家國情懷培養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)策略探究

摘 要：家國情懷是新《課標》中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，主要是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求和社會責(zé)任，是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)目標。教師在教學(xué)中需要深入分析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣，通過挖掘教材內(nèi)容、進行問題探究、引入歷史故事等一系列手段，推動學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中實現(xiàn)家國情懷的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。本文主要探究家國情懷培養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)策略，以期在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，促進學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家國情懷 初中歷史 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.04.052

家國情懷是一種深厚的情感與價值觀，體現(xiàn)為對家庭、家族的熱愛，升華為對國家、民族的高度認同感、歸屬感和責(zé)任感。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，是時代賦予歷史教育的重要使命，也是新《課標》中明確的培養(yǎng)目標。初中生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們需要從歷史學(xué)習(xí)中汲取力量，形成正確的家國觀念。在當前歷史教學(xué)中，在培養(yǎng)家國情懷方面存在著一些不足，很多教師在講授歷史知識時，缺乏對學(xué)生情感的激發(fā)，同時，對于歷史教材中蘊含的家國情懷素材挖掘不夠深入，未能充分發(fā)揮歷史學(xué)科獨特的育人功能。針對這些問題，教師需要重視學(xué)生在歷史教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，促使學(xué)生能夠主動承擔(dān)社會責(zé)任、民族責(zé)任，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、家國情懷的概念解讀

家國情懷是個體對家庭和國家所表現(xiàn)出的一種深厚情感與高度認同，一方面包含著對親人的眷戀、對家族文化的傳承與珍視，家庭是學(xué)生成長的搖籃，是情感的最初港灣，對家庭的熱愛是家國情懷的根基。在家庭中所接受的教育、熏陶，如尊老愛幼、團結(jié)互助等傳統(tǒng)美德，是家國情懷的微觀體現(xiàn)。另一方面，體現(xiàn)為對國家主權(quán)的堅決捍衛(wèi)、對民族文化的自豪與傳承、對國家發(fā)展的責(zé)任感，是一種強烈的民族自豪感，當看到國家取得偉大成就時，油然而生的驕傲之情。同時，家國情懷也意味著在國家面臨挑戰(zhàn)時，愿意挺身而出，為國家的繁榮富強貢獻自己的力量，無論是投身科研創(chuàng)新，還是在平凡崗位上默默堅守，都是家國情懷在現(xiàn)代社會的體現(xiàn)。

在新《課標》中，也明確給出了家國情懷的解讀：“家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求和社會責(zé)任。”因此，在歷史學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷更多的是學(xué)生對家鄉(xiāng)、國家與民族的認同，促使學(xué)生成為一個具有國際視野、有理想、有擔(dān)當?shù)男聲r代少年。

二、家國情懷培養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的意義

1.有效落實新《課標》培養(yǎng)要求

新《課標》中提出了五大核心素養(yǎng)，家國情懷就是其中之一，是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的重點培養(yǎng)目標。家國情懷是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是新時代公民必備的情感與責(zé)任。在初中歷史教學(xué)中，有效落實新課程標準，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，有助于學(xué)生形成正確的歷史觀、民族觀和國家觀，對于培養(yǎng)學(xué)生的身份認同和責(zé)任感也具有重要意義。初中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)國家和世界歷史的重要階段，通過歷史教育傳承紅色基因，弘揚民族精神，讓學(xué)生在了解歷史的同時，感受到中華民族的偉大復(fù)興和國家的發(fā)展成就。歷史教師應(yīng)利用豐富的歷史資源，結(jié)合實際和學(xué)生的生活經(jīng)驗，選取與家國情懷相關(guān)的歷史事件和人物，設(shè)計情境化、問題化、啟發(fā)性的教學(xué)活動。通過講述抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等重大歷史事件，展現(xiàn)中華民族不屈不撓的斗爭精神，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和感受每一個歷史時刻對于國家和民族的重要意義。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自然明確作為青年一代，肩上有需要繼續(xù)完成的使命，自然形成對家鄉(xiāng)、國家和中華民族的認同。

2.有力培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

在歷史學(xué)習(xí)之中，家國情懷貫穿于人類社會發(fā)展的始終，在中國古代，“修身齊家治國平天下”的理念就體現(xiàn)了家國情懷的遞進關(guān)系。當學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)中深入體會到家國情懷時，他們會意識到自己是家庭、社會和國家的一員，自己的行為和選擇對周圍環(huán)境有著重要影響。在學(xué)習(xí)新文化運動、戊戌變法、辛亥革命等中國近代史上的救亡圖存運動時，學(xué)生能夠看到無數(shù)仁人志士為了挽救民族危亡，拋頭顱、灑熱血，他們的家國情懷驅(qū)使他們承擔(dān)起變革社會、拯救國家的重任。這種歷史的呈現(xiàn)讓學(xué)生明白，在不同的時代背景下，人們都有著對家庭幸福、國家富強的追求，而實現(xiàn)這些追求需要每個人積極承擔(dān)起自己的社會責(zé)任，家國情懷為社會責(zé)任感的培養(yǎng)提供了情感的基石和價值導(dǎo)向，使學(xué)生認識到社會的發(fā)展進步離不開每個個體的努力，以此能夠有效促進學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

3.幫助學(xué)生增強文化歸屬感

在初中歷史教學(xué)中，主要分為中國古代、近現(xiàn)代史以及世界史，重心實際上還是偏向于中國歷史。歷史是文化的載體，在歷史學(xué)習(xí)之中，學(xué)生能夠見識到從古至今中國發(fā)展的歷程，當學(xué)生在歷史課堂上深入學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，他們會意識到自己是這一偉大文化傳統(tǒng)的繼承者。從中深入學(xué)習(xí)，能夠明確我們中華民族的文化在世界文化發(fā)展歷程中的重要地位，產(chǎn)生對本民族文化的敬意與歸屬感。

從古至今，無數(shù)英雄事跡和偉大人物的精神品質(zhì)在歷史長河中熠熠生輝。岳飛精忠報國，他抵御外敵入侵的英勇事跡體現(xiàn)了強烈的愛國主義精神；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪邁氣節(jié)，彰顯了民族大義。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)這些人物和事跡，能夠感受到民族精神的力量。而這種精神是中華民族文化的精髓，貫穿于整個歷史發(fā)展進程。學(xué)生在理解和感悟這些精神的過程中，會將自己與民族的命運緊密相連，認識到自己是擁有這種偉大精神的民族的一員，以此在內(nèi)心深處形成強烈的文化歸屬感。

三、家國情懷培養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)策略

1.挖掘教材內(nèi)容，感知家國情懷

歷史教材之中有歷史事件、歷史概念等豐富的家國情懷教學(xué)內(nèi)容，教師可以在教學(xué)中，系統(tǒng)挖掘和分析其中與家國情懷教育相關(guān)的歷史教育資源，借助豐富的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容彰顯家國情懷培育的價值，形成良好的教育效果。同時，注重聯(lián)系現(xiàn)實，將歷史教材中的家國情懷與當代社會的發(fā)展結(jié)合起來，使學(xué)生認識到歷史與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系。通過比較歷史事件與當代成就，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考國家發(fā)展過程中所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，增強其歷史使命感和社會責(zé)任感，促使學(xué)生不僅能夠在歷史學(xué)習(xí)中感受到深厚的家國情懷，還能在現(xiàn)實生活中為國家的未來發(fā)展貢獻力量。

以部編版八年級上冊“鴉片戰(zhàn)爭”教學(xué)為例，首先，教師在教學(xué)中，從戰(zhàn)爭背景中挖掘家國情懷。19世紀上半期，英國率先完成工業(yè)革命，急需打開中國市場。而此時的中國，在清朝閉關(guān)鎖國的政策下，沉醉于天朝上國的迷夢之中。從教材對該事件背景的闡述中，引導(dǎo)學(xué)生認識到一個國家必須與時俱進、對外開放。中國的閉關(guān)鎖國，不僅是對外部世界發(fā)展的忽視，更是一種缺乏遠見的自我封閉，導(dǎo)致中國逐漸落后于世界潮流。而當時的外來列強為了自身利益，不顧國際道義，將鴉片輸入中國，損害中國人民的健康，掠奪中國的財富。從背景中，學(xué)生能夠明白國家的主權(quán)獨立、人民的健康幸福需要強大的國家實力和積極的對外政策來保障。當國家面臨列強的覬覦時，每個中國人都應(yīng)該有危機意識，這種意識就是家國情懷的一種體現(xiàn)，激勵著人們?nèi)リP(guān)注國家命運，為國家的發(fā)展和安全貢獻力量。在此背景的分析中，學(xué)生能夠認識到家國一體的關(guān)系，國家的命運與每個家庭、每個人息息相關(guān)。以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，努力學(xué)習(xí)，振興中華。

2.引入歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生情感

家國情懷是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是中華文化的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和歷史責(zé)任感。在初中歷史教學(xué)中，適當引入歷史故事，通過生動的歷史人物和事件，可以更好地吸引學(xué)生的興趣，增強對歷史學(xué)科的情感認同，提高教學(xué)效果。教師可通過歷史故事為學(xué)生提供具體的情境，促使抽象的歷史知識形象化，更加便于理解。同時，從歷史故事的角度理解歷史知識，學(xué)生更加能夠感受到歷史中的文化底蘊，感知歷史長河中英雄人物的家國情懷和民族精神，進一步增強學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

以部編版七年級上冊“秦統(tǒng)一中國”為例，教師在教學(xué)中，引入“荊軻刺秦王”的故事：在戰(zhàn)國末期，燕國太子丹為了阻止秦國的兼并之勢，派出勇士荊軻前往秦國刺殺秦王嬴政。荊軻帶著樊於期的首級和燕國督亢的地圖前往秦國，在咸陽宮，荊軻圖窮匕見，然而最終行刺失敗。在此故事之中，可以顯著分析出當時戰(zhàn)國諸侯面對強秦的復(fù)雜心態(tài)。燕國明知自己力量弱小，卻依然拼死一搏，這從側(cè)面體現(xiàn)出秦國的強大已經(jīng)讓其他諸侯國感到極度恐慌。在講述之中，教師可在引入“車同軌”的故事，從此故事中可知，統(tǒng)一度量衡的舉措對于當時的社會產(chǎn)生了巨大影響。可以想象，從此，秦國的大道上，來自各地的車輛都能順暢通行，無論是運送物資還是人員往來都變得高效快捷。站在整個歷史的角度，秦統(tǒng)一對于中國的發(fā)展具有重要意義，不僅僅是地域上的統(tǒng)一，更是在經(jīng)濟、文化交流等多方面的融合，促進了各地區(qū)之間的聯(lián)系。從此角度進行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻體會到秦統(tǒng)一是順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的偉大變革，培養(yǎng)家國情懷。

3.提煉歷史問題，深化家國思考

初中生的歷史學(xué)習(xí)主要是對歷史的探究，即發(fā)現(xiàn)歷史問題、提出歷史質(zhì)疑、得出歷史結(jié)果、總結(jié)歷史規(guī)律，其中最為重要的是探究歷史問題。教師應(yīng)當從歷史事件和人物中提煉出具有家國情懷意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考個人與國家命運之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解歷史事件的深層意義，培養(yǎng)學(xué)生對國家的熱愛和責(zé)任感。在課堂上，需要注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論，以便更深刻地認識到國家的發(fā)展與個人的命運息息相關(guān)。

例如，在部編版七年級下冊“唐朝的中外文化交流”教學(xué)中，教師通過問題：“唐朝時期，眾多外國使節(jié)、商人、學(xué)者紛紛來到中國，這反映出當時的唐朝具有怎樣的吸引力？這種吸引力對我們今天有何啟示？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考唐朝在當時世界上的地位。唐朝政治清明、經(jīng)濟繁榮、文化昌盛，像一顆璀璨的明珠吸引著各方來客。從政治角度看，唐朝完善的制度保障了社會的穩(wěn)定；經(jīng)濟上，發(fā)達的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)，如唐三彩、絲綢等精美商品，成為對外貿(mào)易的重要內(nèi)容；文化方面，詩歌、書法、繪畫等藝術(shù)形式絢爛多彩。伴隨著的問題的探究，讓學(xué)生了進一步形成家國情懷。

同時，提出問題“鑒真東渡和玄奘西行在傳播文化的過程中面臨諸多困難，他們?yōu)楹稳詧猿植恍福窟@體現(xiàn)了怎樣的民族精神？”鑒真東渡六次才成功，途中經(jīng)歷狂風(fēng)巨浪、疾病等重重磨難；玄奘西行也是歷經(jīng)艱險，穿越沙漠戈壁，面臨生命威脅。他們之所以堅持，是因為內(nèi)心有著對文化傳播的堅定信念。教師需要把握這精神傳承，引導(dǎo)學(xué)生深入思考其精神的可貴，促進學(xué)生深刻理解家國情懷的內(nèi)涵。

4.了解歷史成就，樹立文化自信

家國情懷是連接過去與現(xiàn)在，個體與國家之間的橋梁，是初中生情感與價值觀教育的重要內(nèi)容。通過了解歷史成就，學(xué)生可以更深刻地體會到中華民族的偉大復(fù)興和文化傳承的不易，形成堅定的文化自信和民族自豪感。教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中國的歷史成就，將中華民族在歷史演進中形成的燦爛歷史文化成就作為素材，帶領(lǐng)學(xué)生了解這些歷史文化成就在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生的深遠影響。在講述之中，需要注重情感態(tài)度與價值觀的滲透，突出其精神內(nèi)核和時代價值，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，以便培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

例如，在部編版七年級下冊“宋元時期的科技與中外交通”教學(xué)中，教師需要深入挖掘宋元時期的科技成就，幫助學(xué)生樹立文化自信。宋元時期是中國歷史上科技發(fā)展的重要階段，這一時期的發(fā)明對世界歷史產(chǎn)生了深遠影響。教師可以通過生動的故事和實際案例，展示這些科技成就如何改變了世界的面貌，讓學(xué)生了解中國古代科技的輝煌成就，形成對祖國文化的自豪感和自信心。同時，通過對比中外科技發(fā)展的歷程，學(xué)生可以更加全面地理解中國古代科技在世界歷史長河中的重要地位，進一步增強文化認同感。

在此時期，陸上和海上絲綢之路都非常繁榮，促進了中國與世界其他地區(qū)的交流與互動。馬可·波羅的中國之行和鄭和下西洋的壯舉，可以讓學(xué)生感受到中國在世界舞臺上的重要作用，增強學(xué)生對歷史的興趣，讓他們認識到開放與交流是推動社會進步的重要力量，促使學(xué)生形成文化自信，逐漸形成家國情懷。在此教學(xué)之中，學(xué)生能夠深入了解宋元時期科技與中外交通發(fā)展的重點知識，學(xué)習(xí)其中科技交通的發(fā)展在整個歷史長河中的重要地位與作用，促使學(xué)生能夠在潛移默化中形成對中華文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

綜上所述，歷史教育要有鑒知古今、認識歷史規(guī)律、培養(yǎng)家國情懷、拓寬國際視野的重要作用。教師在歷史教學(xué)之中，需要深入挖掘歷史事件中的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生理解個人與國家、民族之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)他們的愛國熱情和社會責(zé)任感。通過挖掘教材中的文化資源、引入歷史故事、結(jié)合歷史成就讓學(xué)生認識到國家的強大與個人的努力息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任與擔(dān)當。在整個教學(xué)過程中，家國情懷的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于歷史教學(xué)的始終，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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[4] 查胡應(yīng)《在初中歷史教學(xué)中融入家國情懷教育的策略探究》，《科教文匯》2024年第13期。

（徐金玉，1978年生，女，漢族，江蘇如皋人，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，班主任，研究方向：初中歷史教育）