探索“雙新”理念，創(chuàng)新地理教學(xué)路徑

在初中地理教學(xué)中，巴西不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)南美洲地理的重要窗口，更是培養(yǎng)其全球視野和地理素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。筆者在“雙新”理念的背景下，圍繞巴西的地理教學(xué)，結(jié)合運(yùn)用情境導(dǎo)入、探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)

情境導(dǎo)入法。筆者以電影《里約大冒險(xiǎn)》導(dǎo)入課堂，展現(xiàn)了巴西特有的地理景觀、動(dòng)植物和娛樂活動(dòng)。在學(xué)生觀看視頻的過程中，筆者適時(shí)提出問題：視頻中出現(xiàn)了哪些巴西特有的地理景觀？這些動(dòng)植物在巴西的生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演著什么角色？以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。筆者還創(chuàng)設(shè)了師生親臨巴西的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

探究式學(xué)習(xí)法。筆者引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖、分析數(shù)據(jù)，探究巴西的地理特征和人文風(fēng)情。如在講授巴西的工農(nóng)業(yè)及人口分布時(shí)，利用農(nóng)產(chǎn)品出口量、礦產(chǎn)資源分布圖、人口密度分布圖等數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析其背后的原因及可能產(chǎn)生的影響。通過小組合作和討論，學(xué)生共同探討了巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)，以及人口分布不均衡帶來的問題。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法。筆者設(shè)計(jì)了一系列項(xiàng)目任務(wù)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)巴西地理的認(rèn)知。例如，在“繪制巴西地圖”的項(xiàng)目中，學(xué)生需參考地圖冊(cè)和教材繪制巴西的地理位置圖，標(biāo)注出山脈、河流、高原等重要地理特征。這一過程有助于加深學(xué)生對(duì)巴西地理位置的理解，提升他們的地圖繪制和地理空間認(rèn)知能力。

實(shí)施路徑與步驟

課前準(zhǔn)備。筆者結(jié)合學(xué)情擬定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。如講到地理位置時(shí)，設(shè)計(jì)了詳細(xì)的學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生填寫巴西的半球位置、海陸位置、經(jīng)緯度范圍以及鄰國(guó)等信息。此外，筆者還準(zhǔn)備了一些空白的地圖，供學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單，在地圖上標(biāo)注巴西的地理位置和鄰國(guó)，加深他們對(duì)巴西地理位置的理解。

課中實(shí)施。筆者導(dǎo)入《里約大冒險(xiǎn)》片段視頻引出本節(jié)課主題，隨后以衣、食、娛、游為線索，串聯(lián)起巴西的地理位置、氣候特征、工農(nóng)業(yè)分布、人口狀況、文化特色等多方面知識(shí)。具體而言，筆者借助多媒體展示巴西地圖，使他們直觀認(rèn)識(shí)巴西的地理信息；引導(dǎo)學(xué)生分析礦產(chǎn)資源分布圖、農(nóng)產(chǎn)品出口數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們從地圖和數(shù)據(jù)中提取信息的能力；設(shè)計(jì)角色扮演、小組討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，如在“人種大熔爐”部分，讓學(xué)生扮演巴西政府成員，思考并提出改善人口分布不均衡的措施，深化他們的思考。

課后鞏固與反饋。筆者組織學(xué)生以“保護(hù)地球之肺”為主題，小組合作收集資料并創(chuàng)作地理小報(bào)，幫助他們鞏固知識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和資料整合能力。在反饋環(huán)節(jié)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和互評(píng)，促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)，之后對(duì)學(xué)生作品給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，又通過課后作業(yè)和測(cè)驗(yàn)等方式，進(jìn)一步檢驗(yàn)他們的掌握情況，并據(jù)此調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)效果評(píng)估

知識(shí)掌握情況評(píng)估。筆者采用多種方式考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并收集了相關(guān)數(shù)據(jù)，以便于直觀地呈現(xiàn)評(píng)估結(jié)果。在課堂即時(shí)問答中，90%的學(xué)生能夠正確回答關(guān)于巴西地理位置的問題。在小組討論中，85%的小組能夠準(zhǔn)確描述巴西的氣候特征。“找一找”活動(dòng)、課后作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，也進(jìn)一步驗(yàn)證了學(xué)生對(duì)巴西地理知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，這些數(shù)據(jù)作為反饋信息，便于筆者后續(xù)針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

能力提升情況評(píng)估。學(xué)生通過分析巴西地圖、礦產(chǎn)資源分布圖等提取關(guān)鍵信息，讀圖能力、空間思維能力和信息處理能力得到有效提升；通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，積極參與課堂互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力；在面對(duì)巴西地理特征、人口分布不均等實(shí)際問題時(shí)能獨(dú)立思考，提出創(chuàng)新的解決方案，體現(xiàn)了綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。