校園合唱：中職音樂歌唱拓展模塊“嵌入式”活動設(shè)計與實踐

中職音樂歌唱拓展模塊要求學(xué)生參加歌唱實踐活動來提高歌曲演唱水平，但中職校園當(dāng)下歌唱活動與實踐空間較單一，傳統(tǒng)音樂課堂也滿足不了中職生對歌唱的多樣化需求。因此筆者構(gòu)建了基于校園合唱的“嵌入式”實踐教學(xué)活動，針對校園合唱不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容在音樂課堂嵌入相應(yīng)實踐活動，通過備、訓(xùn)、提、賽、思五個階段完成教學(xué)實踐；在提升學(xué)生歌唱技能和音樂素養(yǎng)的同時豐富校園文化生活。

中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程標準（2020年版）明確了中職公共藝術(shù)中的音樂課程由基礎(chǔ)模塊（18學(xué)時）和拓展模塊（18學(xué)時）組成。其中，拓展模塊為自選模塊，內(nèi)容包括歌唱、演奏、舞蹈等。筆者所在學(xué)校設(shè)置在高二年級開設(shè)一年音樂課程，第一學(xué)期為基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)，第二學(xué)期為拓展模塊。根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排及學(xué)生喜歡音樂和唱歌的特點，選擇歌唱拓展模塊開展教學(xué)。

1 中職音樂歌唱拓展模塊教學(xué)的背景

中職藝術(shù)課程標準中對歌唱模塊實踐有明確要求，在了解聲樂基礎(chǔ)知識、掌握歌唱基本方法的基礎(chǔ)上，要求結(jié)合個人興趣特點和發(fā)展需要，參加歌唱實踐活動，提高歌曲演唱水平。這就需要音樂教師根據(jù)學(xué)生歌唱基礎(chǔ)和聲音特點，逐步提升學(xué)生的歌唱技能和表現(xiàn)技巧，并選擇符合學(xué)生身心發(fā)展特點和認知規(guī)律的優(yōu)秀聲樂作品，結(jié)合學(xué)校活動開展歌唱實踐。

1.1 中職學(xué)生對歌唱模塊的多樣化需求

中職學(xué)生平時愛聽流行歌曲，但音樂基礎(chǔ)知識普遍薄弱，能力參差不齊，很多學(xué)生音準有偏差，甚至唱不準音階。對于歌唱拓展模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生的需求是多樣化的（見圖1），有些學(xué)生希望能改善自身的音準偏差，有些希望能提高聲樂技能，有些則渴望有展示歌唱的舞臺等。那么，如何才能滿足學(xué)生對歌唱的多樣化需求呢？

1.2 校園當(dāng)下歌唱活動與實踐空間較單一

當(dāng)前歌唱模塊的學(xué)習(xí)實踐空間僅局限于音樂課堂上，整體形式過于單一。如果能把課堂學(xué)習(xí)與校園活動相結(jié)合，通過活動載體在校園開辟其他的歌唱實踐空間，不但能更有效地落實歌唱模塊教學(xué)，也能使校園文化生活更為豐富，如何操作值得思考。

2 基于校園合唱的“嵌入式”實踐活動建構(gòu)

2.1 “嵌入式”實踐活動的定義

“嵌入式”實踐活動是指根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實踐能力和實際需求，教師在項目的不同階段中嵌入系統(tǒng)的實踐活動，設(shè)計對象匹配、內(nèi)容精準、方式適恰的實踐內(nèi)容，助力學(xué)生掌握技能。

2.2 基于校園合唱的“嵌入式”實踐活動

基于當(dāng)下中職音樂歌唱模塊的教學(xué)背景，筆者開始尋找解決方案，發(fā)現(xiàn)如果把歌唱拓展模塊與學(xué)校歌唱實踐活動相結(jié)合，在達到中職藝術(shù)課標要求的同時，也能補足學(xué)生對歌唱的多樣化需求，而校園合唱就是一個很好的活動載體。根據(jù)校園合唱比賽的要求與安排，在歌唱模塊課堂教學(xué)中開展“嵌入式”實踐活動；針對教學(xué)過程中不同階段的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入相應(yīng)實踐活動，通過小組合作方式推進，最終達成教學(xué)目標。

2.3 基于校園合唱的“嵌入式”實踐活動實施流程

根據(jù)校園合唱的要求與安排，以學(xué)生為主體，依托小組合作模式，筆者設(shè)計把“嵌入式”教學(xué)實踐活動分成備、訓(xùn)、提、賽、思五個階段來完成教學(xué)，具體流程見圖2。

以校園合唱為載體開展“嵌入式”實踐活動教學(xué)，通過前期準備、基礎(chǔ)訓(xùn)練、排練提升、比賽匯報和總結(jié)反思五個階段的實踐學(xué)習(xí)，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能積極主動參與課堂并學(xué)會團結(jié)協(xié)作，在提高歌唱技能、歌曲藝術(shù)處理和表達能力的同時，提升其音樂能力及音樂素養(yǎng)。

3 “嵌入式”實踐活動的實踐探索

筆者所在學(xué)校的校園合唱為“紅五月”大合唱比賽，由高二年級各班組成班級合唱團，根據(jù)比賽主題選擇一首歌曲排練并于比賽日上臺匯報展演。下面筆者以“紅五月”大合唱為例，進行“嵌入式”實踐活動的教學(xué)實踐探索。

3.1 備——前期準備階段

（1）明確目標，緊扣主題

“紅五月”大合唱比賽每年有不同的主題，高二年級各班需要緊扣當(dāng)年的主題選歌。如2022年主題為“歌頌建團百年、喜迎杭州亞運”，2024年主題為“青春激揚、紅‘芯’向黨”等。每年音樂主題雖然各異，但都旨在通過傳唱經(jīng)典紅色歌曲和歌頌黨、祖國、社會主義的優(yōu)秀歌曲，對學(xué)生進行愛國主義教育，增強其民族文化自信。

（2）提前準備，制定計劃

在本階段，筆者提前組織學(xué)生進行前期準備工作。首先根據(jù)比賽主題、結(jié)合歌唱模塊的教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生選取多首適合“紅五月”大合唱比賽主題的歌曲作為比賽備選歌曲，并圍繞這些歌曲進行深入分析。其次筆者指導(dǎo)學(xué)生自查歌唱基礎(chǔ)水平，并根據(jù)班級情況來共同制定學(xué)習(xí)計劃（見圖3），在實際上課時按情況隨時調(diào)整。

3.2 訓(xùn)——基礎(chǔ)訓(xùn)練階段

（1）認知歌唱，了解比賽

第一課時，學(xué)生需要感知什么是正確、美好的歌唱以及比賽的規(guī)則要求。有了理論基礎(chǔ)知識后，開展實踐訓(xùn)練會達到事半功倍的效果；了解“紅五月”大合唱比賽的規(guī)則要求，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也為之后的歌唱學(xué)習(xí)做準備。

（2）訓(xùn)練技能，夯實基礎(chǔ)

本階段的重點在于打基礎(chǔ)，訓(xùn)練的基礎(chǔ)技能包括氣息訓(xùn)練、發(fā)聲訓(xùn)練、音準節(jié)奏訓(xùn)練等，學(xué)生知曉如何正確地發(fā)聲演唱，為后面的合唱排練打下堅實的歌唱基礎(chǔ)。

以氣息訓(xùn)練為例。氣息支撐歌唱狀態(tài)，聲樂界有一句話：掌握了氣息就等于掌握了歌唱，足見其重要性。一開始尋找氣息可以用“聞花”的方式讓學(xué)生感受深入的胸腹式聯(lián)合呼吸，從而找到發(fā)聲著力點，并加以“十六步呼吸法”作加強訓(xùn)練，具體訓(xùn)練方式見表1。

（3）確定曲目，分組訓(xùn)練

中職學(xué)生音樂基礎(chǔ)相對薄弱，因此比賽曲目盡量選擇旋律朗朗上口、不復(fù)雜的作品，編排以大齊唱為主；程度相對好的班級可以加深難度，選擇《保衛(wèi)黃河》等輪唱或分聲部的作品。根據(jù)各班歌唱能力選定最終曲目，之后把學(xué)生按照歌唱水平均勻分組，每組6～8人，由歌唱能力相對好的學(xué)生擔(dān)任組長帶領(lǐng)小組進行歌唱訓(xùn)練，實現(xiàn)逐個突破。

3.3 提——排練提升階段

（1）協(xié)作溝通，規(guī)劃作品

確定比賽曲目后，由筆者引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲背景、情感表達等，幫助學(xué)生更好地理解歌曲內(nèi)涵。在此過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。通過各小組討論、集體決策等方式，來規(guī)劃如何演繹比賽歌曲，添加表演元素，搭好基本框架。

（2）整合編排，不斷改進

在掌握歌曲演唱的基礎(chǔ)上，作為提升階段，筆者要求學(xué)生在演唱過程中多用耳朵聆聽旁人的歌唱，注重整體歌唱聲音的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。在排練過程中，筆者及時給予指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生更好地融入團隊，提升團隊的整體表現(xiàn)力。

以20級電子專業(yè)部的學(xué)生舉例。電子專業(yè)學(xué)生男生偏多，與女生多的班級相比聲音更為洪亮但整體音準表現(xiàn)偏弱，所以比賽曲目多選擇旋律簡單且朗朗上口，以齊唱居多；在編排上可以加入多元化元素。如作品《我們都是追夢人》加入了集體舞蹈律動的元素；作品《國家》設(shè)置領(lǐng)唱，加入手語元素；作品《紅旗飄飄》加入禮儀隊升旗元素；作品《如愿》加入宣誓保家衛(wèi)國元素等。通過加入多元化元素來使作品增色，展現(xiàn)中職學(xué)生朝氣蓬勃的風(fēng)采。

3.4 賽——比賽匯報階段

（1）服化道具，走臺彩排

好的節(jié)目作品離不開服化道具，根據(jù)比賽要求和演唱作品設(shè)計“服化道”，準備統(tǒng)一的服裝和必要的道具，確保舞臺效果的呈現(xiàn)。本階段用3課時來開展走臺彩排，完成隊形、燈光、音響、空間的調(diào)度，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。最常出現(xiàn)的問題如上臺后肢體僵硬、緊張忘詞、忘動作、與伴奏的脫節(jié)等，大部分是由于上臺經(jīng)驗少、過于緊張導(dǎo)致的，需要老師的幫助鼓勵及反復(fù)多次地走臺練習(xí)，熟悉臺上的操作，提升表演水平和心理素質(zhì)。

（2）匯報展示，積極比賽

在比賽前，筆者組織學(xué)生進行最后的彩排和預(yù)演，鼓勵他們放松心態(tài)，享受比賽過程，并時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予鼓勵和支持。在表演過程中，學(xué)生需保持精神飽滿、感情投入、積極比賽，展現(xiàn)團隊協(xié)作能力，展示訓(xùn)練成果（見圖4）。

3.5 思——總結(jié)反思階段

（1）回看視頻，反思分析

比賽結(jié)束后，筆者及時收集和分析比賽成績并組織學(xué)生回看比賽視頻。各小組討論、反思與分享參賽過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提煉出成功經(jīng)驗和不足之處。

（2）賞析經(jīng)典，素養(yǎng)提升

筆者在最后兩課時的實踐活動中開展中外經(jīng)典合唱作品賞析會，由各小組推薦分享自己喜愛的合唱作品，并請大家點評。學(xué)生對歌唱有了理論認知和實踐體驗后，審美有了質(zhì)的提升，對合唱作品也從原來的不太懂轉(zhuǎn)變?yōu)槟軐W(xué)習(xí)賞析作品，感受合唱之美。

4 基于校園合唱的“嵌入式”實踐活動實施成效

4.1 滿足學(xué)生多樣化需求，提高音樂綜合素養(yǎng)

（1）提升音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

通過不同階段有針對性的系統(tǒng)聲樂訓(xùn)練，學(xué)生掌握基本的理論知識和歌唱技能，提高了歌唱水平。在比賽和表演過程中，學(xué)生需要面對觀眾和評委的審視評價，有助于提高他們的心理素質(zhì)和抗壓能力。通過各項分組任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力也得到培養(yǎng)。在滿足了學(xué)生對歌唱多樣化需求的同時，音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也得到提升（見圖5）。

（2）增強團隊協(xié)作能力

通過合唱及分組任務(wù)的形式，學(xué)生學(xué)會傾聽他人、協(xié)調(diào)配合，從而培養(yǎng)團隊合作精神和集體榮譽感。在排練和表演過程中，學(xué)生需要不斷溝通交流，解決合作中出現(xiàn)的問題，這有助于提升他們的溝通與協(xié)調(diào)能力。

4.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進校園文化建設(shè)

“紅五月”大合唱比賽提升了學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其學(xué)習(xí)有了具象目標并為之努力。同時為校園文化生活增添了色彩和活力，營造了積極向上的校園氛圍，很好地促進了校園文化建設(shè)。通過演唱傳統(tǒng)經(jīng)典紅歌及新時代優(yōu)秀文化歌曲，使學(xué)生能更好地了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚社會主義核心價值觀。

5 結(jié)語

綜上所述，將中職音樂課的《歌唱》模塊與校園合唱比賽相結(jié)合，以學(xué)生為主體，根據(jù)其學(xué)習(xí)需求構(gòu)建“嵌入式”的實踐教學(xué)模式，教學(xué)效果非常顯著。筆者將繼續(xù)探索與優(yōu)化，嘗試將此教學(xué)模式納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理，形成長效機制，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技能型人才貢獻力量。

（作者單位：杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校）