“四性”探究：小學美術課堂“三大文化”的融合

在當今多元化、全球化的時代背景下，文化自信和文化傳承顯得尤為重要。小學美術課堂作為傳承與弘揚中華優秀傳統文化的重要陣地，更應肩負起這一重任。本文旨在探討小學美術課堂中“四性”踐行，以及如何將中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化這“三大文化”有效融入美術教學。

一、“四性”深究：小學美術課堂與“三大文化”融合的藝術價值

（一）承古啟今，弘揚文化之精髓

在漫長的歷史長河中，中華民族創造了璀璨的文化，主要包括書法、繪畫、音樂、舞蹈等藝術形式。這些文化與中華優秀傳統文化一樣，都是民族文化的瑰寶，值得去傳承和弘揚。“不忘本來，才能開辟未來”。

近年來，我國一直將教育擺在國家發展戰略的重要位置，而美育作為基礎教育的重要組成部分，在新時期也受到前所未有的重視。隨著新課程改革的不斷深入，美術學科對學生核心素養的培養作用得到了越來越多的認可。在小學美術教學中，教師要創設豐富的課堂活動，將“三大文化”有機地融入美術課堂，讓學生在欣賞和體驗中感受中華文化的博大精深，激發他們傳承與弘揚中華優秀傳統文化的熱情，使其成為具有高尚審美情趣和深厚文化底蘊的新時代青少年。

（二）拓寬藝術視野，豐富美術教學的維度

在新課程改革的背景下，美術教育不僅需要傳承中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，還應與其他學科進行融合。小學美術課程作為美育教學的重要組成部分，具有獨特的藝術價值和藝術魅力。將“三大文化”融入美術教學，可以拓寬學生的藝術視野，豐富他們的藝術體驗，提高他們的藝術素養。因此，美術教師有必要運用多樣化的教學策略，拓寬學生的美術學習視野，激發學生主動參與美術創作的興趣，進而有效提升學生的藝術修養，豐富美術教學的維度。

（三）涵養心靈，提升學生文化素養之境界

在新時代背景下，小學美術教學要以“立德樹人”為根本任務，將“三大文化”融入美術課堂，引領學生從視覺與心靈雙重層面感悟中華優秀傳統文化之美，提升其文化素養，促進其全面發展。“腹有詩書氣自華”，小學階段正是孩子們心靈成長的關鍵時期，在這個時期加強美育，讓他們樹立正確的審美觀，形成良好的文化素養，有助于促進他們全面發展。而小學美術教師要想更好地踐行新課程理念，必須重視美術教學與其他學科之間的融合，積極探索不同學科之間相互滲透、相互交叉的方法，利用各種社會資源來豐富教學內容，拓展教學空間，激發學生學習興趣。將文化融入美術課堂教學，讓學生感受優秀傳統文化的魅力，理解、吸收并內化其中的思想精華，不斷提升自身的文化素養，無疑是非常必要的。

二、“四性”精研：小學美術課堂與“三大文化”融合的實踐策略

（一）明晰教學航標，定位藝術教育的方向

《義務教育美術課程標準（2011年版）》增加了美術課程性質描述，即視覺性、實踐性、人文性、愉悅性，美術教育應以提高學生的審美和人文素養為核心，著眼于培養學生發現美、欣賞美和創造美的能力。在日常的美術課堂中，教師應以此為指導思想，引導學生立足優秀傳統文化資源，充分發掘當地的人文特色，將其融入課堂教學，讓學生感受本土文化的魅力；同時，教師應引導學生將中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展，從而不斷提升自身的綜合素養。

例如，在“水墨畫花”教學中，教師要明確實際的教學目標，幫助學生初步了解水墨畫花是中國畫中水墨花鳥的組成部分，學會用水墨眼光對自然花卉進行觀察取舍，并學會筆墨表現花卉的簡單方法。在技能目標方面，則通過觀察、比較、欣賞、討論、嘗試練習、互動評價等多種方法，學習用適合的筆墨表現各種花卉的花、葉、枝干的方法，進一步鞏固干濕濃淡的筆墨技法，并通過自主探究、師生互動等多種學習活動提升藝術審美能力。對于情感目標，要求學生在體驗、探索、游戲中感受水墨的獨特繪畫語言，體會中國畫的藝術之美，初步樹立水墨畫中“意象”的觀念，培養學生具備水墨的審美眼光，同時培養學生熱愛優秀傳統文化藝術的情感。為了進一步引導學生積極配合教學工作，教師可以向學生講述中國美術學院的故事。中國美術學院于1928年建校，距今已有90多年歷史了，每年入學的大學生都會得到一份禮物（文房四寶），學院要求他們軍訓時用毛筆寫體會以及進行繪畫創作。通過練習，學生學會了用色的濃淡和側鋒畫花與葉，用中鋒畫莖，實現了文化素養的提升。

（二）精選文化瑰寶，匯聚美術教學的豐富資源

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》要求以核心素養為導向，結合兒童的年齡特點和身心發展規律，提出美術核心素養應涵蓋藝術審美、文化理解、創意實踐、語言表達等方面。在這一背景下，作為一門多維、立體、開放的學科，美術學科具有自身的獨特性，除了具備一般學科的知識、技能之外，還包含著豐富的視覺文化資源，如繪畫、雕塑、建筑、攝影、民間工藝、服飾等，而這些是進行美術教學最基本的素材，也是構成美術課堂的重要部分。因此，為了提高學生的美術素養，教師必須充分利用這些豐富的文化資源，在“大美術”概念的引領下，立足課堂教學，充分挖掘身邊的美術元素，并引導學生對這些元素進行認知、體驗與創造，從而不斷地積累美術學習經驗，逐步形成自己獨特的美術風格，讓美術學習成為孩子們生活中不可或缺的一部分，最終促進他們全面、健康、和諧地成長。

以“我設計的動漫形象”為例，教師可以選擇具有中國特色的傳統元素，如京劇臉譜、傳統服飾、中國結、水墨畫技法等，引導學生理解并運用到動漫形象設計中。例如，《哪吒之魔童降世》《白蛇：緣起》以及《長安三萬里》等優秀國產動漫作品的問世，將中國傳統文化形象以動漫的形式帶入大家的視野。《哪吒之魔童降世》在人物形象、場景搭建以及情感主題等方面對傳統文化進行了創造性的吸收；《白蛇：緣起》取材于流傳已久的“白蛇傳”故事，是對傳統民間傳說的繼承與發展。這些作品不僅將中華優秀傳統文化的精髓融入動漫藝術之中，更以生動有趣的形式將傳統文化形象帶入學生的視野。這些動漫作品以其獨特的敘事手法、精美的畫面設計和深厚的文化內涵，為小學美術課堂提供了寶貴的教學資源，使學生在欣賞與學習中感受優秀傳統文化的魅力，從而激發對美術的熱愛。

（三）創新教學手法，點亮美術課堂的智慧之光

新課標提出：美術學習能夠激發學生對自然、社會和生活的興趣，形成多樣化的發展個性。在小學美術教學中，教師要創設開放的文化情境，以尊重學生的個體差異為前提，使他們積極地參與到教學活動中來，充分發揮自主意識，培養審美情感，提高綜合素養。以“奇怪的夢”為例，圍繞“神奇的夢”展開教學，教師從中國傳統文化切入，引導學生探究夢的起源，然后延伸至西方文化，讓學生比較不同文化的特點，欣賞達·芬奇名畫《蒙娜麗莎》，感受藝術家的思想深度，最終回歸本土文化，探討夢境產生的原因，并想象自己如何創作一個奇特的夢。這樣的設計不僅符合學生的認知規律，而且使課堂充滿濃濃的人文氣息，彰顯著東方美學智慧，促進了學生藝術思維的發展，可謂是一堂名副其實的大語文、大美術課。

例如，在“奇怪的夢”教學中，根據夢境“奇”和“怪”的特點，教師選取幾幅不同畫派的畫家作品，拓展學生的想象空間，引導學生用美術語言表達自己的“夢中故事”。超現實主義是一種現代西方文藝流派，以達利為代表，其畫作《永恒的記憶》就是對夢的一種展示，將現實觀念與本能、潛意識及夢的經驗相融合，展現人類深層心理中的形象世界。回歸本土文化，教師可以選取《莊生曉夢》作為教學內容，引導學生進行藝術創作。莊子有一天夢見自己變成了蝴蝶，夢境逼真到讓莊子忘記了本我，認為自己就是蝴蝶，在夢中，他極力地尋找自己這只蝴蝶到底在哪里，結果夢醒之后發現自己還是莊子，一時分不清到底自己是莊周夢見了蝴蝶，還是自己是蝴蝶夢見了莊周。

此外，教師應立足于單元整體精心設計課件，帶領學生進入真實的學習情境，利用視頻拉近與學生之間的距離，激發學生的學習熱情，讓學生分享自己的夢，分別從情境、造型、色彩、構圖等方面一步步探究，最終將精彩的夢境呈現在畫紙上。

（四）培育卓越師資，構筑美術教育的堅實后盾

美術學科作為學校的美育主渠道，在“雙減”背景下承擔著培養學生審美情趣、創新精神和實踐能力的重要使命。教師應加強專業學習，不斷提升綜合素養，積極創設情境，有效挖掘教材資源，豐富實踐活動，構建多元評價機制，發揮榜樣力量，提升教師隊伍水平。學校負責人員應定期組織集體備課，分享經驗成果，課題組成員通過研討交流、觀摩示范課等方式共享備課資料、共享教學設計，相互學習、共同進步，并在此基礎上開展集體備課，設計教案，提煉出適合不同年級學生特點的教學內容及教學方法。例如，在“海洋世界”教學中，針對美術課程內容單一的問題，教師可以逐步引入更多的藝術形式，如書法、雕塑、手工制作等，讓學生全面了解并感受藝術，激發其對藝術的興趣。還可以引入一些現代藝術形式，如數字美術、影視美術等，使學生緊跟時代潮流，培養學生的創新能力和審美情趣。教師應查找相關資料，充分了解海洋的相關知識，并播放相關圖片或視頻，讓學生知道海洋不但美麗，而且有著豐富的資源，地球80%的氧氣是海洋浮游物通過光合作用產生的。但是人們在利用海洋的同時也給海洋帶來了災難，比如將一些化學品和日常生活垃圾倒入大海，對大海造成了嚴重污染。這樣的教學方式能夠使學生因熱愛海洋生物而更加熱愛大自然，培養他們保護自然生態環境的意識。

（五）完善評價體系，為美術教育成果注入動力之源

美術學習要與學科知識和生活經驗相結合，通過觀察、體驗和表達等方式感受美、表現美、創造美。學校應致力于推動小學美術教育的改革，促進“三大文化”（社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化）與“四性”（教學目標的整體性、教學內容的藝術性、教學過程的動態性、教學評價的綜合性）的融合創新，構建具有時代特征的美術教育體系，讓美術教學回歸生活，點燃學生對生活的熱愛之情。學校可以每年組織中小學生書畫展、科技制作展等活動，為學生提供展示自我的平臺，也是對學生美術作品的一種檢驗。同時，學校可以將語文、數學、音樂、體育、信息技術、綜合實踐等多門課程整合起來，設立“作文插圖”項目，不同學科的教師組成一個團隊，共同設計出符合學生年齡特點的作業，比如繪畫、手工制作、剪紙、泥塑、版畫、編織、書法等，鼓勵學生以語文、數學、音樂、體育、信息技術等多學科的知識為基礎，進行跨學科合作，繪制插圖，展現學生豐富的想象力和創造力，從而達到“一課一得”“一科多得”的目的。

定期舉辦畫展和展示會為學生搭建了展示自我的舞臺，學校可以邀請學生家長代表參與觀摩活動，提升學生的自信心，激發他們的創作熱情。還可以通過家長會、家委會會議等形式，向家長介紹這些項目的意義，爭取家長的理解和支持，從而形成家校共育的良好氛圍。

美術教學是學校美育工作的重要組成部分，對于培養學生的審美情趣和人文精神具有不可替代的作用。因此，教師應重視美術教學，充分挖掘身邊的資源，發揮美術教學的獨特價值，培養學生的審美情趣和人文情懷，提高學生的藝術修養。只有這樣，才能真正實現美術教育的目標，促進學生全面發展。

三、結語

總而言之，在教學過程中，美術教師要全面了解優秀傳統文化內容，找到優秀傳統文化教學與美術課堂教學的融合點，為學生藝術修養的提升提供肥沃的土壤，使學生強化藝術審美能力，獲得綜合發展的機會。在取得教學成果以后，美術教師仍然要不斷地創新教學策略，讓優秀傳統文化與美術課堂教學高度融合，通過創新、思考、完善、融合、實踐，保證學生獲得綜合學習能力的不斷發展。

注：本文系2023年度江蘇省“教師教育職前職后一體化培養”專項課題“‘三種文化’導向的小學美術教師職前職后一體化培養的美術鑒賞資源融建實踐”（課題立項編號：jsfz-e04）的研究成果之一。