既能提高學生的學習積極性，又能鍛煉其實踐操作能力。

最后，在教學手段的選擇上，現代信息技術的應用為古詩詞教學提供了新的可能。利用多媒體技術，可以將文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體形式融為一體，生動形象地展示古詩詞的藝術魅力，幫助學生更好地把握作品的情感基調和藝術風格。同時，網絡平臺也為師生之間的溝通搭建了橋梁，教師可以通過在線答疑、資源共享等方式，及時解決學生在學習過程中遇到的問題，實現個性化輔導。值得注意的是，在運用現代技術的同時，也不可忽視傳統教學工具的作用，如書法練習、經典誦讀等，這些都能有效提升學生對古詩詞的感知力和鑒賞力，形成良好的學習習慣。

3.學生學習情況分析

在當前的初中語文古詩詞教學中，學生的學習情況存在顯著差異，這不僅受到教師教學方法的影響，也與學生的個體差異、家庭背景以及社會環境密切相關。通過對多個班級學生的調查與訪談，我們發現學生在古詩詞學習方面的表現呈現出多樣化的特點，具體表現在以下幾個方面：

首先，學生對古詩詞興趣存在差異。一部分學生對古詩詞抱有濃厚的興趣，他們樂于主動閱讀、背誦，并嘗試理解其中的意境與情感。這部分學生通常具備較好的文學素養，能夠從多角度欣賞古詩詞的美，如語言之美、意境之美等。然而，另一部分學生則對古詩詞缺乏興趣，甚至感到厭煩。他們認為古詩詞晦澀難懂，因此在學習過程中往往表現出消極態度。這種興趣上的差異直接影響了學生的學習效果。

其次，學生在古詩詞學習中的認知水平存在較大差距。一些學生能夠較為準確地理解古詩詞的基本意思，但對深層次的文化內涵和藝術特色缺乏認識；而另一些學生不僅能準確把握詩詞的字面意義，還能深入挖掘其背后的歷史文化背景，甚至能結合自身經歷進行聯想與感悟。這種認知水平的差異主要源于學生自身的閱讀積累、思考能力和教師的引導方式。良好的閱讀習慣和批判性思維能力有助于提高學生對古詩詞的理解深度。

此外，學生在古詩詞學習中的參與度也有明顯區別。積極主動的學生會積極參與課堂討論，勇于表達自己的見解，愿意與同學分享自己的閱讀體驗。他們在小組合作學習中也能發揮積極作用，促進團隊成員之間的交流與合作。相反，被動的學生往往在課堂上保持沉默，不愿發言，對于教師布置的任務也是敷衍了事。這不僅影響了學生的學習成效，也不利于營造良好的學習氛圍。

最后，家庭背景與社會環境對學生古詩詞學習的影響不容忽視。來自書香門第或受過良好家庭教育的學生，通常在家就能接觸到豐富的文化資源，家長也會給予更多的指導和支持，從而激發他們的學習興趣。相比之下，那些家庭條件較差、父母文化水平較低的學生，在古詩詞學習方面可能面臨更多困難，需要學校和社會提供更多的幫助。

二、學生審美能力的培養路徑

1.課堂講授策略

課堂講授策略是培養學生審美能力的重要環節，它不僅能夠幫助學生深入理解古詩詞的內涵，還能提高學生的文化素養。在具體的教學實踐中，教師應采取多種手段，從不同的角度引導學生感受古詩詞的魅力，培養其審美意識。

首先，教師應注重對古詩詞背景知識的介紹。古詩詞是中國傳統文化的瑰寶，每首詩詞背后都蘊含著豐富的歷史背景和文化內涵。通過講解作者的生平、創作背景以及時代特點，可以幫助學生更好地理解詩詞的意義，感受其中的情感色彩。例如，在教授杜甫的《春望》時，可以先向學生介紹安史之亂的歷史背景，讓學生了解這首詩是在怎樣的社會環境下誕生的，進而體會詩人憂國憂民的情懷。這樣的教學方式有助于學生在情感上產生共鳴，加深對詩詞內容的理解，同時也能激發他們學習中國古代文化的興趣。

其次，朗讀與吟誦是古詩詞教學中不可或缺的一環。古詩詞講究音韻美，通過朗讀或吟誦，可以使學生更直觀地感受到詩詞的語言美。教師可以組織多種形式的朗讀活動，如分角色朗讀、集體朗誦等，鼓勵學生積極參與，體驗不同形式的朗讀帶來的不同效果。此外，教師還可以指導學生掌握正確的吟誦技巧，比如注意停頓、重音等，以增強表達力。通過反復練習，學生不僅能提高朗讀水平，還能逐步形成良好的語感，為今后的學習打下堅實的基礎。

再者，分析詩詞的藝術特色也是提升學生審美能力的有效途徑之一。古詩詞往往具有獨特的藝術魅力，包括意境營造、修辭手法運用等。教師應當引導學生學會從這些角度欣賞作品。通過對具體詩句的細致剖析，學生能夠更加深刻地體會到古詩詞的藝術價值，從而提高自身的鑒賞水平。

最后，教師還應該注重將古詩詞與現實生活相聯系，使學生能夠在實際生活中發現并欣賞到美的存在。可以通過設置一些與生活密切相關的討論話題，如：“你認為哪些現代歌詞體現了古詩詞的韻味？”“你身邊有哪些場景會讓你聯想到某首古詩？”鼓勵學生積極思考，將學到的知識運用到日常生活中。這樣的教學方式不僅能夠增強學生的學習興趣，還能使他們在日常生活中也能保持一顆發現美的心。

通過介紹背景知識、朗讀吟誦、分析藝術特色以及聯系現實生活等多種方式，教師可以在課堂上有效開展古詩詞教學，幫助學生培養良好的審美能力，提高文化素養。

2.課外活動設計

課外活動設計在初中語文古詩詞教學中占據著重要的位置，它不僅能夠有效補充課堂教學的不足，還能激發學生的學習興趣，增強學生的實踐能力和審美體驗。因此，如何設計豐富多彩、形式多樣的課外活動，成為培養學生審美能力的關鍵環節之一。

首先，組織詩詞朗誦比賽是一種有效的課外活動方式。通過舉辦這樣的比賽，可以鼓勵學生積極參與，不僅提高了他們的口語表達能力，還能夠在準備過程中深入理解古詩詞的意境美、語言美。教師可以引導學生選擇不同朝代、不同風格的詩詞進行朗誦，同時，邀請文學愛好者或專業人士作為評委，對學生進行指導和評價。此外，還可以設置最佳表現獎、最具創意獎等，以激發學生的積極性。

其次，開展“尋找身邊的詩人”主題活動。這一活動旨在讓學生走出校園，走進社區，去發現那些默默無聞但熱愛詩歌創作的人們。學生們可以通過采訪、交流等形式了解這些詩人的創作背景、靈感來源以及他們對生活的感悟。這樣的活動不僅能夠拓寬學生的視野，使他們認識到詩歌并非遙不可及的藝術形式，而是與日常生活緊密相連的情感表達方式；同時也實現了社區文化的傳承與發展。

再者，建立古詩詞興趣小組也是一個不錯的選擇。小組成員可以根據個人興趣選擇特定主題進行深入研究，如唐代邊塞詩、宋代婉約詞等。定期舉辦讀書分享會，每位成員輪流介紹自己所選主題的相關作品，并分享自己的閱讀感受。這不僅有助于提高學生的自主學習能力，還能促進同學間的合作交流，形成良好的學習氛圍。此外，興趣小組還可以嘗試創作現代版古詩詞，用古典的形式表達現代生活中的喜怒哀樂，既培養了學生的創新思維，又加深了他們對傳統文化的理解與認同。

最后，利用多媒體技術豐富課外活動形式。隨著信息技術的發展，越來越多的數字化資源被應用于教育教學之中。教師可以引導學生利用網絡平臺觀看高質量的古詩詞講解視頻、參與在線互動討論，甚至參與到虛擬現實構建的歷史場景中體驗古人生活，從而獲得更加直觀、生動的學習體驗。

通過上述多樣化的課外活動設計，不僅能夠有效提升初中生在古詩詞方面的審美鑒賞力，而且對于培養綜合素質具有重要意義。教師應當充分認識到這一點，在日常教學中積極創設條件，為學生搭建展示自我的舞臺，共同營造一個充滿詩意與智慧的學習環境。

3.家庭與社會支持

在探討初中語文古詩詞教學與學生審美能力培養的過程中，家庭與社會的支持扮演著不可忽視的角色。家庭作為孩子成長的第一所學校，其影響深遠且持久。家長的態度、價值觀以及對傳統文化的認識和重視程度，直接影響著學生對古詩詞的學習興趣和審美能力的發展。因此，構建一個積極向向上的家庭文化氛圍，對于促進學生審美能力的提升具有重要意義。

首先，家長應該樹立正確的教育觀念，認識到古詩詞不僅是語言文字的積累，更是情感表達、思想交流的重要載體。通過與孩子的互動，如共讀經典詩詞、討論詩中的意境與情感，不僅能增進親子關系，還能激發孩子對古詩詞的興趣，培養他們的審美意識。

其次，家庭環境的創設也是不可忽略的一環。家中布置一些具有中國傳統文化元素的裝飾品，如書法作品、國畫等，能夠營造出濃厚的文化氣息，潛移默化地影響孩子對美的感知能力。同時，定期組織家庭文化活動，如詩詞朗誦會、書法繪畫比賽等，不僅豐富了家庭生活，還為孩子提供了展示自我、鍛煉能力的機會，有利于提高他們的自信心和創造力。

此外，社會力量同樣能在學生審美能力培養方面發揮重要作用。學校應當加強與社區的合作，利用節假日或寒暑假時間，聯合舉辦各類文化體驗活動，比如參觀博物館、藝術展覽，參加傳統節日慶祝等，讓學生有機會近距離接觸并了解中華優秀傳統文化，增強文化自信。此外，媒體平臺也應承擔起傳播正能量的責任，制作更多高質量的文化節目，為青少年提供健康向上的精神食糧，幫助他們在日常生活中逐漸形成良好的審美觀。

參考文獻：

[1] 楊杰文《淺談古典詩詞教學對學生審美能力的培養》，《昭通師范高等專科學校學報》2001年第2期。

[2] 羅祥龍《初中語文古詩詞教學中培養學生審美能力的策略》，《炫動漫》2022年第6期。

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