基于學分銀行的中高職貫通培養路徑優化策略

隨著我國職業教育體系的持續深化，實現中高職教育的有效銜接對于提升技術技能人才的培養質量至關重要。學分銀行制度作為一種創新的教育管理機制，為中高職教育的銜接提供了新的視角和解決方案。本文首先深入分析了學分銀行的概念、起源以及其在中高職教育銜接中的重要作用，明確了學分銀行在促進學習成果互認、轉換和積累方面的功能，進一步探討了中高職貫通培養的現狀與挑戰。在此基礎上，提出了基于學分銀行的中高職貫通培養路徑優化策略，包括人才培養方案的一體化設計、課程教材內容的一體化構建以及教學組織實施的一體化統籌。這些策略旨在加強頂層設計，推動課程體系模塊化改革，并建立校際、校企間的學分互認網絡，以促進教育資源的共享和優化配置。

1 中高職貫通培養意義

在當今快速發展的社會經濟背景下，技術技能人才的培養已成為推動社會進步和經濟發展的關鍵因素。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的發布，標志著我國對職業教育的重視程度達到了前所未有的高度。近年來，隨著《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》和《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》等政策文件的相繼出臺，職業教育改革的步伐進一步加快，特別是對于中高職教育銜接的重視，為構建現代職業教育體系提供了明確的指導和方向。

中職學校作為職業教育的起點，肩負著為高等職業教育輸送合格生源的重任。在這一過程中，如何實現中高職教育的有效銜接，確保學生能夠在不同教育階段獲得連續、系統的技能培養和知識學習，是職業教育領域亟須解決的問題。中職學校與高職院校之間的緊密合作，聯合行業企業、科研院所等多方育人主體，共同落實人才培養的一體化設計，不僅是響應國家政策的需要，更是提升職業教育質量、培養適應社會發展需求的高素質技術技能人才的必要途徑。

在這樣的背景下，學分銀行制度應時代需求而生，作為一種革新性教育管理工具，為中高職教育銜接提供了創新性的解決路徑。學分銀行制度通過確立統一的學分認定與轉換機制，使學生能夠在不同教育階段和教育機構間累積與轉換學分，從而打通了中高職教育的壁壘，為學生提供了更加靈活多樣的學習路徑。

2 學分銀行制度特點

學分銀行概念作為現代教育體系中的一項創新制度，其核心在于為學習者提供一個靈活、開放的學習成果管理和轉換平臺。這一概念源自傳統銀行的存儲功能，通過將學習成果量化為學分，并允許這些學分在不同教育階段和機構間進行存儲、累積和轉換，從而實現教育資源共享和學習路徑個性化。它起源于20世紀的歐洲，旨在適應終身學習的需求，促進學習成果的互認。隨后，這一理念在全球范圍內得到推廣和發展，特別是在職業教育領域，學分銀行制度因其3個典型特性被視為連接中等職業教育與高等職業教育的橋梁。

（1）靈活開放性。學分銀行制度以其高度的靈活性和開放性，為學習者提供了廣泛的選擇權和自主權。它允許學習者根據自己的興趣、職業發展需求以及生活節奏，自由選擇學習內容、時間和方式。這種靈活性體現在學習者可以在不同的教育機構之間進行學分的累積和轉換，打破了傳統教育體制下的學習壁壘，促進了教育資源的共享和優化配置。開放性則表現在學分銀行對所有學習者開放，無論其背景如何，都能夠通過積累學分來實現教育目標，從而推動了教育的普及和平等。

（2）終身學習性。學分銀行制度是終身學習理念的重要支撐，它鼓勵學習者在整個生命過程中不斷學習、成長和發展。學分銀行通過為學習者建立個人學習賬戶，記錄和存儲學習成果，使得學習者可以在任何時候、任何地點累積學分，這些學分可以跨學科、跨機構甚至跨國界得到認可和轉換。這種終身學習性不僅有助于個人能力的提升和職業發展，也是構建學習型社會、促進人的全面發展的重要途徑。

（3）公正平等性。學分銀行制度強調對所有學習成果的公正評價和平等對待。它打破了各級各類學校之間以及正式教育與非正式教育的圍墻，承認并公平對待所有的學習成果，并通過認定后轉換成相對應的學分。它為不同背景的學習者提供了平等的學習機會，確保了學習成果的認證不受到學習者社會經濟地位、年齡或文化背景的影響。這種平等性有助于建立一個更加公平的教育環境，讓每個人都有機會通過自己的努力獲得認可和成功。學分銀行的這種特點，有助于消除教育不平等，促進教育公平，實現教育機會均等。

3 學分認定與轉換

3.1 明確學分認定標準

制定統一的學分認定標準，包括課程學分、實踐學分、證書學分等。課程學分根據課程的學時、難度和重要性進行確定；實踐學分根據學生參與實踐教學活動的時間、表現和成果進行認定；證書學分則根據學生獲得的職業資格證書、技能等級證書等進行轉換。

建立學分認定的審核機制，確保學分認定的公平、公正、公開。學生可以通過提交學習成果、參加考試、實踐操作等方式申請學分認定，學校組織專家進行審核評估，認定合格后給予相應的學分。

3.2 完善學分轉換機制

建立中高職之間的學分轉換平臺，實現學分的無縫對接。學生在中職階段獲得的學分可以按照一定的比例轉換為高職階段的學分，減少學生在高職階段的學習壓力和時間成本。

制定學分轉換的具體規則和流程，明確哪些課程的學分可以轉換、轉換的比例是多少、需要滿足哪些條件等。同時，要加強對學分轉換的管理和監督，防止學分轉換過程中的不規范行為。

4 教學管理與質量保障

4.1 建立協同教學管理機制

中高職學校應加強溝通與合作，建立協同教學管理機制。共同制定教學計劃、教學大綱、考試標準等教學文件，統一教學管理流程和要求。

建立教學信息共享平臺，及時發布教學安排、課程資源、考試成績等信息，方便學生和教師查詢和管理。同時，加強對教學過程的監控和評估，確保教學質量的穩定和提高。

4.2 加強師資隊伍建設

中高職學校應共同開展師資培訓，提高教師的教學水平和專業素養。組織教師參加各類培訓、研討會、企業實踐等活動，更新教育教學理念和方法，提升教師的實踐能力和職業技能。

建立教師交流與合作機制，鼓勵中高職教師相互聽課、評課、開展教學研究等活動。促進教師之間的經驗交流和資源共享，提高教師的整體教學水平。

4.3 建立質量保障體系

制定中高職貫通培養的質量標準和評估指標體系，定期對教學質量進行評估和反饋。通過學生評價、教師評價、企業評價等多種方式，全面了解教學質量情況，及時發現問題并采取改進措施。

加強對學生學習過程的管理和考核，建立健全學生學業預警機制。對學習困難的學生進行及時干預和輔導，確保學生能夠順利完成學業。

5 實踐教學與產教融合

5.1 強化實踐教學環節

加大實踐教學在中高職貫通培養中的比重，構建完善的實踐教學體系。中職階段注重基礎技能訓練和崗位認知實習，高職階段則加強綜合技能訓練和頂崗實習。

建立穩定的校內外實踐教學基地，為學生提供真實的職業環境和實踐機會。與企業合作開展實踐教學活動，共同制定實踐教學計劃和考核標準，提高學生的實踐能力和職業素養。

5.2 推進產教融合深度發展

加強與企業的合作，建立產教融合的長效機制。共同開展專業建設、課程開發、師資培養、實踐教學等活動，實現學校與企業的資源共享、優勢互補。

引入企業的先進技術和管理經驗，將企業的實際項目和案例融入教學過程中。通過項目教學、案例教學等方式，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力。同時，為企業培養更多符合需求的高素質技術技能人才。

6 中高職貫通培養的現狀與挑戰

6.1 課程體系和教學內容的不銜接問題

中高職貫通培養的核心在于課程的連貫性與教學內容的有機銜接。然而，目前普遍存在的問題是中職與高職課程體系之間存在明顯的割裂。中職教育偏重基礎技能的培養，而高職教育則更側重于專業知識和應用能力的提升。這種階段性的課程設置往往導致學生在中職到高職過渡期間，面臨知識點和技能訓練的重復或脫節。課程內容的不對應、教學方法的不一致，使得學生難以在高職階段快速適應更高層次的學習要求，影響了技術技能人才培養的連貫性和系統性。

6.2 教育行政部門統籌功能的發揮不足

教育行政部門在中高職貫通培養過程中發揮著關鍵性的引領和協調作用，然而，現實中教育行政部門的統籌功能并未得到充分發揮。在許多省市，中職與高職教育隸屬于不同的管理機構，目前尚未形成高效的溝通與協調機制，缺乏有效的溝通和協調機制，使得教育政策的連貫性和執行力受到影響。此外，教育資源配置的不均衡，如優秀教師、實訓設施等資源在不同區域和院校之間分布不均，也加劇了中高職教育銜接的難度。教育行政部門需要加強頂層設計，統籌規劃中高職教育的發展，確保政策的一致性和教育資源的合理分配。

6.3 學分銀行制度在實踐中的挑戰

學分銀行制度為中高職貫通培養提供了創新性的解決策略，但在實施過程中也遭遇了一系列挑戰。首先，學分認定和轉換的標準不統一，不同院校、不同地區的學分銀行制度缺乏兼容性，導致學生在轉學或升學時學分難以得到有效認定。其次，學分銀行的信息化建設滯后，缺乏高效的信息管理系統來記錄、存儲和轉換學生的學分信息，影響了學分銀行制度的運行效率。此外，學分銀行的推廣和應用需要社會各界的廣泛認可和支持，但在實際操作中，由于缺乏足夠的宣傳和培訓，學分銀行制度的優勢并未得到充分利用。

7 學分銀行對中高職貫通培養的促進作用

7.1 學習成果的認定、積累和轉換

學分銀行的核心功能是對學習者在不同教育階段取得的成果進行認定和積累，并允許這些成果在不同教育層次和類型之間轉換。這一機制有效解決了中高職教育間學習成果難以互認的問題，為學生提供了更加靈活的學習路徑。

在中職階段，學生通過課程學習和實踐活動獲得的學分可以通過學分銀行得到記錄和存儲。當他們進入高職階段時，這些學分可以經過認定轉化為相應的高職課程學分，從而減少了重復學習，加快了學習進程。這種認定和轉換機制不僅節省了教育資源，也提高了教育效率，使學生能夠更快地適應高職教育的要求，實現自身能力的躍升。

7.2 拓寬技術技能人才成長通道

學分銀行制度還為技術技能人才的成長提供了更為廣闊的通道。通過學分銀行，學習者能夠根據自己的興趣和職業規劃，選擇不同的學習內容和路徑，實現個性化發展。

首先，學分銀行支持學生在中職和高職之間進行更平滑的過渡。學生可以在中職階段打下堅實的基礎，然后通過學分銀行的轉換機制，直接進入高職階段的深入學習，甚至有機會繼續向職業本科或更高層次的教育發展。其次，學分銀行還鼓勵學生參與到更廣泛的學習活動中，如在線課程、職業培訓、技能競賽等，這些活動所得的學分同樣可以得到認定和積累，進一步豐富了學生的學習經歷，提升了其綜合職業能力。

此外，學分銀行的實施還有助于構建終身學習體系，使技術技能人才在職業生涯的各個階段都能夠持續學習和成長。無論是在就業、晉升還是轉崗的過程中，學分銀行都能為其提供必要的學分支持和學習指導，幫助他們實現職業發展目標。

8 基于學分銀行的中高職貫通培養路徑優化策略

8.1 人才培養方案的一體化設計

要實現中高職貫通培養，必須對現有的專業教學標準和人才培養方案進行一體化設計。這要求教育行政部門、中高職院校以及行業企業共同參與，形成統一的人才培養理念和目標。

統一人才培養理念。明確中高職貫通培養的目的是培養具有扎實技術技能基礎和創新能力的高素質技術技能人才。教育行政部門應制定相應的政策，引導中高職院校根據社會和行業需求調整和優化人才培養方案。

制定統一教學標準。建立統一的專業教學標準，確保中高職階段的教學內容和要求有序銜接。這包括課程設置、教學方法、考核標準等方面的統一規劃。

優化人才培養方案。中高職院校應根據統一的教學標準，制定具體的人才培養方案。這應涵蓋學生從入學到畢業的整個學習過程，包括課程學習、實踐教學、職業資格認證等環節。

8.2 課程教材內容的一體化構建

課程體系和教材內容的一體化構建是實現中高職貫通培養的關鍵。這要求對中高職課程體系進行深入分析和整合，形成連貫、系統的課程結構。

課程體系整合。對中高職課程體系進行梳理，找出重復和缺失的部分，構建起從基礎到專業、從理論到實踐的完整課程鏈條。這需要中高職院校之間加強溝通，共同確定課程設置和教學進度。

教材內容更新。根據課程體系的整合結果，更新教材內容，確保教材的先進性和適用性。鼓勵編寫具有行業特色的教材，反映最新的行業技術和發展趨勢。

模塊化課程設計。采用模塊化設計理念，將課程分為必修模塊和選修模塊，滿足不同學生的發展需求。同時，鼓勵開發跨學科、綜合性強的課程，培養學生的綜合素質和創新能力。

8.3 教學組織實施的一體化統籌

教學實施的一體化統籌是確保中高職貫通培養效果的重要環節。這要求中高職院校在教學組織、教學方法、教學評價等方面實現統一和協調。

①教學組織協調。建立中高職教學組織協調機制，確保教學計劃的順利實施。這包括教學資源的共享、教學活動的協調、教學管理的統一等。

②教學方法創新。鼓勵采用多樣化的教學方法，如案例教學、項目教學、翻轉課堂等，提高教學的互動性和實效性。同時，加強信息技術在教學中的應用，利用在線教育平臺和虛擬仿真技術，豐富教學手段。

③教學評價改革。建立科學合理的教學評價體系，注重過程評價和結果評價的結合。鼓勵多元化的評價方式，如同行評價、自我評價、企業評價等，全面反映學生的學習效果。

④師資隊伍建設。加強中高職師資隊伍的建設，提高教師的專業素質和教學能力。鼓勵教師參與行業實踐，更新教學理念，掌握先進的教學方法和技術。

⑤校企合作深化。深化校企合作，建立校企共同參與的人才培養機制。企業應參與人才培養方案的制定、課程體系的構建、教學實施的過程，提供實習實訓機會，促進學生職業技能的提升。

9 中高職貫通培養路徑優化策略的成功案例

案例一：上海某中高職貫通護理專業

優化策略：

①課程體系緊密銜接。根據護理崗位需求，共同制定中高職一體化課程標準。中職階段重點學習基礎護理知識和技能，如生活護理、基礎醫學等；高職階段則深入學習專科護理、護理管理等課程。課程內容循序漸進，避免重復。

②實踐教學強化。與多家醫院建立長期穩定的合作關系，共建實踐教學基地。學生從中職階段就開始接觸臨床實踐，定期到醫院進行崗位認知實習和技能訓練。

③學分認定與轉換科學合理。明確學分認定標準，將理論課程、實踐課程、技能證書等納入學分體系。中職階段獲得的學分可按照一定比例轉換為高職學分，例如中職階段的專業核心課程學分可轉換為高職對應課程的部分學分，為學生減輕了高職階段的學習壓力。

④師資隊伍共建。中高職學校共同開展師資培訓，選派教師到醫院進行臨床實踐，提升教師的實踐教學能力。同時，邀請醫院的護理專家擔任兼職教師，為學生授課和指導實踐。

成果：該專業培養出的學生專業技能扎實，綜合素質高，深受用人單位歡迎。畢業生在各級醫院、社區衛生服務中心等單位就業，就業率高，職業發展前景良好。

案例二：廣東某中高職貫通汽車運用與維修專業

優化策略：

①產教深度融合。與多家汽車制造企業和維修企業合作，共同制定人才培養方案。企業參與課程設置、教學內容選取和實踐教學環節，將企業的最新技術和標準融入教學中。

②模塊化課程設計。根據汽車維修行業的崗位需求，將課程劃分為發動機維修、底盤維修、電氣設備維修等模塊。學生可以根據自己的興趣和職業規劃選擇不同的模塊進行深入學習，提高學習的針對性和實用性。

③教學管理協同。中高職學校建立協同教學管理機制，統一教學計劃、教學大綱和考核標準。利用信息化平臺實現教學資源共享和教學過程監控，確保教學質量的穩定和提高。

④技能競賽推動。積極組織學生參加各級各類汽車維修技能競賽，以賽促學、以賽促教。通過競賽，學生的專業技能得到了鍛煉和提升，同時也提高了學校的知名度和影響力。

成果：該專業學生在各類技能競賽中屢獲佳績，畢業生具備較強的實踐操作能力和創新精神，能夠迅速適應企業的工作崗位需求。

10 結語

在推進職業教育改革的宏觀背景下，本文全面審視了中高職貫通培養路徑，并依托學分銀行制度構想了一系列優化策略。通過頂層設計、課程體系改革、教學實施統籌等措施，旨在打破教育層次間的壁壘，實現教育資源的高效配置，促進技術技能人才的系統培養。

學分銀行制度的引入，為中高職教育銜接提供了新的思路與方法。它不僅促進了學習成果的認定、積累和轉換，而且拓寬了技術技能人才的成長通道，為構建終身學習體系提供了有力支撐。展望未來，隨著學分銀行制度的不斷完善和職業教育體系的持續優化，我們有理由相信，中高職貫通培養將更加順暢，職業教育將為社會經濟發展培養出更多優秀的技術技能人才，為實現教育現代化和人力資源強國戰略目標做出更大貢獻。

本文系2023年度重慶市教育科學“十四五”規劃課題“基于區域學分銀行的中高職銜接機制構建與實踐研究”（課題號：S23YG1100038）；2023年重慶市教委學分銀行建設研究課題“基于學分銀行的中高職銜接機制構建與實踐研究”（課題號：23SFYH020）的研究成果之一。

（作者單位：重慶市北碚職業教育中心）