“五育”并舉背景下體育舞蹈個性化項目在普通高校的發(fā)展與實踐

【摘""要】"隨著“五育”并舉教育理念的深入實施，體育教育在普通高校中的地位日益顯著。為了探討體育舞蹈個性化項目在普通高校的發(fā)展與實踐狀況，該文以東華大學體育舞蹈課程改革為例，深入分析了普通高校公共體育教學改革的現(xiàn)狀，并結(jié)合普通高校體育舞蹈項目的發(fā)展，對比了個性化體育舞蹈教學與傳統(tǒng)體育舞蹈項目教學的差異。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計并實施了一套符合“五育”并舉理念的個性化普通高校公共體育教學體育舞蹈項目發(fā)展體系。該體系從項目原則與目標、內(nèi)容與形式、考核與評價3個方面進行了全面實踐，包括推出個性化項目設(shè)計、構(gòu)建“五位一體”評價體系、采取“一條龍”模式，以及設(shè)立競賽制和非競賽制等多種形式。結(jié)果表明，該項目的成功實踐不僅為東華大學特色的公共體育教學改革提供了典型案例，也為普通高校在個性化體育項目發(fā)展改革方面提供了寶貴經(jīng)驗和重要參考。

【關(guān)鍵詞】"普通高校""個性化""“五育”并舉""體育舞蹈""體育教學改革

【中圖分類號】"G834-4""""""""""""""【文獻標識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）06-0066-04

Implementation and Development of Individualized Sport Dance Programs in General Colleges and Universities Under the Educating Five Domains Simultaneously

WANG Wanwan^1*""HU Jiyuan²

1.Department of Physical Education，Donghua University；2.College of Biological Science and Medical Engineering， Donghua University， Shanghai， 201620 China

[Abstract] With the in-depth implementation of the education concept of 'Five Domains Integration'， the position of physical education in general colleges and universities is becoming more and more prominent. In order to explore the development and practice of the 'personalised' sport dance programme in ordinary universities， this article takes the reform of the sport dance programme at Donghua University as an example， and compares the 'personalised' sport dance teaching with the traditional sport dance programme through in-depth analysis of the current situation of the reform of public physical education teaching in ordinary universities and the development of the sport dance programme in ordinary universities. By deeply analyzing the current situation of public physical education reform in general universities， combining it with the development of physical education dance programmes in general universities， and comparing the differences between 'personalized' physical education dance teaching and traditional physical education dance teaching， this article designs and implements a set of 'personalized' physical education dance programme development system for public physical education teaching in general universities， which is in line with the concept of 'five educations in one go'. This system has carried out a comprehensive practical exploration in three aspects： project principles and objectives; project content and form; project assessment and evaluation. This system launched a 'personalised' project design; 'five-in-one' evaluation system; 'one-stop' mode; 'competition system' and 'non-competition system' 'and 'non-competition system'. The results show that the successful practice of the project not only provides a case study for the public physical education teaching reform with Donghua characteristics， but also provides experiences and references for the development and reform of 'personalised' physical education programmes in general colleges and universities.

[Keywords] General colleges and universities; Individualized; Five-education integration; Sports dance; Physical education teaching reform

體育舞蹈作為一種結(jié)合身體鍛煉與藝術(shù)表現(xiàn)的綜合性項目，為學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展提供了有效途徑。在“五育”并舉理念的指導(dǎo)下，體育舞蹈項目教學的改革更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，旨在助力學生形成健全的人格，促進其全面發(fā)展。當前，高校體育舞蹈教學面臨教學團隊人數(shù)不足、評價體系不完善、教學內(nèi)容連貫性脫節(jié)等問題。本研究旨在深入探索個性化教學在高校體育舞蹈項目中的應(yīng)用，注重體育學習的連貫性，并特別關(guān)注其如何促進學生在“五育”并舉框架下的全面發(fā)展。通過分析當前的教學挑戰(zhàn)并提出針對性的改革策略，本研究旨在為體育舞蹈教學提供更加靈活、多元的教學模式，以滿足不同學生的個性化需求。這一研究不僅有助于提升學生的身體素質(zhì)，還能激發(fā)學生對體育活動的持久熱情，培養(yǎng)其終身參與體育的意識，對于推動高等教育質(zhì)量的提升和全面人才的培養(yǎng)具有重要的理論和實踐價值^［1］。

1 "項目發(fā)展理念與方法的演變

1.1 "傳統(tǒng)體育項目教學的特點與局限

傳統(tǒng)體育教學以教師為中心，強調(diào)統(tǒng)一的教學計劃、標準化的技能訓練和集體化的課堂管理。其特點在于對所有學生采用相同的教學內(nèi)容和評價標準，忽視了學生的個性化需求。評價體系存在質(zhì)量指標片面、預(yù)期目標短淺、評價方法單一和內(nèi)容結(jié)構(gòu)局限等問題。此模式雖然具有一定的管理效率，但忽視了學生之間的差異，導(dǎo)致學生的參與度不高，難以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，限制了學生全面發(fā)展的潛能^［2］。

1.2 "個性化體育項目教學的理念與優(yōu)勢

個性化體育教學強調(diào)以學生為中心，根據(jù)學生的興趣、能力和需求設(shè)計教學內(nèi)容和方法。其優(yōu)勢在于能夠提供更加靈活多樣的學習模式，允許學生根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣進行學習，從而提高學習效率和參與度^［3］。公共體育個性化教學始終圍繞學生運動技能、運動參與、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)五個方面，不僅能夠促進學生體能提升，還能加強學生的自我認知、自主學習能力以及社會交往能力，更加符合“五育”并舉的教育目標^［4］。

1.3 "“五育”并舉理念下的個性化體育項目教學方法、路徑和評價體系

在“五育”并舉理念指導(dǎo)下，個性化體育教學需全面考慮德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展需求，設(shè)計包含技能訓練、知識學習、審美體驗、團隊合作等多元化內(nèi)容的項目體系。采用案例教學、分級學習、合作學習、競賽學習等多種教學方法，通過互動和參與式學習調(diào)整教學路徑，提升學生的學習興趣和實踐能力。評價體系也從單一的技能考核擴展到多維度的綜合評價，包括自我評價、同伴評價和教師評價，以全面、客觀地反映學生的學習成果和發(fā)展情況。旨在為學生提供一個支持個性化發(fā)展、促進全面成長的學習環(huán)境。

2 "“五育”并舉背景下東華大學體育舞蹈個性化項目實施

2.1 "體育舞蹈項目設(shè)計原則與目標

2016年，東華大學被選為上海市大學體育項目改革的試驗單位之一，標志著其體育教學進入新的發(fā)展階段。該改革項目強調(diào)通過多樣化的體育活動，使學生至少精通1～2項體育技能，以此促進學生的身心健康，并培養(yǎng)其持續(xù)參與體育活動的習慣。旨在通過體育活動的多樣化選擇，為學生的綜合發(fā)展提供支持。

東華大學在公共體育項目改革實踐中，通過深入的體育實踐理論研究和探索，確立了“為了每一個學生的終身發(fā)展”的教學核心目標，并秉承著“以人為本、健康第一、全面發(fā)展、終身受益”的教育原則。改革旨在通過個性化的教學策略，提高學生體能，掌握一至兩項運動技能，并培養(yǎng)持續(xù)鍛煉的習慣，進而將體育活動融入學生的日常生活，形成終身健康的體育觀。本項目作為體育舞蹈高校教育的改革嘗試，遵從東華大學提出的個性化原則，設(shè)計項目目標，開辟了高校體育教學的新途徑，實現(xiàn)了以體育人的教學目標，也為實現(xiàn)“五育”并舉背景下學生體育舞蹈教育的個性化發(fā)展模式提供了新的思路和模式。

2.2 "“五育”并舉背景下的體育舞蹈個性化項目內(nèi)容與模式

2.2.1 "推出體育舞蹈個性化項目課程體系

2024年，本項目已成功完成高校體育舞蹈個性化體育課程的建設(shè)與改革，并通過了體育部教授委員會的審核，作為個性化體育項目面向全校學生開放選課。項目實施了個性化教學戰(zhàn)略，最終確立了四級項目體系：體育舞蹈1（入門級）、體育舞蹈2（基礎(chǔ)級）、體育舞蹈3（提高級）和體育舞蹈4（競賽級）。該課程體系旨在鼓勵學生根據(jù)個人興趣和能力選擇項目，通過系統(tǒng)學習逐步提升技能，從而促進學生的身心健康，并培養(yǎng)其終身體育鍛煉的良好習慣。

作為入門級課程，體育舞蹈1主要圍繞興趣體驗展開，使學生初步了解體育舞蹈的基本動作，并探索自身身體素質(zhì)。對入門級課程感興趣的學生可進階選修體育舞蹈2，此階段將重點學習體育舞蹈的基本專項技能，通過單項技能訓練提升自身素質(zhì)。希望進一步提升的學生可進階選修體育舞蹈3，此時將開始參與雙人技能提高教學，包括舞蹈動作的雙人練習及對體育舞蹈裁判規(guī)則和文化的學習。最后，體育舞蹈4課程則以競賽和實戰(zhàn)為主，通過模擬實際比賽場景，強化學生的專項技能并培養(yǎng)其體育文化素養(yǎng)。

2.2.2 "“課程—社團—運動隊”的“一條龍”模式

在公共體育舞蹈項目的實施中，為進一步豐富學生的體育學習體驗，學校成立了國標舞社和體育舞蹈運動隊。基于大學生體育社團單項運動的特性，學校構(gòu)建了由競賽制和非競賽制組成的體育活動體系^［5］，并采取了“課程—社團—運動隊”的“一條龍”教學模式。該模式配合學生的興趣和身體素質(zhì)發(fā)展，為學生提供了一個從基礎(chǔ)學習到高級競技的完整路徑，在體育舞蹈教學領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了“五育”并舉的教育目標，為學生提供了個性化的全面發(fā)展平臺。

在完成體育舞蹈1課程的基礎(chǔ)教學后，對體育舞蹈感興趣的學生可以加入國標舞社團，并有機會通過選拔成為東華大學體育舞蹈隊的一員。在“競賽制”框架下，選拔進入體育舞蹈隊的學生將參與中國大學生體育舞蹈錦標賽、全國健身交誼舞錦標賽以及上海市陽光體育大聯(lián)賽等各類大型高校體育舞蹈比賽，并將這些比賽作為日常訓練的一部分。通過訓練和比賽，學生們有機會在上海乃至全國高校體育舞蹈領(lǐng)域內(nèi)展現(xiàn)自己的才華。而非競賽制則主要聚焦于校內(nèi)外活動的展示，如在全校運動會開幕式上的大型團體表演、交誼舞會和舞臺劇等大型活動中展示社團風采。此外，社團還提供固定的活動場所和時間，供學生進行技能交流和自由練習，并由體育舞蹈隊中的競賽隊員進行技術(shù)指導(dǎo)，形成良性循環(huán)。這不僅為學生提供了展示技能的舞臺，也促進了他們自主訓練能力和競技水平的提升。這樣多元化的體育活動安排，不僅貫徹了以人為本的教育理念，而且有效促進了學生在體育活動中的積極參與和持續(xù)興趣，實現(xiàn)了“五育”并舉，為學生的全面發(fā)展提供了廣闊舞臺^［6］。

同時，本項目推出了教學考核與評價機制。傳統(tǒng)的體育項目評價方法往往局限于單一的技能執(zhí)行標準，忽視了學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展^［7］。東華大學的公共體育項目評價體系突破了傳統(tǒng)模式，全面考慮了學生的學習態(tài)度、體育理論知識、運動技能、體質(zhì)測試以及課外活動參與五個維度，以課堂表現(xiàn)、課外參與度、專項技能水平和身體素質(zhì)的提升作為評分的核心指標。在個性化體育舞蹈教學中，評價體系更是強調(diào)對學生學習過程的態(tài)度和行為的考核，教師以知識理論為基礎(chǔ)，系統(tǒng)性地拓展學生的體育素養(yǎng)，學生則通過技能學習掌握并提升基本身體素質(zhì)，同時養(yǎng)成終身體育的習慣。五位一體的評價體系促使學生全面發(fā)展，提高個人素養(yǎng)，從而真正達到以體育人的目的。

在推進教育現(xiàn)代化的過程中，應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，堅持以人民為中心發(fā)展教育，主動超前布局、有力應(yīng)對變局、奮力開拓新局。通過教育之力厚植人民幸福之本，以教育之強夯實國家富強之基，為全面推進中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐^［8］。

2.3 "體育舞蹈個性化項目反饋與評價

東華大學個性化體育舞蹈教學在“五育”并舉理念^［9］的指導(dǎo)下，著力培養(yǎng)學生的體育技能與藝術(shù)素養(yǎng)，充分發(fā)揮體育舞蹈的體育與美育功能，并已在實踐中取得顯著成果。學生們不僅通過該課程逐步培養(yǎng)出了一項愛好及特長，還通過參與校內(nèi)外的各種競賽及演出，增強了自我表現(xiàn)力，提升了綜合素養(yǎng)。這不僅實現(xiàn)了學生個人價值的提升，更體現(xiàn)了體育美育的最終目標，充分彰顯了東華大學體育舞蹈的魅力和教育成效。

東華大學體育舞蹈教學改革的評估顯示，個性化教學與“五育”并舉理念的結(jié)合取得了顯著成效。在2024年東華大學運動會開幕式上，體育舞蹈選修課的200余名學生共同為全校師生呈現(xiàn)了青春洋溢的校園華爾茲舞表演，獲得了熱烈反響。學校通過課程訓練、舞臺實踐，以及思政元素的融入，真正實現(xiàn)了以體育人的目的。

此外，國標舞社每學期舉辦的主題舞會，不僅加強了學生間的互動，還提升了整體舞蹈技能，學生在實現(xiàn)個人價值的同時，也為校園文化的繁榮發(fā)展作出了顯著貢獻。在省市級及國家級體育舞蹈比賽中，東華大學也嶄露頭角，榮獲上海市及全國前三名的多項獎項。

2.4 "項目創(chuàng)新與特色

本項目在尊重學生個體特征和個體差異的基礎(chǔ)上，開展以學生為主體的個性化教學培養(yǎng)模式，提供的體育教學內(nèi)容更加精細化，更注重分層教育。個性化項目充分發(fā)揮了體育舞蹈的育人功能，利用其特有的體育和美育特性，更好地提高了學生的肢體協(xié)調(diào)能力、社交能力與審美水平，以適應(yīng)不同學生的興趣和能力^［10］。項目不僅關(guān)注學生在體育技能上的提升，還涵蓋了德、智、體、美、勞等多方面的全面發(fā)展，確保教育的全方位培養(yǎng)。此外，學校通過實施“一條龍”模式，為學生提供了一個從基礎(chǔ)學習到競技水平提升的完整發(fā)展路徑。最后，結(jié)合“競賽制”和“非競賽制”的賽事以及社團日常舉辦的活動，既滿足了對競技挑戰(zhàn)的需求，又保持了校園活動的趣味性，增強了體育活動的吸引力和有效性，為學生提供了一個發(fā)展性和互動性強的體育學習環(huán)境，充分踐行了“五育”并舉的教育理念。

3 "結(jié)語

東華大學體育舞蹈教學的發(fā)展與實踐，充分展現(xiàn)了“五育”并舉理念下個性化發(fā)展在高等教育中的生動應(yīng)用。它不僅促進了學生的全面發(fā)展，也為我國高等教育體育教學改革探索出了一條新路。在東華大學體育舞蹈課程的舞臺上，學生找到了展示自我的平臺，每一次舞步的跳躍都是對“五育”并舉教學理念的生動詮釋。本項目將繼續(xù)深化個性化體育舞蹈教學，秉持“五育”并舉的育人理念，為學生們提供更加多元化、個性化的發(fā)展空間。

面向未來，東華大學體育舞蹈教學將繼續(xù)深化個性化教學模式，探索更多創(chuàng)新教學方法，以適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢和學生需求的多樣化。同時，教學改革也面臨著如何進一步提升教學質(zhì)量、如何有效整合資源、如何應(yīng)對日益增長的學生參與度等挑戰(zhàn)。在未來的發(fā)展中，東華大學將繼續(xù)以“五育”并舉的理念為指導(dǎo)，積極探索和實踐，為高校體育教學改革和發(fā)展貢獻更多力量。

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