以學生為中心，優化課程內容結構化設計

新課標強調“加強課程內容的內在聯系，突出課程內容結構化”。課程內容結構化，是指將課程內容按照一定的邏輯順序、知識層次和教學目標進行有序組織，形成一個清晰、連貫、系統的課程框架。這可以幫助學生更好地理解知識之間的聯系，形成完整的知識體系，落實學科核心素養。同時，也有助于教師更好地把握教學進度、提高教學質量。

明確教學理念

強化以學生為中心的教育理念。其一，強調學生的主動參與。課程內容的結構化設計能激發學生的學習興趣，鼓勵他們主動探索、思考和解決問題，從而幫助他們構建自己的結構化知識素養體系。其二，關注學生的個體差異。在考慮課程內容結構化設計時，應充分認識并接納每個學生的獨特性，為他們提供多樣化的學習路徑。其三，鼓勵學生的創新創造。教師應鼓勵學生發揮想象力，嘗試新的方法和思路，以更好地解決新問題。

明確以認知規律為依據的設計理念。一方面，要注重學習的“逆向”設計。教學設計可采用“以終為始”的方式，即從學習結果開始逆向思考。在開展教學活動前，教師先思考本節課要達到的目的，以及哪些證據能夠表明達成了教學目的。這樣的設計更有利于產生恰當的教學行為，使課程內容實現真正的結構化。另一方面，要注重演繹與歸納相結合的方式。在課程內容組織上，要圍繞學科大概念、基本概念、原理進行，讓學生通過掌握這些抽象的內容，推演出對具體問題的理解。還要注重從學生已有的認知結構和既有技能出發，讓學生通過歸納的方式總結學習策略和學習經驗，建構自己的認知結構。此外，課程內容設計應基于學生的身心發展水平，采用螺旋式進階的方式，在不同學段、年級，讓學生接觸到逐漸深入的主題和內容，從而實現知識的逐步積累和深化。

探索教學策略

明確教學目標與內容框架。優化課程內容結構化設計的一個關鍵要素是依據課程標準明確學習目標。須注意的是，學習目標的設定應站在學生立場，關注“學”的結果，讓學生明確知曉自己的學習應去往何處。之后的任務是構建學習框架和體系。在這一過程中，教師應根據學生的個體差異和學習需求，幫助他們制訂個性化的學習計劃，提供有針對性的學習資源和支持；鼓勵學生進行自主學習和合作學習，培養他們的自主學習能力和團隊協作能力；引導學生定期反思和總結，幫助他們梳理學習過程中的得失，明確下一步的學習方向。

注重教學資源的開發與整合。課程設計應注重整合學習資源，將不同年級、不同版本教材中的相關內容進行比對和篩選，充分考慮學生不同時期的學習情況，選擇適合不同學生的教學內容。學習過程中，教師應努力尋找與所學內容相關聯的、適合的學習資源，供學生探究深思、遷移訓練。同時，學校應鼓勵教師根據教學需要自主開發學習資源。如利用博物館、圖書館、科技館等資源，為學生提供更加廣闊的學習空間和機會。還可利用數字化教學資源，如在線課程、虛擬實驗室等，為學生提供更加豐富、多樣的學習途徑。

建立科學的評價體系。當前不少評價表指向的是教學內容、教學態度、教學能力、教學方法、教學效果等維度的考查，其實質上依舊站在“教”的立場審視課堂。優化課程內容結構化設計，需構建多元化評價體系，形成全面、客觀的評價結果，從而更好地激發學生的學習動力與興趣。一是采用多元評價，如作業、測試、項目展示、口頭報告等，以全面評估學生的學習效果和素養發展。二是推進過程性評價，通過記錄參與度、課堂表現、進步情況等方面的信息，來評估學生的學習情況和能力水平。三是鼓勵自我評價和同伴評價，培養學生的批判性思維，促進學生之間的交流。