現代教育視角下小學德育管理的合理開展策略探究

摘 要：社會的高速發展推動著教育事業的革新，在教育現代化過程中，越來越重視學生核心素養的培養。在小學教育階段，德育管理工作是貫徹落實立德樹人根本任務的重要途徑，德育管理工作的合理開展對于學生核心素養的培養、德育質量的提升有著極大的促進作用。然而，現階段小學德育管理還存在一些問題。基于此，文章先從三個方面闡述小學德育管理合理開展的重要性，即開展德育管理工作對于培養學生道德品質、促進學生身心健康發展、提升學校教育質量至關重要。在此基礎上，分析現代教育視角下小學德育管理開展的問題，最后提出有效的開展策略，以供廣大同仁參考。

關鍵詞：現代教育 小學德育管理 立德樹人 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.04.060

現如今，我國教育事業蒸蒸日上，為了提高教育質量、提升國民下一代素質，在現代教育視角下，小學德育管理工作備受教師關注與重視。德育管理工作是小學教育階段至關重要的組成部分，涵蓋各個方面，如德育課程教學、德育活動開展、班級管理工作、學生行為規范管理、家校合作等。小學德育管理工作是一項長期性且系統性的教育工程，需要多方共同努力，貫徹落實立德樹人根本任務，發揮德育管理價值，促進學生全面發展。然而，當前小學德育管理還面臨著一些挑戰，難以發揮德育管理的教育價值，也在一定程度上制約著學生得個性化發展。教師作為德育管理的實施者，要基于現有的問題進行分析，結合現代化教育理念深入思考，提出關于合理開展德育管理工作的重要策略，以期為小學德育管理質量的提升、為學生核心素養的發展奠定堅實基礎。如何基于現代教育視角合理開展小學德育管理是當前亟待解決的問題之一，值得展開系統探究。

一、小學德育管理合理開展的重要性

1.培養學生道德品質

小學生的各方面能力正處于初步形成階段，有著較強的可塑性，在學生學習和成長的過程中，需要教師不斷引導，幫助學生樹立正確的“三觀”、形成優秀的道德品質，為學生未來的學習與成長奠定堅實基礎。德育管理工作作為學校教育的重要一環，合理開展德育管理，在培養學生道德品質方面至關重要。在德育管理中，教師可以設計多元化的德育活動、班級管理活動，使學生了解到豐富多樣的道德教育內容，受到良好的德育熏陶，逐步形成良好的行為習慣和優秀品質。在小學德育管理的合理開展中，教師會發揮自身的榜樣作用，在言行舉止中潛移默化地影響學生，對學生進行引導，讓他們在模仿中學習、在實踐中提高。

2.促進學生身心健康發展

小學教育階段合理開展德育管理，在促進學生身心健康發展方面發揮著至關重要的作用。小學生是多元化的個體，學生與學生之間有著較大的差異性，他們正處于身心發展的關鍵時期，良好的德育管理會使教師重點關注學生在身體素質、心理健康、情緒管理、自主管理能力等方面的發展情況，進而為不同需求的學生提供個性化指導與支持，促進學生個性化發展。比如，在德育管理中，班級管理是至關重要的組成部分，教師可以為學生制定民主化的班級公約、鼓勵學生競選班干部、組織學生自主設計班會活動，以這些管理活動營造良好的班級文化氛圍，為學生提供良好的學習環境，培養學生的合作意識、班級凝聚力、自主管理能力，促進學生身心健康發展。

3.提升學校教育質量

在小學教育中合理開展德育管理工作，不僅能促進師生共同進步，還能顯著提升學校教育質量，發揮學校育人價值，為學生的學習與成長打下堅實基礎。基于現代教育視角，開展高質量的德育管理工作，學校會關注各學科教學成果，會引導教師注重培養學生核心素養。合理的德育管理可以通過關注學生的情感、態度和價值觀發展，制定行之有效的管理策略，促使學生形成正確“三觀”，從而提升學校整體教育質量。班級管理作為德育管理中的重要組成部分，合理開展德育管理工作才能確保班級管理中各個環節的有效落實。班級作為學生日常學習和生活的重要場所，基于德育管理工作的實施，能夠營造和諧且互幫互助的班級氛圍，形成良好的班風文化，有利于培養學生良好的學習習慣、行為習慣，提高學習效率，提高學校教育整體質量。

二、現代教育視角下小學德育管理存在的問題

1.忽略學生參與主體

在現代教育視角下，教師要遵循“生本理念”，在德育管理的實施中以學生為主體，結合學生的實際需求、身心發展特點、興趣愛好，根據德育管理的主要內容設計針對性的管理活動，以此提升德育管理質量。當前，部分教師受傳統觀念影響，仍然以自身為德育管理主體，忽略了學生在德育活動中的主觀能動力的提高，沒能根據學生的實際需求設計德育管理活動，導致學生積極性不高，參與度不足，德育管理效果大打折扣。

2.缺乏信息技術應用

現代教育強調信息化教育，在小學德育管理中，教師要發揮信息技術的應用優勢，將信息技術融入德育管理的各個環節，尤其是班級管理活動，要提升班級管理質量，促進學生個性化發展。然而，現階段有部分教師沒能有效將信息技術應用于德育管理中，仍然以傳統的德育管理方式開展德育工作，在一定程度上限制了德育資源的整合應用，以及德育管理形式的創新，無法促進小學德育管理現代化發展。

3.家校共育模式缺失

現代教育視角下，小學德育管理的實施注重家校共育，主張家庭教育與學校教育結合，發揮兩種教育的優勢，共同開展德育工作，為學生構建連貫性、一體化的學習和成長環境，促進學生身心健康發展。在家校共育模式的實踐中，教師自身的教育理念、專業能力決定著家校共育質量。對于部分教師而言，由于忽略了家庭在德育管理中的重要作用，在實踐中未能建立完善的溝通機制，缺乏與家長的深度溝通和共同合作。加之部分家長將教育重心放在孩子的成績上，導致學校教育與家庭教育觀念不一致，難以形成長效的教育合力，在一定程度上影響著德育效果。

三、現代教育視角下小學德育管理合理開展的策略

1.尊重學生主體地位，積極開展德育活動

學生作為知識的接受者，也是在學習和成長過程中的參與者，他們自身的體驗、感受，在生活和學習中獲得的知識、能力，會對他們未來的學習與發展形成深遠的影響。在現代教育視角下，注重學生在教育中的主體地位。為做好小學德育管理工作，教師必須尊重學生在管理中的主體地位，有效發揮每一位學生的主觀能動力，讓學生參與德育管理工作，與學生共同設計德育活動，提高學生的積極性，實現自我教育和自我管理。在相關主題活動中，需要尊重學生的主體地位，讓學生成為活動的核心。

比如，在班會活動中，教師可以先將班會活動的主題告訴學生，讓學生以小組為單位進行詳細討論，圍繞該主題表達個人的想法和看法，提出主題班會活動的實施內容，再綜合各小組的意見和想法，在共同探討中明確班會活動主題、活動目標、活動內容、活動安排和預期的活動成果。通過這樣的方式，可以發揮學生在班會活動中的主導作用，使他們成為班會活動的策劃者和參與者，增強主人翁意識，更加積極地參與到自己設計的班會活動中，提高班會活動的質量。比如，在開展“愛國主題”班會活動時，教師可以先在課堂中開展愛國主義教育，提高學生對國家發展、國家歷史和文化的了解度，激發學生的愛國情感。在此基礎上，引導學生思考如何組織以愛國為主題的班會活動。在這一過程中，每一位學生都能主動參與，結合內心所想以及對愛國的理解提出有效的想法，如“歌唱祖國”“愛國演講”“觀看愛國類電影”“制作手抄報”“分享對國家發展的看法，以及作為學生在國家發展中能做的力所能及的事情。”這一系列的活動都是學生所想，環環相扣、循序漸進，能有效提升德育活動質量。

在德育管理中，班級管理是至關重要的組成部分，班級是學生學習和成長的重要場所，所以，教師也要遵循“生本理念”，發揮學生在班級管理中的重要作用。比如，利用課余時間進行“班干部選舉”，以民主性的形式，讓學生“自薦”或“推薦”，并說明理由，最后通過投票選出班干部。這種方式能讓學生學會民主決策，還能在一定程度上培養他們的管理能力、組織能力、領導能力以及責任感。除此之外，教師還可以將“制定班級公約”的權利交給學生，讓學生在班會活動中圍繞班級管理中的各個方面參與規則的制定和執行，比如，班級紀律、班級衛生、班級學習，學生根據不同方面明確相應的規定，并主動遵守。在班級中，學生之間要互相監督，無論是班干部還是其他人，都要自覺履行個人職責和義務，構建和諧、干凈、積極的班級氛圍。在這一過程中，學生的主動性得以體現，他們能更加自覺地遵守班級公約，能在生活和學習中踐行優秀品質，既能促進學生全面發展，也能保證德育管理質量的提升。

2.全面應用信息技術，有效做好班級管理

班級管理是德育管理中的重要組成部分，也是學校教育的基本單元。在現代教育視角下，教師要發揮班級管理的重要作用，促進學生德育認知發展，使學生在德育中真正成長為有責任感和良好品德的優秀學生。在班級管理工作的實施過程中，教師要遵循與時俱進的原則，發揮信息技術的應用優勢，將多元化的信息技術工具和豐富的信息技術手段應用于班級管理中，提高班級管理質量。

信息技術在班級管理中的具體應用能夠使班級管理更加系統化、科學化和智能化。教師要根據學生的學習情況、日常行為表現、檔案進行全面化管理。除此之外，應用信息技術還能打破師生溝通的屏障，有效跟蹤和評估學生的成長狀態，收集學生的建議和反饋，形成融洽的師生互促關系。在具體的實踐中，教師可以應用學習管理系統及時記錄學生在不同學科中的成績，引導其他教師共同記錄學生在課堂中、校園內、班級里的行為表現和德育活動參加情況。在此基礎上建立學生的專屬電子檔案，準確了解學生的成長軌跡，為學生提供個性化的輔導。以這樣的方式提高班級管理的效率，使教師有更多的時間和機會與學生進行溝通和互動，從而提高德育管理質量。除此之外，在教學實踐中，教師還可以借助人工智能技術精準地評估學生的學習數據和行為表現，及時發現學生在學習中存在的問題、在班級管理中的不足，并采取行之有效的措施進行干預。例如，學生在上課時，教師可以利用人工智能技術分析智能系統錄下的課堂視頻，根據學生的面部表情、肢體動作、回答問題的積極性等方面進行分析，生成學生的專屬畫像，讓學生的課堂學習數據一目了然，進而進行針對性輔導，幫助學生實現查漏補缺，提高學習效率。教師還可以借助在線學習平臺組織德育主題活動，如社區志愿活動、戶外環保行動，將每一次具體的德育活動上傳至學生平板，與學生共同探討活動的實施要求、實施內容，并讓學生參與網絡投票，選擇最喜歡的德育活動，保證德育管理的人性化。與此同時，在德育活動的實踐中，學生可以在視頻、圖片和文字記錄中了解活動的全部過程，并在總結和反思中分享心得體會和感悟，這也讓教育更具豐富性，為后期德育活動的實施奠定了堅實基礎。

3.構建家校共育模式，提升德育管理質量

基于現代教育視角，家校共育模式的實施是提升德育管理質量的關鍵舉措。家庭教育與學校教育同樣重要，通過學校與家庭的密切合作，教師與家長的深入溝通，能夠為學生提供一個更加和諧、持久且穩固的學習和成長環境，讓學生時刻受到正向的影響，確保德育管理的連續性和有效性，促進學生道德發展以及社會適應能力的提升。

為進一步提升德育管理質量，在構建家校共育模式方面，學校要發揮主導作用，鼓勵教師與家長建立常態化溝通機制，可通過線上加線下雙線互動形式構建“高校聯系通”，比如，在線下通過家訪、家長會、開設家長學校的方式與家長交流，探討學生在家庭和學校中的具體表現，明確德育管理的主要內容，共同為德育管理工作的實施提供思路和策略。在線上，教師則可以通過微信群、釘釘、騰訊會議等不同應用程序推送德育管理工作信息、開展“線上家校聯誼會”、發布德育活動和學生在德育活動中的參與表現。除此之外，教師可定期組織以德育為主題的親子教育活動，例如“愛心義賣”“環保小衛士”“我是媽媽的小幫手”等德育活動，讓家長與學生一同參與，在實踐活動中學習和體驗德育，以此增進親子間的關系，使學生在家長的引導下學習多元化的生活技能，從而提升德育管理的質量。另外，學校還可以適當開發家校共育課程資源，以電子讀物、微課、視頻等形式為廣大家長提供家庭教育指導，讓家長積極轉變教育理念，構建科學的家庭教育策略。

綜上所述，隨著現代教育理念的不斷深入，小學德育管理也應當不斷完善與創新。教師作為德育管理的實施者，要轉變教育理念，做好德育管理的各個環節；尊重學生主體地位，與學生共同參與德育活動，發揮學生的主觀能動力；積極在德育管理中應用信息技術，全面落實班級管理工作；構建完善的家校共育模式，為學生的成長營造良好的環境。未來，教師還應當共同探索和實踐，進一步優化小學德育管理方法，提升德育管理質量，促進學生身心健康發展。

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（陳春怡，1983年生，女，漢族，廣東廣州人，大學本科，小學語文一級教師，研究方向：小學德育）