新時期高職水利水電建筑工程專業實訓教學改革

新時期高職水利水電建筑工程專業實訓教學改革，能夠促使教師落實理實一體化教學理念，推動學生融會貫通理論知識與實踐技能，有助于提高學生綜合能力，增強學生社會適應力與就業競爭力。本文通過分析新時期高職水利水電建筑工程專業實訓教學改革的意義，針對高職水利水電建筑工程專業實訓教學存在的問題，提出相應的改革策略，以持續推動高職水利水電建筑工程專業實訓教學改革步伐，培養出適合水利水電行業發展需求的高素質應用型人才。

高職水利水電建筑工程專業旨在培養具有良好職業道德、較強法律意識、可持續發展的基礎能力，掌握必備的專業理論知識，具備中小型水利水電工程初步設計、組織與管理、運行管理能力的技術技能型人才。新時期，高職水利水電建筑工程專業實訓教學改革，能夠促使教師結合《水利水電建筑工程專業人才培養標準》，改革教學思路、課程體系、教學內容、教學方法與評價體系，有助于優化實訓教學模式，激發學生學習興趣，促使學生深度學習。當前在高職水利水電建筑工程專業實訓教學過程中，因部分教師的教育理念較為滯后、教學內容有待豐富、教學模式有待創新、對評價的重視不足等因素，影響實訓教學質量的提高。本文通過分析新時期高職水利水電建筑工程專業實訓教學改革的策略，以優化高職水利水電建筑工程專業實訓教學模式，推動學生綜合能力全面發展。

1 新時期高職水利水電建筑工程專業實訓教學改革的意義

1.1 有助于創新知識呈現方式，激發學生學習興趣

高職水利水電建筑工程專業實訓教學內容包括測量實驗、水工實驗、鋼筋混凝土實驗、建筑材料實驗、工程仿真模擬實驗等，具有較強實踐性。新時期，高職水利水電建筑工程專業實訓教學改革，能夠促使教師樹立以學生為中心的現代化教育理念，并依托線上教育平臺推動實訓教學內容改革，可以利用微課、慕課等教學形式以及圖片、音頻、視頻等資源形式，創新知識呈現方式，能夠使學生直觀、形象、立體地感受到水利水電建筑工程在現實生活中的應用場景，有助于激發學生參與水利水電建筑工程專業實訓教學的積極性，提高學生學習成效。

1.2 有助于優化實訓教學模式，促使學生深度學習

高職水利水電建筑工程專業旨在培養適應水利水電行業發展需求的技術技能型人才。新時期，高職水利水電建筑工程專業實訓教學改革，能夠促使教師結合水利水電建筑工程專業實訓教學特點，圍繞學生認知思維特點，推動教學模式改革創新，不僅可以利用案例教學法與項目教學法，發揮典型事例的代表性作用與項目任務的推動作用，增長學生見聞，同時促使學生深度學習，發散學生思維，幫助學生從中梳理知識體系，還可以持續深化校企合作，發揮實景式教學優勢，引導學生規劃職業生涯，并推動學生在真實的職業環境中發展職業素養。

1.3 有助于提高實訓教學質量，增強學生綜合能力

水利水電工程是我國的民生工程，對高素質技能型人才的需求不斷增多。新時期，高職水利水電建筑工程專業實訓教學改革，能夠促使教師樹立前瞻意識與大局觀念，圍繞現代水利、智慧水利、生態水利的發展趨勢，幫助學生清晰自身職業發展前景，不僅可以進一步提高學生參與實訓教學的積極性，營造良好的實訓教學氛圍，還可以促使學生在校內外實訓基地中展現自我，同時在項目任務探索中發現問題、分析問題和解決問題，有助于推動學生從被動學習狀態轉變為主動學習狀態，能夠提高實訓教學質量，增強學生綜合能力與社會適應力。

2 高職水利水電建筑工程專業實訓教學存在的問題

2.1 教育理念較為滯后，教學目標把握不準

教師是教學活動的引導者、組織者與實施者，當前在高職水利水電建筑工程專業實訓教學過程中，部分教師的教育理念較為滯后，不僅會因未正確把握新時期水利水電建筑工程的發展方向，未結合現代水利、智慧水利、生態水利的發展前景而明確水利水電建筑工程專業實訓教學目標，無法保證課程體系設置的科學性以及教學內容的實效性，還會因忽視學生的主體地位，未結合水利水電行業的職業崗位任職要求，精準定位人才培養目標，難以發揮目標導向作用，無法明確實訓教學方向，影響高素質技能型人才的培養。

2.2 教學內容有待豐富，課程體系有待完善

教材是承載知識的載體，旨在解決“教什么”的問題。當前在高職水利水電建筑工程實訓教學過程中，部分教師缺乏前瞻性意識與全局性觀點，在教學中過于依賴教材，不僅會因教材的編寫與審批流程復雜，導致教材內容更新緩慢、理論知識占比大于實踐技能，無法滿足新時期實訓教學的需求，還會因未在教學內容中引入新材料、新技術、新工藝等，導致教學內容不能緊貼生產實際，同時使課程體系設置有待完善，無法緊跟新時期水利水電行業發展，使學生已掌握的實訓知識與技能具有滯后性，影響學生社會適應力與就業競爭力的提升。

2.3 教學模式有待創新，教學效果有待提高

教學模式是教師與教材之間的導體，旨在解決“怎么教”的問題。當前在高職水利水電建筑工程實訓教學過程中，部分教師采用的教學模式有待創新，不僅會因仍舊采用以“填鴨式”為主的教學模式，忽視案例教學法、項目式教學、實景式教學等創新模式的應用，導致課堂教學不夠靈活，無法有效激發學生思維活性，使學生處于被動的學習狀態，難以滿足現代職業教育發展的需求，還會因未定期輸送學生到水利水電建筑工程施工現場進行觀摩或實訓，不能幫助學生深入理解實訓教學的目的，影響學生學習能動性的提升，無法提升學生技能水平。

2.4 對評價的重視不足，影響教學目標實現

評價是課堂教學的重要一環，旨在幫助教師判斷實訓教學質量與預期目標之間的差距，以便及時調整實訓教學結構，保障人才培養質量。當前在高職水利水電建筑工程實訓教學過程中，部分教師尚未明確評價的重要性，對評價的重視不足，不僅會因忽視開展教學評價，無法客觀判斷課程體系的設置是否與教學目標之間具有內在一致性，易出現偏離教學目標的現象，影響高效課堂的構建，還會因設置的評價指標以及采用的評價形式較為單一，無法客觀地掌握學生學情，尤其是評價語言的主觀性較強，難以發揮評價促教學效能，影響教學目標的實現。

3 新時期高職水利水電建筑工程專業實訓教學改革的策略

3.1 把握新時期人才培養方向，明確實訓教學改革思路

新時期，水利水電行業對從事水利水電工程規劃、設計、施工、監理、管理的高素質技能型人才的要求不斷提高。為培養出“懂設計、精施工、會管理”的高素質技能型人才，在高職水利水電建筑工程專業實訓教學改革過程中，教師要結合新時期水利水電行業對高素質人才的需求，持續深化“校企聯動、理實一體”的人才培養模式改革，把握新時期人才培養方向，同時以培養學生崗位職業能力和實用專業技能為教學總目標，發揮目標導向作用與統領作用，進一步明確實訓教學改革思路，為課程體系的合理設置與教學活動的有序開展奠定基礎。

第一，教師要樹立前瞻意識與大局觀念，明確新時期國家對水利水電工程的持續建設投入，結合水利水電工程數量不斷擴增、規模不斷擴大的行業發展趨勢，把握新時期水利水電建筑工程專業人才培養方向。第二，教師要持續深化校企合作，結合水利水電行業的職業崗位任職要求，按照“校企協同育人”的職業教育辦學方針，以學生為主體、以職業崗位能力培養為核心、以實訓教學目標為本位，明確水利水電建筑工程專業實訓教學目標，并在原有人才培養模式的基礎上，進一步構建以提高學生單項基本技能、專業技能、綜合技能、發展性技能為主的人才培養模式，逐步推動校園文化與企業文化、課程標準與水利行業標準、實訓項目與工作任務、專業技能考核與職業技能鑒定深度融合，保障實訓教學質量。

3.2 落實理實一體化教學理念，改革實訓教學課程體系

新時期，在高職水利水電建筑工程專業實訓教學改革過程中，為實現培養出適合水利水電行業發展需求的高素質人才的培養目標，教師要落實理實一體化教學理念，按照循序漸進和深入淺出的原則改革實訓教學課程體系，并結合職業工程能力與就業崗位要求，引入水利水電行業相關崗位技能標準，進而構建以水利工程項目為主要載體、以崗位能力培養為主線的水利水電建筑工程專業實訓教學課程體系，實現專業學習與素質教育、學習能力與創新思維、理論與實踐、課內與課外的有機結合，推動學生在“學中做”“做中學”，培養學生職業素養。

第一，教師要基于對崗位職業能力的分析，堅持育人為本、德育為先，在通識課程中設置公共基礎課程與綜合素質課程，以幫助學生掌握科學的基礎知識，引導學生樹立正確的價值觀念，使學生具備良好的職業素養與道德修養。第二，教師要結合水利水電建筑工程專業知識寬泛的特點，結合水利水電行業的職業崗位任職要求，科學設置包含基礎知識與核心技能在內的實訓必修課程，以保證學生熟悉各項水利水電建筑工程施工程序、技術規范、質量標準和操作規程。第三，教師要在設置保障學生基本素質和專業能力課程的基礎上，合理增設實踐課程和創新創業類課程的專業群拓展課，既要組織學生到水利水電行業實訓，又要搭建校內外集成實訓平臺，以提高學生知識遷移能力，強化學生工程認證能力。

3.3 全面建設線上實訓資源庫，助推實訓教學內容改革

水利水電建筑工程專業人才培養指向生產、建設、管理和服務四大要素，注重知識、能力、素質協調發展。新時期，在高職水利水電建筑工程專業實訓教學改革過程中，為進一步豐富教學資源，幫助學生構建系統的知識體系，教師要立足“互聯網+教育”背景，既要依托線上教育平臺，發揮網絡資源海量優勢，合理篩選與水利水電建筑工程專業實訓教學相關的內容，又要依托線上信息交互平臺，加強與水利水電行業企業之間的溝通，搜集整理相關企業的典型案例、工作任務、前沿技術等，以全面建設線上實訓資源庫，助推實訓教學內容改革。

第一，教師要結合教學內容呈現信息化、數字化的發展趨勢，樹立數字化思維，既要從海量的網絡資源中搜集整理符合高職水利水電建筑工程專業實訓教學需求的內容，又要在持續深化校企合作的基礎上，緊扣新時期水利水電行業發展需求，以職業崗位能力為主線，以崗位工作過程為框架，合理開發基于“真實工作場景+真實工程任務”的特色線上實訓資源庫，以視頻、音頻、動畫、虛擬現實等形式呈現教學內容，使實訓教學內容更具動態化、形象化、可視化。第二，教師要緊跟現代水利、智慧水利、生態水利等現代行業發展新方向，以實訓教學為主導，針對案例化、項目化、實景式的實訓內容，循序漸進地研發實訓校本課程，同時配套微課視頻、課件與考核題庫，以根據行業發展而重組教學內容。

3.4 積極應用混合式教學模式，促進實訓教學方法改革

（1）運用案例教學法，豐富學生知識儲備

教學方法的改革是完成課程改革和課堂改革的紐帶。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，著眼于學生創造能力以及解決實際問題能力的發展。新時期，在高職水利水電建筑工程實訓教學改革過程中，教師要明確傳統教學模式的不足，并結合實訓教學目標以及學生發展需求，圍繞水利水電建筑工程實訓教學特點，積極運用案例教學法，將教學內容具象化，既要幫助學生明確水利水電建筑專業發展前景，培養學生學習自主性，又要以典型事例來培養學生，使學生對實訓內容有更加直觀的認知，以拓寬學生視野，增長學生見聞，豐富學生知識儲備。

如在講解有關工程力學相關內容時，在按照“以應用為目的，以必須夠用為度”的原則重組教學內容，為培養學生分析和解決工程實際問題的能力，教師可以對教學方法進行改革，科學選取典型的水工建筑物進行案例教學，并圍繞“參觀實際建筑物——認知工程結構——分解成工程構件——建立力學模型——力學分析——工程應用”的主線進行授課，既要靈活應用多媒體技術與虛擬現實技術，直觀、清晰、立體地呈現教學內容，激發學生學習興趣，同時幫助學生明確水利水電建筑工程在現實生活中的具體應用場景，豐富學生知識儲備，又要引導學生從結構的簡化、構件的內力分析、構件的安全與經濟分析、工程力學實驗等方面探索任務，以推動學生沉浸到具體場景中深入思考，拓寬學生思維廣度與深度。

（2）運用項目式教學，提高學生綜合能力

水利水電工程建設大多位于人煙稀少、位置偏僻的河流、山溝等地，具有工程施工環境較差、施工難度較大、技術安全較高等特點，使水利水電行業對職業崗位細分和技術技能精準化的要求不斷提高。新時期，在高職水利水電建筑工程專業實訓教學改革過程中，為提高學生綜合能力，教師要結合學生學情與實訓內容，圍繞水利水電行業的典型工作任務要求，在實訓教學方法改革過程中積極運用項目式教學，要求學生以組為單位探究綜合項目，以發散學生思維，推動學生經歷有意義的學習過程，提高學生知識遷移應用能力與問題解決能力。

如在講解建筑材料相關內容時，為激發學生求知欲和探究欲，有效提高學生在實訓教學中的主動性、積極性和創新性，教師要立足“以素質為基礎、創新為核心、崗位任職能力為目標”的實訓改革本質要求，按照“呈現項目——分析任務——操作任務——總結討論——綜合評價”的結構開展實訓教學，既要科學設計“在混凝土配合比設計中，通過電子表格或可視化電子軟件給出實際工程的混凝土配置單和材料用表，并結合理論自主進行配合比設計，同時圍繞實驗數據判斷配合比設計是否滿足工程實際需求”的實訓項目，將教學內容巧妙地融入項目任務中，又要推動學生結合自我認知與他人評價而完成組內任務分工，以促使學生學會分解任務、分析問題、完成項目，培養學生實驗組織能力與探究創造能力。

（3）運用實景教學法，培養學生職業素養

高職水利水電建筑工程專業建設具有鮮明的職業特征和社會需求導向性。新時期，在高職水利水電建筑工程專業實訓教學改革過程中，為培養學生職業素養，幫助學生快速適應水利水電行業，高職院校要加快建設水利水電建筑工程專業實訓基地，既要保證校內實訓基地建設盡可能貼近水利水電行業真實的職業環境，并在真實的職業環境中按照未來專業崗位群對基本技術技能的要求，找準實訓教學方向，使學生掌握水利水電行業的新技術、新工藝與新標準，又要在校外實訓基地組織學生進行實景實訓，以確保學生具備較高的職業能力與職業素養。

第一，教師要以“產出導向”為著力點，基于校內工程制圖、工程測繪、工程力學、建筑材料等實訓基地，組織學生進行實訓，以培養學生識讀水利水電工程圖、測量儀器操作、建筑材料等專業基礎技能和結構計算制圖、施工組織設計、工程預算編制能力等專業單項能力以及應用已有知識與技能解決復雜現實問題的專業綜合能力。第二，教師要重視產學結合，圍繞水利水電建筑工程實訓教學實踐性較強的特點，不定期組織學生到水利水電行業企業參觀實訓，既要幫助學生初步了解水利水電行業的發展特點、前沿動態與發展趨勢，又要通過學生觀摩或實操來幫助學生全面了解水利水電建筑工程施工全過程，進而基于真實的工作崗位，培養出具備一線生產技能的專業人才，增強學生崗位適應力。

（4）建立健全科學性評價體系，推進實訓教學評價改革

評價是實訓教學的重要一環，尤其是高質量評價，既可以發揮診斷性評價優勢，幫助教師客觀掌握學生學情，為實訓教學改革指明方向，又可以發揮過程性評價優勢，幫助教師了解學生在實訓中的薄弱點與閃光點，還可以發揮結果性評價優勢，客觀判斷實訓教學質量，能夠為實訓教學改革奠定基礎。新時期，在高職水利水電建筑工程專業實訓教學改革過程中，教師要正確認識評價的重要性，并按照“需求導向、自我保證、多元診斷、重在改進”的評價原則，進一步建立健全科學性評價體系，以發揮評價促教學效能，持續推動實訓教學改革。

第一，教師要結合水利水電建筑工程專業實訓教學特點，從基礎知識、基本技能、綜合能力、頂崗能力等維度進行多元化評價，以客觀掌握學生學情，明確學生已具備的綜合能力與水利水電行業崗位需求之間的差異，指明實訓教學方向。第二，教師要重點開展過程性評價，不僅要關注學生在校內實訓基地中的實操表現，合理設置團隊合作性、思維發散性、行為規范性、操作熟練度等評價指標，鼓勵學生進行自我評價與生生互評，引導學生辯證認知自我，還要關注學生在企業實訓中的表現，并邀請企業員工參與評價，以提高評價結果的客觀性、科學性與全面性，同時保證評價語言的針對性與實效性，指明學生后期努力方向，推動學生圍繞職業發展規劃而不斷提升自我，促使學生快速融入水利水電行業。

4 結語

新時期高職水利水電建筑工程專業實訓教學旨在豐富學生知識儲備，提高學生知識遷移應用與問題解決能力，以培養出更適合水利水電行業發展需求的技術技能型人才。為增強學生社會適應力與就業競爭力，在高職水利水電建筑工程專業實訓教學改革過程中，教師要樹立前瞻意識，結合新時期水利水電行業正朝著現代水利、智慧水利、生態水利發展的趨勢，明確實訓教學目標，以發揮目標導向作用，推動實訓課程體系改革，保障人才培養質量。另外，教師既要結合實訓教學特點，積極推動教學內容與教學模式改革，以幫助學生構建系統知識體系，促使學生初步了解水利水電行業的新材料、新技術與新工藝，又要立足人才培養目標，持續推動教學評價改革，以發揮評價促教學效能，提高實訓教學質量，進而培養出“德技并修、以德為本、技術領先、技能精湛”的復合型人才。

（作者單位：江西水利職業學院）