民族傳統體育在幼兒戶外游戲中運用的策略研究

【摘""要】"民族傳統體育融入幼兒戶外游戲，不僅能夠豐富游戲的形式與文化內涵，還有助于培養幼兒對民族文化的認同感。然而，當前這一融合實踐面臨著動作要領復雜、師生互動不充分、情境創設不足、文化內涵融入不深入等問題。該文提出了安全性、適齡性、多樣性、區域性4項基本原則，并從簡化動作要領、增強師生互動、營造情境氛圍、整合節日文化等角度探討了具體的運用策略，旨在促進民族傳統體育在幼兒戶外游戲中的有效實施，進而推動幼兒園課程的本土化建設。

【關鍵詞】"民族傳統體育""幼兒戶外游戲""文化傳承""幼兒教育

【中圖分類號】"G613""""""""""""""【文獻標識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）06-0168-04

Research on the Application Strategies of Traditional National Sports in Children's Outdoor Games

SHENG Jiayu

Suzhou Wujiang District Badu Kindergarten， Suzhou， Jiangsu Province， 215200 China

[Abstract] The integration of traditional national sports into children's outdoor games not only enriches game forms and cultural connotations， but also cultivates children's sense of identity with ethnic culture. However， this current integration practice faces challenges such as complex movement techniques， insufficient teacher-student interaction， inadequate situational creation， and insufficient integration of cultural connotations. This paper proposes four basic principles： safety， age appropriateness， diversity， and regional characteristics. It discusses specific application strategies from aspects of simplifying movement techniques， strengthening teacher-student interaction， creating situational atmosphere， and integrating festival culture， aiming to promote the effective implementation of traditional national sports in children's outdoor games and further advance the localization construction of kindergarten curriculum.

[Keywords] Traditional national sports; Children's outdoor games; Cultural inheritance; Children's education

民族傳統體育蘊含著豐富的文化底蘊和獨特的教育價值，將其融入幼兒戶外游戲，不僅能夠豐富活動內容，還能讓幼兒在充滿趣味性的運動中領略中華文化的魅力^［1］。毽子、空竹、竹竿舞等傳統體育項目既保留了民族特色，又能與現代幼兒教育理念相融合。本文旨在分析民族傳統體育在幼兒戶外游戲中的運用現狀，并探討其融入策略，為幼兒園開展民族傳統體育活動提供實踐指導。

1 "民族傳統體育融入幼兒戶外游戲的必要性

1.1 "豐富幼兒戶外游戲形式

傳統的跳繩、踢毽子、抖空竹等運動項目，不僅保留了民族特色，還與現代幼兒教育理念相契合，使戶外活動更具吸引力。這些體育活動蘊含著豐富的文化內涵和民族智慧，能夠激發幼兒的參與熱情，打破以往單一、重復的戶外活動模式^［2］。民族傳統體育項目大多具有集體性和互動性的特點，既適合個人游戲，也適合小組合作，還能進行全班性的集體活動，這種多層次的組織形式能夠極大地豐富幼兒戶外活動的內容。同時，這些傳統體育項目往往伴隨著獨特的口訣、韻律和動作要求，不僅可以增添游戲的文化色彩，還能讓幼兒在律動與歡笑中享受運動的樂趣，提升戶外活動的教育價值和實踐意義。

1.2 "培養幼兒民族文化認同感

民族傳統體育作為中華文化的重要組成部分，承載著深厚的歷史積淀，蘊含著先人的智慧結晶，體現了中華民族獨特的精神內涵和文化特色^［3］。在活動中，幼兒自然而然地接觸到傳統文化元素，潛移默化地感受民族文化的魅力。那些富有韻律的傳統口訣、獨特的器械造型、精妙的動作設計，都能在幼兒心中播下文化認同的種子。隨著活動的深入，幼兒會對民族傳統文化產生濃厚興趣，逐步建立起對中華文化的情感連接^［4］。這種文化認同感的培養發生在生動有趣的游戲活動中，避免了說教式的文化傳播方式，使幼兒在快樂的氛圍中自然接納傳統文化，從而增強對中華文化的認同感和歸屬感。

1.3 "提升幼兒園課程本土化比例

當前，不少幼兒園的戶外活動內容過度依賴國外引進的游戲形式，缺乏民族特色和本土元素，這不利于幼兒園課程的特色化發展。而民族傳統體育作為中華文化的瑰寶，其獨特的游戲方式和豐富的文化內涵，恰好能夠彌補幼兒園課程中本土元素的不足。將傳統體育項目融入戶外活動，不僅能提升幼兒園課程的文化內涵，還能彰顯園所教育的民族特色^［5］。傳統體育項目大都源于民間，與中國人的生活習慣和文化傳統緊密相連，能夠使幼兒園課程更加貼近實際、富有溫度。當民族傳統體育成為幼兒園課程的重要組成部分時，整個課程體系將呈現出鮮明的中國特色，既保持了與國際接軌的開放性，又突出了本土文化的獨特魅力，有助于實現幼兒園課程的本土化發展目標。

2 "民族傳統體育融入幼兒戶外游戲中的問題

2.1 "部分體育動作要領復雜度高

在民族傳統體育項目中，部分項目確實呈現出較高的技術難度。例如，傳統踢毽子要求參與者考慮重心轉移、腳部力度控制及身體平衡等多個技術要點；空竹項目中的抖空、走線等技巧性動作則需手臂與手腕的精細協調。竹竿舞活動中，幼兒需在跳躍與落地時維持身體平衡，并與竹竿及同伴保持協調。這些復雜的動作要領對幼兒的動作協調能力、空間感知能力及身體控制能力提出了較高要求，可能導致部分幼兒產生畏難情緒。盡管跳繩、丟沙包等傳統體育項目較為適合幼兒參與，但在開展難度較大的項目時，動作要領的復雜性仍可能成為影響幼兒參與度的因素。

2.2 "師生互動方式需優化

在民族傳統體育活動的開展過程中，部分教師的互動方式存在局限性。部分教師過于依賴動作示范，缺乏針對幼兒的個性化指導和及時反饋。在竹竿舞、踢毽子等集體性較強的項目中，部分教師主要承擔活動組織者的角色，較少深入參與幼兒的實際體驗。部分教師對傳統體育項目的理解不夠深入，在把握活動關鍵環節和互動時機方面尚待提升。當幼兒在活動中遇到困難或表達不同需求時，教師的回應方式顯得單一。這種互動方式的局限性在一定程度上影響了傳統體育活動的開展效果。

2.3 "活動情境創設不足

部分戶外活動區域缺乏民族文化元素的裝飾，游戲場景顯得單調，空間利用率低，功能分區不明確，器材擺放隨意。教師對情境創設的重要性認識不足，往往側重于游戲規則的講解和動作技能的練習，忽視了環境氛圍對幼兒參與積極性的影響。游戲場地缺少音樂渲染，墻面裝飾與地面布局缺乏整體規劃，民族特色服飾道具的使用也較少。整體來看，活動現場缺乏濃郁的傳統文化氛圍，未能營造出獨特的民族特色，不利于激發幼兒的興趣和想象力，削弱了活動的吸引力，降低了幼兒的參與熱情和體驗效果。

2.4 "文化內涵融入深度不夠

在戶外游戲實踐中，部分教師過于注重傳統體育項目動作技能的教學，對其蘊含的文化價值重視不夠。活動過程中很少涉及民族體育的歷史淵源、文化背景和精神內涵，導致傳統項目的文化意義未能得到充分挖掘。許多富有寓意的傳統口訣和童謠被簡化處理或省略。教師對民族傳統體育知識儲備不足，難以深入闡釋其中蘊含的處世哲學和人文精神。游戲規則和玩法被過度簡化，導致傳統文化元素流失。這種表層的技能教學模式使活動缺乏文化深度，幼兒對傳統體育的認識停留在簡單的動作模仿層面，錯失了領悟傳統文化精髓的機會。

3 "民族傳統體育項目選擇的基本原則

要實現民族傳統體育在幼兒戶外游戲中的有效融入，首要任務是明確項目選擇的基本原則。這些原則為后續具體實施策略提供理論指導，進而促進傳統體育與幼兒戶外游戲的有機結合。

3.1 "安全性原則

安全性原則關乎幼兒的身心健康及活動的順利進行。在選擇項目時，應優先考慮動作簡單、無對抗性、風險系數低的項目，確保適合幼兒參與。需特別關注器械的安全性能、場地的安全要求及潛在的安全隱患。盡管某些傳統體育項目具有高度的文化價值和趣味性，但因其強度大、難度高或存在身體對抗等特點，并不適宜幼兒開展。因此，在保留項目文化特色的同時，必須充分考慮幼兒的生理特點、運動能力和心理特征，確保活動在安全可控的范圍內進行。

3.2 "適齡性原則

適齡性原則強調所選項目需與幼兒的身心發展特點和年齡特征相契合。鑒于不同年齡段幼兒在身體素質、動作協調性、認知能力和心理特征等方面的顯著差異，項目的選擇需與其發展水平相適應。例如，大班幼兒因具備較強的運動能力和協調性，可以嘗試難度稍高的項目；中班幼兒正處于動作發展的關鍵期，項目難度應適中；小班幼兒的動作發展尚不完善，則需選擇更為簡單的活動形式。因此，在項目選擇時，既要關注幼兒的生理發展規律，也要考慮其認知水平和心理特征，確保各年齡段幼兒都能在力所能及的范圍內快樂參與，并獲得積極的運動體驗。

3.3 "多樣性原則

多樣性原則要求項目選擇具有豐富性和多元化特征。傳統體育項目中，既有獨立性項目，也有對抗性項目；既包含個體活動，也涵蓋群體合作；有的側重靈敏性培養，有的注重力量發展，還有的以協調性訓練為主。多樣化的項目選擇不僅能全面發展幼兒的身體素質，還能滿足不同幼兒的興趣需求。因此，在選擇項目時，應注重內容的豐富性、形式的變化性，并兼顧各類體能要素的培養。同時，這一原則也強調項目在文化內涵上的多樣性，使幼兒能在參與不同類型的傳統體育活動中，感受豐富的民族文化特色。

3.4 "區域性原則

區域性原則強調項目選擇需結合當地文化特色和地域特點。不同地區在民族傳統、風土人情、氣候環境等方面存在顯著差異，這些差異直接影響傳統體育項目的開展條件和實施效果。例如，南方地區溫和濕潤，北方地區寒冷干燥，在項目選擇上需進行不同的考量。因此，在選擇項目時，既要尊重本土文化傳統，也要考慮地理環境因素，還需權衡當地的生活習慣和文化認同。這種基于區域特色的選擇不僅能提高項目的可實施性，更有利于幼兒對本土文化的認識和理解。

4 "民族傳統體育在幼兒戶外游戲中的運用策略

4.1 "簡化動作要領，增強參與信心

教師需對傳統體育項目中的復雜動作進行分解與簡化，轉化為幼兒易于掌握的基本動作。以毽子踢球為例，傳統踢法動作復雜，涉及腳部力度控制、身體平衡等多個要素，對幼兒而言難度較大。教師可將其簡化為“抬腳—觸球—落地”3個基本步驟，并在此基礎上逐步引導幼兒掌握平衡與控制技巧。這種簡化不僅便于幼兒掌握基本動作規范，還能有效降低活動難度，使幼兒在參與過程中獲得成就感。

動作要領的簡化應遵循循序漸進原則。首先，需準確評估幼兒現有的動作發展水平，據此設定適當的簡化程度。其次，需保持簡化后動作的連貫性和完整性，雖降低難度，但不失傳統體育項目的本質特征。在幼兒逐步掌握簡化動作的過程中，教師應及時給予正面反饋，幫助幼兒建立運動自信。幼兒完成簡單動作后，適時給予表揚與認可，這種正向激勵能激發其繼續嘗試的勇氣。同時，待幼兒掌握基礎動作后，可根據其進步情況，適當增加細節性動作要求，引導幼兒在原有基礎上持續提升。教師采用由易到難、循序漸進的簡化策略，可使幼兒在輕松愉快的氛圍中逐步領悟傳統體育項目的精髓，進而培養對民族傳統體育的濃厚興趣。

4.2 "加強師生互動，提高參與積極性

良好的師生互動有助于幼兒更好地理解和掌握傳統體育項目的要領，同時激發其參與熱情。活動中，教師應細致觀察幼兒表現，及時捕捉其興趣點和困惑，給予恰當回應與指導。以竹竿舞為例，教師可先與積極參與的幼兒進行互動示范，共同完成簡單跳躍動作。過程中，用生動語言描述動作要領，并對幼兒表現給予評價和鼓勵。這種積極互動不僅能調動幼兒參與熱情，還能增進師生情感聯系，使幼兒在愉悅的氛圍中主動投入活動。

師生互動形式應多樣化，包括語言交流和非語言互動。教師可運用表情、手勢等形式與幼兒互動，亦可采用帶領示范、協助指導等方式參與幼兒活動。互動過程中，傾聽幼兒想法與建議，耐心解答其問題，支持其創新想法。同時，關注參與度較低的幼兒，主動與其互動，了解其顧慮或困難，給予適當幫助與鼓勵。教師還可根據活動進展，適時調整互動方式，既關注個別幼兒，又兼顧整體互動氛圍。全方位的師生互動不僅能提升幼兒參與傳統體育活動的積極性，還能幫助教師及時發現并解決活動中的問題，為活動順利開展提供有力保障。

4.3 "創設情境氛圍，激發活動興趣

情境創設涵蓋物質環境布置與心理氛圍營造兩方面。物質環境方面，需根據活動內容布置場地，合理擺放器材，并適當增添民族特色裝飾元素。心理氛圍方面，營造輕松愉快、充滿期待的活動氛圍。在民間抖空竹活動中，教師可將活動場地裝扮成傳統廟會形式，懸掛紅色燈籠，播放民族特色背景音樂，使幼兒仿佛置身于熱鬧的民間廟會中。這種特色情境布置能激發幼兒好奇心與想象力，使其產生強烈參與欲望，主動投入傳統體育活動。

情境創設需注意其合理性與實效性。首先，要與活動內容緊密相關，避免為創設而創設。其次，要符合幼兒認知水平和生活經驗，便于其理解和接受。創設過程中，可適當引入趣味性元素，如劃分不同功能區，設置相應標識，增加活動趣味性和挑戰性。再次，要考慮活動整體性和連貫性，使各環節自然銜接，保持幼兒持續興趣和注意力。最后，需注意安全性，確保裝飾物品和器材擺放不會對幼兒構成安全隱患。良好的情境創設能讓幼兒在沉浸式環境中感受民族傳統體育的魅力，激發其參與熱情，提高活動教育效果。

4.4 "整合節日文化，拓展認知體驗

民族傳統體育與傳統節日文化緊密相連，許多傳統體育項目與特定節日慶典相關。將節日文化元素融入戶外游戲，不僅能豐富活動內容，還能幫助幼兒更深入理解民族文化內涵。端午節龍舟競渡即為切入點，教師可設計模擬龍舟比賽的集體游戲，讓幼兒在游戲中了解龍舟競渡的由來、習俗及相關民間故事。這種方式既保持傳統體育項目的趣味性，又能使幼兒在活動中感受傳統節日的文化魅力，增強對民族文化的認同感。

節日文化元素整合需注意科學性和系統性。首先，根據幼兒認知特點，選擇適合其理解和接受的文化內容，避免過于深奧的文化解讀。其次，將節日文化元素自然融入活動，成為活動有機組成部分，而非簡單的文化知識灌輸。活動設計中，巧妙結合傳統節日特色物品、習俗、傳說等元素與體育活動，讓幼兒在動手操作和身體活動中感受民族文化內涵。同時，注意不同節日文化元素之間的關聯性，幫助幼兒建立對傳統文化的系統認識。這種文化整合不僅能拓展幼兒認知視野，還能培養其文化自信，為日后深入了解和傳承民族文化奠定基礎。

5 "結語

民族傳統體育與幼兒戶外游戲的融合充滿挑戰與機遇。從毽子、陀螺到竹竿跳、空竹，這些傳統體育項目不僅豐富了幼兒戶外活動形式，更為其身心發展提供了寶貴鍛煉機會。教師通過精心設計與用心引導，使幼兒在運動中增強體質的同時，也讓傳統文化潛移默化地滋養童心。隨著教育實踐的不斷深入，民族傳統體育在幼兒園的開展將日益完善，為中華優秀傳統文化的傳承增添新活力。

參考文獻

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