基于OBE理念的醫學院校體醫融合復合型人才培養路徑研究

【摘""要】"在健康中國和體醫融合的時代背景下，成果導向教育（Outcomes-Based Education，OBE）理念為醫學院校體育教育質量的提升提供了重要指導。該文基于文獻資料分析、問卷調查及邏輯分析，探討了醫學院校復合型人才的培養路徑，并提出了以下相關建議：明確成果導向人才培養目標；構建課程體系與教學內容，確保學習成果的產出；改革教學模式與方法，培育體醫融合思維；加強師資培訓與引進，保障OBE理念的有效實施；強化實踐教學與實習實訓，提升學生的實踐技能；優化評價體系，綜合評價學習成效。

【關鍵詞】"醫學院校""體醫融合""成果導向教育""復合型人才培養

【中圖分類號】"G807.4""""""""""""""【文獻標識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）06-0107-04

Research on Cultivation Path of Integration of Physical and Medical Compound Talents in Medical Colleges and Universities Based on OBE Concept

LUO Guowang "BIAN Ying

College of Sports and Rehabilitation， Changsha Medical University， Changsha， Hu'nan Province， 410219 China

[Abstract] In the context of the era of \"healthy China\" and \"integration of physical and medicine\"， the concept of outcomes-Based Education provides important guidance for the improvement of physical education quality in medical colleges. Based on literature analysis， questionnaire survey and logic analysis， this paper discusses the training path of compound talents in medical colleges， and put forward the relevant suggestions： Clarify the training goal of \"result-oriented\" talents; Construct the curriculum system and teaching content to realize the output of learning results; Reform the teaching mode and method， cultivate the thinking of \" integration of physical and medicine \"; Strengthen teacher training and introduction to ensure the effective implementation of outcomes-Based Education concept; Strengthen practical teaching and practice training to improve students' practical skills;Optimize the evaluation system and comprehensively evaluate the learning effect.

[Keywords] Medical colleges and universities; Integration of physical and medicine;Outcomes-Based Education; Cultivation of compound talent

1994年，SPADY W G^［1］首次提出了以成果導向教育（Outcomes-Based Education，OBE）為基礎的教育理念。這一教育理念融合了建構主義和進步主義，強調學生在最近發展區內的互動參與，以促進主動學習與思維發展。該教育模式旨在滿足政府、學校及其他相關方的期望，通過明確且全面地設定學生能力目標，幫助學生逐步實現學業上的最高成就。醫學院校的體育教學應緊密結合醫學生的職業發展，采用運動處方和健康評估等方式，培養既懂體育又懂醫學的創新型復合型人才。《“健康中國2030”規劃綱要》指出，應通過普及全民健身、加強體育與醫療的結合，以及實施非醫療健康干預的措施，來提高公眾的身體健康水平，特別是增加重點人群的體育活動參與度。這些指導原則為醫學院校在培養復合型人才方面提供了明確的方向和目標。體醫融合戰略的重要性主要體現在提高國民健康水平、促進健康產業發展和推動醫學教育改革等方面。

在健康中國和體醫融合戰略的指導下，醫學院校運用OBE理念進行體育課程改革具有重要意義，可以促進教育質量的提升。這一改革不僅提高了學生的綜合素質與實踐能力，還為培養符合時代需求的醫學人才奠定了基礎。通過強化體育課程的實施，學生能夠更好地理解健康理念，推動健康觀念的普及，為實現全面健康目標貢獻力量。

1 "OBE理念與醫學院校教育融合概述

OBE是一種基于學習成果或結果為導向的教育理念。它強調清晰地聚焦和組織教育系統中的每個環節，以確保學生獲得在未來生活中取得實質性成功的經驗。其核心在于確定學生的預期學習成果、達成方式以及達成度的評價，從而反向設計學生的教育結構及相關評價體系。OBE的特點主要包括強調學習成果、反向設計、個性化評定以及能力本位。2020年9月，國務院辦公廳發布的《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》進一步強調了新醫科的建設，提出應以新思維規劃醫學的發展。隨著醫學發展理念的不斷轉變，傳統的疾病治療模式逐漸向健康促進與全生命周期服務轉型。這一變化不僅體現了“大健康”與治未病的理念，還要求醫學院在體育教學中融入OBE理念，以培養醫學生的綜合素質。通過系統的體育教學，醫學生將增強體質，提高疾病預防與健康管理的能力，并掌握慢性病的治療知識。這種教育模式的實施，旨在提升醫學生的公共衛生服務意識與技能，使他們能夠積極參與到公共健康服務工作中，促進社會整體健康水平的提高。

然而，現階段OBE理念下醫學院的體育教學目標尚不夠明確，與醫學生的培養目標匹配度不高。因此，本研究旨在探討基于OBE理念的醫學院校體醫融合復合型人才培養路徑，通過清晰的學習成果導向，優化醫學教育體系，以培養既具備醫學專業知識又熟悉體育健康知識的復合型人才。

2 "基于OBE理念的醫學院校體醫融合復合型人才培養路徑

2.1 "明確成果導向人才培養目標

在OBE理念下，首先需要明確人才培養的目標。對于醫學院校體醫融合復合型人才培養而言，目標應涵蓋醫學專業知識、體育健康知識、跨學科融合能力、臨床實踐能力以及人文素養等多個方面。具體目標是培養擁有高尚醫德、豐富知識、扎實技能、科學素養及國際視野的優秀醫生，并且他們還需具備制訂運動處方和指導運動康復等體育健康相關的能力。在OBE理念指導下，醫學院的教育體系中，體育課程應當圍繞學生未來的職業需求進行設計，以促進體醫融合，培養具備復合型能力的人才。隨著醫療行業對跨學科應用能力要求的日益增加，醫學生不僅需要掌握醫學知識，還應具備良好的運動能力和運動康復的相關技能。通過將體育課程與醫學教育相結合，醫學生可以在運動生理學、運動心理學等領域獲得更深入的理解，從而提高他們的職業適應性。這種跨學科的學習方式不僅能夠幫助醫學生更好地理解運動對健康的影響，還能夠提升他們在實際工作中為患者提供更全面健康管理的能力。最終，醫學院通過這樣的課程設置，不僅能培養出更為優秀的醫療人才，還能在更大范圍內幫助人們提升健康生活品質，實現醫學生與社會的雙向價值創造。

2.2 "構建課程體系與教學內容，確保學習成果的產出

為實現體醫融合特征的人才培養目標，需整合并重構課程內容，尤其在基礎醫學、臨床醫學、人文社會科學及體育健康知識領域。通過設計基于OBE理念的特色課程模塊，明確能力目標，培養學生的綜合素質與實踐能力。此舉旨在促進學生掌握醫學知識，提升人文素養和體育健康意識，進而推動身心健康的全面發展。課程模塊設置應強調跨學科融合，激勵學生在多元化學習環境中進行創新思維和實踐探索，以培養具備創新型和復合型特征的人才，適應未來社會的多樣化需求。

體育與醫學教育的融合，能使學生不僅提升身體素質，還能增強醫學專業技能，培養綜合素養和創新能力，為未來醫療健康事業發展貢獻力量。此人才培養模式將驅動醫學教育改革與創新，滿足時代發展需求^［2］。體育在體醫融合、健康促進及康復保健中發揮著關鍵作用。醫學院校應結合OBE理念，設計規范的體育課程體系，以提升畢業生的綜合素質和實踐能力。課程中應融合體能訓練與競技項目，培養學生的運動能力和團隊合作精神；同時，融入體育文化教育，加深學生對健康生活方式的理解。此外，課程還應涵蓋疾病預防和運動營養知識，使學生能在未來醫療工作中為患者提供更全面的健康指導。通過這樣的課程體系，醫學院校將為社會培育高素質醫療人才。

2.3 "改革教學模式和方法，培育體醫融合思維

為貫徹全國教育大會精神和習近平總書記關于教育的重要論述，需堅持健康第一理念，加強體育教育頂層設計，落實體醫融合，推動“三全育人”教學模式，全面提升學生身體素質與健康水平，為培養全面發展優秀人才奠定基礎^［3］。學生應積極參與體育活動，弘揚體育精神，以增強身體素質，培養團隊合作意識。同時，通過社會實踐與工作鍛煉實際能力，為未來職業生涯奠定堅實基礎。實施問題導向學習（Problem-Based Learning，PBL），采用小組討論式學習模式，以案例為載體、問題為導向，結合實驗和臨床實踐等多種形式，培養學生綜合素質。為此，可開設運動損傷和運動營養等課程，增強其專業知識；同時，增加體育保健學和推拿與按摩的實驗學時，提升學生實際操作能力。

此外，順應大數據時代發展，邀請學生代表參與線上教學與運動平臺的創建，如優慕課和運動信息采集平臺，以提升其交流能力、信息管理能力和批判性思維，培養學生的自主學習技能，助其在未來職業生涯中更好應對挑戰^［4］。基于體育學科核心素養，運用任務驅動和探究式教學方法，通過對分課堂、翻轉課堂和合作學習等方式，深入探索各知識模塊與能力指標間的關系，從而提升學生綜合素質和實踐能力^［5］。通過培養醫學生的運動興趣和能力，助力其建立良好的運動習慣，促進學生體醫融合思維發展，提升其終身體育能力，最終實現OBE理念中的畢業要求，培育全面發展的醫療人才。

2.4 "加強師資培訓與引進，保障OBE理念的有效實施

為提升教師專業素養和實踐能力，高校應加強對體育教師和醫學教師的培訓和引進，提升其專業素養和實踐能力。鼓勵教師參與醫學領域學術交流與合作，了解醫學前沿動態和實際需求，加強跨學科合作與交流，共同推動體育教育與醫學教育的深度結合。高等醫學院校教師隊伍的建設將直接影響醫學學生在體醫融合方面的成果。為提升體育教師專業素養，體育教學部門應實施系統教學技能培訓，強化教學能力。同時，加強與醫學專業教師的交流與合作，推動體醫融合理論與實踐相結合。這種跨學科合作不僅有助于提升體育教學團隊整體能力，還能確保教學計劃順利實施。通過共同努力，體育教師能更好地理解學生身體健康需求，為其提供更科學、有效的教學方案，促進學生全面發展。

體育教師應在課余時間主動學習康復醫學、運動解剖學、急救知識以及慢性病的預防與治療等相關技能，以拓寬專業視野。鑒于醫學本科院校的人才培養目標，當前體育教師的體育保健知識體系應涵蓋醫務監督、體育衛生、運動康復以及運動損傷的預防與治療等內容^［6］。體育教師應不斷完善體育保健知識結構，以提升教學效果。醫學本科院校應建立豐富的體育保健知識案例庫，這不僅能提升教師專業素養，還能增強學生實踐能力，從而整體提升教學質量，促進學生健康發展。

2.5 "強化實踐教學與實習實訓，提升學生的實踐技能

為了培養高素質的醫學人才，醫學院校應大力增加實踐機會和場所的供給，讓學生有機會接觸真實的醫療環境。這不僅有助于學生逐步提升實踐能力，還能增強其職業素養。在此基礎上，應建立體醫融合研究創新團隊和平臺，促進跨學科學習，將運動康復、醫療保健、營養學等領域的知識有機結合，構建更為全面的教育體系。此外，應增加體醫融合課程的比重，使學生在多學科的交叉融合中掌握運動處方等實用技能，為未來醫療實踐打下堅實的基礎。通過這樣的綜合改革，醫學院校將能更好地適應現代醫療發展的需求，培養出具備創新能力和實踐經驗的優秀醫學人才。

醫學高等院校還應加強與附屬醫院的合作，探索體醫融合的機制，共同構建協同的健康促進服務中心。這種合作不僅有助于提升體醫融合人才的培養質量，還能有效整合政府、高校、醫院、企業和社區的資源，實現多方協同。醫學高等院校與附屬醫院通過共同推動健康促進服務的創新與實踐，培養具備綜合素質的醫療人才，有助于滿足日益增長的健康需求，促進社會整體健康水平的提高。在人才培養模式創新的過程中，學校應增加資金投入，強化與企業的合作，推進產教融合。通過引進外部資源和走出校園的方式，真正實現校企共建實訓基地，協作培養師資和學生。依托實踐教學平臺，定期組織實訓和實習拓展活動，以有效提升學生的實踐技能，使其更好地服務于社會。

2.6 "優化評價體系，綜合評價學習成效

為了更全面、客觀地評估教學質量，應以學生學習成果為主要標準，構建以多元評價為核心的評價體系。這一體系應包括自我評價、教師評價和專家評價等多種形式，確保各方面的反饋能夠有效匯聚。這種多維度的評價方式不僅能更好地反映學生的學習效果，還能促進教師的教學改進，從而提升整體教學質量。最終，力求形成一個全面、客觀的評價環境，助力學生的全面發展。應重視過程性評價和形成性評價，改革傳統考核體系，糾正過于注重知識考核而忽視能力和素質評估的問題，構建結合過程性評價、形成性評價與終結性評價于一體的多元考評機制。

在制訂考核制度時，重視醫學生的體育學習成果數據監測，是推動體育課程持續改進的重要措施。通過分析教學產出，包括體育課成績、身體素質測試數據、體育技能掌握程度及每周鍛煉頻率等考核項目，可以全面了解醫學生的體育素養和健康狀況。這些數據不僅為課程優化提供了依據，也有助于制訂個性化的鍛煉計劃，提升醫學生的身體素質和技能水平。持續的監測與反饋將促進醫學生在體育學習上的積極性和參與度，從而實現全面素質的提升^［7］。互評、自我體驗和主觀評估等方法，有助于間接支持醫學生在體育素養、自我健康管理、體育鑒賞及體醫結合能力等方面的學習成果。要強調在考核過程中建立可追溯的成果指標體系，以確保基于OBE教育理念的評估，進一步提升公共體育課程對醫學人才培養的貢獻。通過這樣的方式，醫學生不僅能夠提高自身的健康管理能力，還能增強對體育的鑒賞能力，為未來醫療實踐奠定堅實的基礎。

3 "結語

在健康中國和體醫融合的時代背景下，醫學院校肩負著培養高素質復合型人才的重大使命。在OBE教育理念的指導下，體育教學的特殊性不容忽視。醫學生不僅需要扎實的醫學理論知識，更應具備良好的身體素養和綜合素質，以適應未來醫療工作日益復雜的需求。通過強化體育教學，醫學院校能夠有效提升學生的身體素質，促進其心理健康，為未來的醫療實踐打下堅實的基礎。體育教學不僅是增強體質的手段，更是培養團隊合作、溝通能力和應對壓力的重要途徑。因此，醫學院校應重視體育課程的設置，整合體育與醫學教育，推動體醫融合發展，提升教育質量，培養出既懂醫學知識又具備良好身體素養的復合型醫療人才。

參考文獻

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