以靈活的課堂應對千變萬化的教學實際

教學的本質是對已有知識、經驗和能力的傳遞與培養，是學生間接性獲得知識和經驗的主要方式。課堂教學模式作為一種參照性的指導方略，可以讓從教者熟悉教學基本流程，有助于高效地完成教學任務，按照既定思路快速確定教學設計。相對于程式化的課堂教學模式，如何應對千變萬化的教學實際，是值得廣大教師深思的問題。

創建有意義的課堂教學

有意義的課堂教學應該充滿生命力，教師要通過創設真實情境、課堂互動和啟發思考，激發學生的內在動力和創造力，同時自己也要在教學中不斷反思與提升，實現教學相長。這樣的課堂不僅是知識傳遞的過程，更是師生共同探索、發現和成長的過程。一堂有意義的課，應該是令人心曠神怡、能夠啟迪心智的。教師要想方設法激發學生的學習興趣，提高其學習效率，培養其健康個性，喚起其求知欲望，強化其學習動機。教師還要用自己的人格魅力感染學生，促進學生“親其師，信其道”，在課堂中主動學習，讓學習更有成效。

規范課堂教學的基本環節

教學目標要具體明確，學習目標要科學規范，教師須把握好學生的實際能力同教材要求的結合點，根據學生實際情況重新設定和調整學習目標。

重視預習案的編制，強化對學生預習的指導。每節課前教師都要編制科學合理的預習案，指導學生預習；學生則要按照預習案了解每節課的重難點，發現問題，帶著問題聽課；教師要充分認識學生的身心特點，遵循認知規律，把握好課堂黃金時段。實踐研究表明，中學生在一節課中精力最集中的時間為15分鐘，所以教師要抓住這寶貴的黃金時段落實教學目標。

課堂教學的開展既可通過溫故而知新，也可創設新情境，以知引趣，創設樂學氛圍。教師要通過幽默的語言和有趣的活動調整學生的學習狀態，以實現教學目標。同時，要重視各個教學環節的銜接是否合理，重難點及本體性知識是否得到足夠的重視和落實，習題的選擇是否合適等問題。

教師應做好精講的準備。“精”的含義有兩層：一是少，教師講授時間不宜過長，要給學生的思考和訓練留足余地；二是精練，要求教師所講內容必須體現課堂教學的主要目標，并利用當天的自習時間，通過自主練習和教師輔導等方式幫助學生內化吸收，不留死角。教師應引導學生積極主動地學習，通過預習檢查、提問回答、任務驅動等方式，激發學生思考，鼓勵他們帶著問題積極開展自主學習。還可以通過小組建設實現合作與探究，引導學生分工合作，讓他們在合作中實現自我、在探究中創新價值。

教師應重視當堂檢測和限時訓練，注重檢測信息的反饋，適時調整教學目標、進度及方法。學生是課堂的主體，教師要把課堂交給學生，盡量讓學生多說、多想、多做，讓他們有充分展現自己的機會，可以是一個人，可以是和同桌一起，也可以是小組共同完成。教師要及時給予學生鼓勵性評價，同時也要指出問題，幫助其改正。課后，教師要根據課堂實施情況進行總結，查漏補缺、明確重點。作業布置要求選題典型、題量適度、難度適中、類型多樣，還應考慮分層布置，以滿足不同層次學生的學習需求。

靈活多樣的教學方法能夠不斷豐富教育的內涵，深化教育者對教育本真的理解。教師應通過學習和實踐，掌握多種教學方法，提高業務水平和能力，以勝任各類教學要求。同時，還應尊重學生人格，保護他們的發言權，鼓勵他們發表獨到的見解。

教育，不是單方面傳授的過程，而是師生間相互啟迪、共同成長的雙向旅程。唯有如此，師生才能在教與學中共同進步，課堂才能成為激發師生情感、引起心靈共振的殿堂。