法治視域下中小學愛國主義教育的融通策略

摘要：《中華人民共和國愛國主義教育法》的頒布實施，以法治方式推動和保障愛國主義教育，為中小學生傳承和弘揚愛國主義精神奠定了堅實的法治保障。在法治視域下，融合中小學愛國主義教育內容，貫通中小學愛國主義教育活動體驗，建立融通中小學愛國主義教育的協作機制，從而打通師資壁壘，實現知識體系化構建，共享教育資源，使愛國主義教育做到真知、真信、真行，促進中小學生全面、融通發展。

關鍵詞：法治視域 融通 愛國主義教育

愛國主義生發于國民內心深處，是人世間最深層、最持久的情感，孕育了中華兒女深沉熾烈的精神氣質，鑄就了堅不可摧的精神航道，為激發全國各族人民砥礪奮斗、推動中華民族偉大復興提供了“硬核力量”。當前，世界正經歷百年未有之大變局，國際形勢復雜多變，愛國主義教育越來越受到重視。2024年1月1日起正式實施的《中華人民共和國愛國主義教育法》為傳承和弘揚新時代愛國主義精神提供了堅實的法治保障。

新時代背景下，結合學生生活，在中小學課堂各教學環節融入愛國主義教育，實現中小學教育融通，對于提升課程育人實效性、凝聚愛國力量具有重要意義。

一、法治視域下中小學愛國主義教育融通的原因分析

（一）重要性分析

當代青少年是民族復興見證者和建設者。融通開展中小學愛國主義實踐有利于培養學生對國家的深厚感情和報效祖國的情懷，增強政治認同感；有利于幫助學生培育正確的價值觀，體會歷史文化內涵，繼承和發展優秀文化，增強文化自信心，增強責任意識，形成健康的人格品質和道德判斷能力，提升中小學生的道德修養；有利于將個人命運與國家命運緊密相連，提升學習效果，自覺履行義務，依法行使權利，增強中小學生法治觀念。

學校應以知為先、以信為基、以行為重，引導中小學生將愛國主義精神從認知、信仰轉化為行動，從道德層面上升至法律層面，在知信行合一中進階實踐，協同培育學生的政治認同、道德修養和法治觀念等核心素養，實現整體育人。

（二）必要性分析

中小學生的認知水平現狀需要愛國主義教育融通。小學生對愛國主義精神的認知有局限。他們有優厚的生活條件，但生活閱歷較淺，社會經驗不足，面對海量信息，他們難以辨別，甚至會發生認知偏差。初中生正處于健康人格塑造的關鍵時期，網絡空間的多樣性使得青少年難以做出理智準確的判斷和選擇，這對愛國主義教育造成了一定的挑戰。在中小學開展愛國主義教育，實現教育融通，是亟待實施的行動。

中小學德育課程的開設現狀需要愛國主義教育融通。道德與法治課是開展新時代愛國主義教育的主陣地。目前，中小學道德與法治學科德育功能彰顯不夠。一是小學缺乏專職教師，許多學校的道德與法治課教師都是由其他學科教師兼任，教師對教材解讀偏淺，弱化了德育效果。部分教師只講授書本內容，忽視時代特點，不能做到融會貫通，不利于讓愛國情感植根于心。二是部分教師和家長認為此學科非“主課”，抗拒參加德育活動，個別學校的德育課時都難以保證，更難以開展體系化愛國主義教育。三是初中道德與法治課受課程內容和升學成績的影響，部分學校只關注知識灌輸和成績提升，而忽視了道德與法治課程育人功能的挖掘，從而難以深入開展愛國主義教育。因此，中小學愛國主義教育需要實現長效化、融通化。

中小學德育內容的螺旋上升需要開展愛國主義教育融通。小學愛國主義教育側重感悟優秀人物的先進事跡，領悟英雄精神，促進內心愛國情感認同。初中階段愛國主義教育的內容是在小學教育的基礎上，開展體驗式教學，打造全方位、全過程的實境課堂，實現隱性與顯性課程的深度融合，推進道德與法治學科育人功能的實現。融通開展中小學愛國主義教育是德育內容目標實現的需要。

二、法治視域下融通中小學愛國主義教育的教材分析

愛國主義教育內容涵蓋九個方面的豐富內容，以中小學道德與法治學科為例，其主要內容在不同學段有不同的要求。

思想政治：二年級“歡歡喜喜慶國慶”；六年級“讓世界更美好”中的科技發展造福人類、重要國際組織、我們愛和平等內容；九年級“富強與創新”“民主與法治”“文明與家園”。

歷史文化：二年級“團團圓圓過中秋”；四年級“感受家鄉文化，關心家鄉發展”中的風俗、民間藝術等內容；五年級“傳統美德源遠流長”“美麗文字民族瑰寶”“百年追夢復興中華”中的民族發展史、黨史、新中國史、社會主義發展史、改革開放史等內容；九年級“多樣文明多彩生活”“守望精神家園”。

國家標志：二年級“歡歡喜喜慶國慶”，八年級“保障憲法實施”。

祖國壯美河山：二年級“我們生活的地方”“綠色小衛士”“讓生活多一些綠色”；九年級“建設美麗中國”中的保護資源環境和人與自然和諧共生相關內容。

歷史文化遺產：二年級“團團圓圓過中秋”；四年級“感受家鄉文化，關心家鄉發展”中的風俗、民間藝術等內容；五年級“古代科技耀我中華”。

憲法和法律：六年級“我們的守護者”中憲法和法律的內容，“我們是公民”中公民內涵和基本權利與義務相關內容，“法律保護我們健康成長”；七年級“法律在我們身邊”“法律伴我們成長”；九年級“做守法的公民”“維護憲法權威”“保障憲法實施”“公民權利”“公民的義務”“崇尚法治精神”。

國家統一和民族團結：五年級“中華民族一家親”；九年級“和諧與夢想”中的中華一家親和中國人中國夢的內容。

國家安全和國防：五年級“我們神圣的國土”；六年級“我們的國家機構”；八年級“維護國家利益”“人民當家作主”；九年級“我們共同的世界”“世界舞臺上的中國”等。

英烈和模范人物事跡及體現的民族精神、時代精神：九年級“走向未來的少年”及其他年級歷史文化等多方面內容。

三、法治視域下融通中小學愛國主義教育的實踐策略

（一）深度融通中小學愛國主義教育的課程內容

隨著《中華人民共和國愛國主義教育法》的正式實施，愛國主義教育受到了人們的高度重視。小學思政課師資和中學中考等現實原因，造成中小學思政教育脫節問題，在大中小學思政一體化教育大趨勢下，中小學愛國主義教育內容需要融通。

1.對照課程標準，厘清中小學愛國主義教育目標

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》注明了核心素養五個方面的學段目標和學段內容。以圍繞政治認同中的“價值取向——傳統文化教育”開展的愛國主義教育為例，1～2年級主要是感知優秀傳統文化符號，親近中華優秀傳統文化；3～4年級是初步了解中華優秀傳統文化代表性成果，感受其魅力；5～6年級是了解其主要代表性成果并認識其意義，增強文化自豪感；7～9年級則是體會中華文化特點，理解中華優秀傳統文化的核心思想理念、人文精神和傳統美德，弘揚民族精神，具有強烈的中華民族自豪感，理解社會主義先進文化，傳承革命文化，堅定民族文化自信。

2.對照思政教材，貫通中小學愛國主義教育內容

部分初中教師在教學中會感到教材挖掘深淺難以把控，其實，如果小學道德與法治課正常開展，學生有一定的知識積累，中學教師融通中小學教材內容會水到渠成。如中華優秀傳統文化教育中，小學低年級有傳統節日文化、風俗文化、民間藝術等主要文化符號、文化成果的學習，感受傳統文化的親切與魅力；小學高年級有傳統美德、語言文字、黨史國史、民族發展史、改革開放史、多樣文明等的學習，增強民族文化自豪感；進入初中后學生學習延續文化血脈、凝聚價值追求等內容，自然更深刻地理解中華悠久燦爛的文化，更加堅定愛國信念。

中小學愛國主義教育內容體系螺旋上升是教育內容深度融合的前提。小學階段，愛國主義教育要貼近生活實際，感受體驗；中學階段，愛國主義教育知識難度加大、綜合性增強，滲透融合于道德與法治、歷史、地理、自然與科學、語文、體育與健康等多個學科領域。教師需要擴展邊界、細化知識體系分類。實現中小學教育融通，需開發中小學愛國主義教育銜接校本課程，以保持教育內容的連貫性與持續性。

（二）有效貫通中小學愛國主義教育實踐體驗

新時代愛國主義教育要引導學生正確認識時代背景，準確把握愛國主義教育的指導思想、本質等問題，做到增強道德認知與普及法律常識并重，促使中小學生由零散理解上升為系統認知和自覺踐行，做到真知、真信、真行。

根據小學生的認知基礎開展愛國主義教育實踐體驗活動。在日常小學教育中介紹典型人物，幫助學生樹立愛國意識；創設典型生活情境，厚植愛國情懷，將理論知識傳授與實踐活動融合，采用現代化的教學手段營造濃郁的學習氛圍，引導學生感受和體驗愛國主義精神，說愛國主義故事，尋身邊優秀少年，學榜樣自覺行動，增強學生的愛國主義意識。

根據初中生的能力發展開展愛國主義教育實踐體驗活動。教師可以鼓勵學生從身邊事做起，關心國家發展、傳承優秀傳統文化、遵紀守法、參加志愿服務、熱愛家鄉、努力學習等都是愛國表現。比如日常生活中關愛和幫助身邊的少數民族同學，就是在以實際行動維護民族團結，讓學生能夠明白愛國并不遙遠，行動就在身邊。開展愛國主義觀影及征文、“點贊家鄉”征文演講等融通活動，以學生喜聞樂見的活動形式帶給學生全新的體驗，引導同學們積極參與到優秀文化傳承和祖國家鄉建設上來。

（三）建立融通中小學愛國主義教育的協作機制

《中華人民共和國愛國主義教育法》立足效果導向，充分利用各類資源、細化職能部門職責，努力建設長效協作機制，保障和促進中小學愛國主義教育的有效開展。

加強中小學愛國主義教育與基地建設融通協調。《中華人民共和國愛國主義教育法》實施以來，相關部門積極推進，用心發掘培育優秀紅色教育資源，根據學生不同年齡階段身心特點和認知水平，挖掘培育一批符合學段需要的愛國主義教育新基地，加強學校與地方協作，完善共建共享機制，實現愛國主義教育的育人目標融通。

加強中小學愛國主義教育與相關部門融通協作。各級愛國主義教育主管部門統籌指導，加強部門協作，推動教育方式創新，利用各類資源平臺載體有效實施愛國主義教育工作。以合肥教育、文旅等部門聯合打造研學金字招牌為學生探究性學習提供豐富資源為例，駱崗園博園—萬達游樂園—智享新生活等研學路線有利于低年級的同學感受家鄉美好，增進熱愛家鄉、熱愛生活的情感；科技新能源—科大聲谷—省、市科技館等科技研學路線與廬陽八景—巢湖八景等山水自然研學路線，有利于中高年級學生體驗經濟、科技成果，感受祖國大美山河，從而激發民族自豪感；渡江戰役紀念館—安徽名人館—合肥黨史館等革命文化研學路線，鼓舞了中學生報效祖國的決心和勇氣，使其更加自覺地踐行愛國行動。

當前，互聯網已成為愛國主義教育的重要載體。中央宣傳部文明網協同多部門，開展“網上祭英烈”活動，每年吸引數百萬青年緬懷致敬英烈，傳承紅色基因，賡續紅色血脈。各級教育部門聯合開展“國防教育示范校”創建活動，開展系列國防教育活動，激發一批批優秀青年投身報國的熱情。

加強中小學愛國主義教育與家風家訓融通傳承。勤儉持家、品行端正、尊老愛幼、誠實守信、刻苦學習、努力工作、友善待人、擔當正義、以身報國等優良家風家訓世代傳承、源遠流長。其中飽含愛家、愛人、愛國的豐富內涵，通過小手拉大手、大手拉小手，校家社共建，將傳統愛國報國情與新時代愛國主義教育相結合，從而形成“德潤書香、報國有我”的濃厚愛國氛圍。

在《中華人民共和國愛國主義教育法》實施的種種優勢下，中小學校開展愛國主義教育銜接與融通，將中小學思政課堂與社會課堂深度融合，將學生對愛國主義的系統認知轉化為堅定的政治認同和對法治思想的信仰，體系化開展關愛他人、服務社會等活動，從而促進中小學生道德境界和法治素養的綜合提升，增強其愛國主義認知能力和情感共鳴，使其自覺踐行愛國主義行動，凝聚起共同奮進的力量。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗