新時代高校附屬醫院思政工作的創新探索

［摘 要］新時代社會主要矛盾的變化，對高校附屬醫院思政工作提出了新要求。提高高校附屬醫院臨床教師的思想政治水平，對提升診療水平和傳承醫學知識有著雙重的價值和意義，是服務人民群眾、保障人民群眾健康的一項重要任務。結合積極心理學的理念，通過創新內容形式、培養積極情緒、培育人格特質、營造積極環境，可進一步提升高校附屬醫院思政工作的實效性。

［關鍵詞］積極心理學；高校附屬醫院；思政工作

高校附屬醫院是我們黨服務人民的重要窗口，承擔著為人民群眾提供基本醫療服務、保障人民群眾健康的重要責任。同時，許多醫院承擔著高等醫學院校教學的任務，肩負著為社會培養更多優質醫學人才的重任。因此，加強高校附屬醫院的思政工作，使之更好地與業務工作相融合，具有重要的現實意義。《關于加強公立醫院黨的建設工作的意見》中指出，要不斷創新思想政治工作內容、方法和載體 ①。隨著人民群眾醫療需求的不斷增長，臨床教師承擔著繁重的醫療、科研和教學任務，傳統的思想政治教育形式已無法適應新的形勢需要，如何改革、創新高校附屬醫院臨床教師的思想政治教育工作，成為眾多高校尤其是醫學專業高等院校的現實課題。

積極心理學主要是研究人類積極的品質，充分挖掘人的潛能，主張用科學的方法來研究人的積極體驗、人格特質和有利環境，實現人生幸福與社會和諧。將積極心理學的理念與方法融入思想政治教育中，探索高校附屬醫院思政教育工作的創新路徑，有益于“因事而化、因時而進、因勢而新”地落實思政教育工作。

一、高校附屬醫院思政工作及積極指數的現狀分析

本研究以上海交通大學醫學院附屬瑞金醫院285名臨床教師為對象，通過自編思政問卷與積極心理學問卷，了解教師在思想狀態、積極指數等方面的實際情況，為后續研究提供了數據依據。

本次調研從年齡、專業、學歷、職稱、政治面貌等不同角度展開分析。年齡：45歲以上41人（14.5%），40-45歲64人（22.5%），35-40歲81人（28.4%），30-35歲70人（24.5%），30歲以下29人（10.0%）；專業 ：醫師135人（47.5%），護理64人（22.8%），科研50人（17.5%），醫技21人（7.5%），管理和其他15人（5.2%）；學歷：博士220人（77.5%），碩士和本科65人（占比22.5%）；職稱：高級職稱150人（52.5%），中初級職稱135人（47.5%）；其中，中共黨員174人（61.3%），男女比例5∶4。

（一）思政狀態積極向上，思政工作形式待創新

高校附屬醫院臨床教師的思政狀態普遍積極向上，認真工作努力學習并對未來有明確的規劃（84.8%），對思政工作整體較滿意（76.4%），但絕大多數臨床教師認為，思政工作形式缺乏吸引力（92.4%），希望創新內容提升內涵質量。

（二）積極指數整體偏高，黨員教師顯著處于較高水平

高校附屬醫院臨床教師的積極指數的均值在7.45，處于較高水平。積極情緒、投入、人際關系、意義和成就5個因子的均值在7.14～7.68之間。小于30歲的教師在“積極情緒”和“投入”上最弱，與其他年齡段的教師相比具有顯著差異；政治面貌為“黨員”的教師，在“幸福感指數”“積極情緒”“人際關系”“意義”“成就”等方面，顯著高于他人。在專業、學歷和職稱等方面，臨床教師之間沒有顯著性差異。

二、積極心理學理論及對高校附屬醫院思政工作的功效分析

積極心理學理論是由馬丁·塞利格曼（Martin Seligman）在《持續的幸福》一書中提出的。P （Positive emotion）指的是積極情緒；E（Engagement）指的是全心投入；R（Relationships）指的是人際關系；M（Meaning）指的是意義；A（Accomplishment）指的是成就感，5個要素構成了一種新型的幸福模式。積極心理學一反以往的悲觀人性觀，專項重視人性的積極方面。

（一）積極情緒

積極情緒，是指個體對待過去、現在和將來的積極體驗，貫穿于整個人生。它并不否認消極、逃避挫折，而是用積極來化解消極。針對過去，積極心理學指出，并不是發生的事情決定了人們的幸福，而是人們如何看待事情決定了幸福的程度。對于今天，積極心理學主張快樂，并指出財富對快樂的影響非常小。對于未來，認為擁有樂觀精神是促進希望增長的關鍵，樂觀的人更容易擁有好心情，同時擁有更好的身體健康狀況。對臨床教師來說，工作和生活中擁有積極的情緒，會直接影響幸福感和生活滿意度。

（二）投入

投入與心流（flow）有關。心流指的是完全沉浸在一項吸引人的活動中，時間好像停止，自我意識消失。心流狀態，需要集中全部注意力，它動用了全部的認知和情感資源，讓我們無暇思考和感覺。每一個人都會有心流，如何能在工作或生活中讓臨床教師更多地達到心流，以進一步提升工作效率，提高生活品質，享受沉浸其中的巔峰體驗，這需要幫助他們找到個人最強的品格優勢，例如：創造力、好奇心、洞察力、好學、堅韌、勇敢等。

（三）人際關系

積極的人際關系會帶來深刻的正面影響。有人曾要求積極心理學的創始人之一克里斯托弗·彼得森（Christopher Peterson）用兩個字描述積極心理學，他回答說“他人”。積極很少見于孤獨的時候，生活中經歷的閃光點，都與他人有關 ②。科學家發現，在所有測試過的方法中，幫助別人提升幸福感最可靠。因此，用良好的心態去面對每一位同事、朋友或家人，給予他人必要的關注、認可和鼓勵，是提升自己和他人幸福感的最可靠的方法。臨床教師擁有了積極的人際關系，就有了強有力的社會支持，便有了在不同形式或環境下更有效或靈活的應對策略。

（四）意義

意義指致力于某樣超越自我的東西。幸福的人不僅要快樂、積極地投入生活，還需要追求生活的意義。意義的明確有助于幸福，例如，繪制自己的人生藍圖、走自己的人生之路，幫助臨床教師找尋到工作或生活的意義；將個人的價值與醫學事業的發展相融合，并且在持續不斷地追尋中尋找到樂趣與人生價值，這些都是可以通過思政課提出并引發眾人思考的現實課題。

（五）成就感

成就并不是勝利或奪得第一名；相反，它是實現有意義的、有使命感的目標的過程或實際方法。研究發現，最幸福的人每天都致力于實現明確且艱難的目標，這些超出了舒適區的目標，不但贏得了最佳的成果，還可以帶來最高水平的自尊感和自我效能感。幫助臨床教師運用持續動力和毅力，通過工作、家庭與生活中的“小成就”逐漸邁向有意義、有使命感的“成就人生”，是不斷擁有成就感的有效途徑。

三、積極心理學融入高校附屬醫院思政工作中的路徑探索

（一）創新高校附屬醫院思政工作內容和形式

以黨建為引領，啟發式學習。在高校附屬醫院中，黨組織是領導核心，在將黨的理論、方針、政策融入思政教育工作的同時，輔以積極心理學作為啟發式學習內容，為思想政治教育工作提質增效，讓臨床教師在自身成長上有收獲。

創新活動內容，增強實效性。采用體驗式的活動形式，如積極情緒體驗、品格優勢分析、感受心流等，讓臨床教師更了解自己，并在實際工作中運用積極心理學的方法提高情緒把控力和幸福獲得感。也可通過感受分享、小組討論、互動交流來激發學習興趣和積極性，在實際操作中感受思政活動的意義和價值。

強化師資隊伍，助教學相長。組織黨務干部先學習，運用黨政群團的力量形成“積極心理學”思政學習教師團，加強指導和培訓，提高教師團的政治素養和教學水平。在思政工作中，黨務干部與臨床教師互動的同時，增強了其自身的黨性修養和服務水平，一舉數得。

（二）從改變認知來培養積極情緒

積極情感體驗并非指實際發生的事情，而是當事人對發生的事情的解讀。如何從積極的角度去看待過去、現在或未來，在工作和學習中察覺并體驗積極的情感，是積極心理學帶給思政工作的新視角，也是思政工作新的發力點 ③。

提升積極情感體驗并不意味著排斥消極情感體驗，對負面情緒的壓制是一種反向強化。因此首先要做的是無條件接受并與之共處。只有接受了自身的各種情感體驗，我們才能從負面情緒中發現積極正面的因素并予以轉化，培養穩定的快樂和內在的自信。所以，在思政工作中，思政教育者要改變以往“一言堂式”的灌輸方法，要更注重尊重、共情和無條件接納，鼓勵其自我探索，才更容易被接受。

對于在調查研究中，年齡小于30歲的臨床教師在“積極情緒”方面的弱勢，可以輔以一些導向性的練習。如“三件好事”練習：在一個月內，每天花十分鐘寫下三件今天發生的快樂或有意義的事并注明原因。例如，手術治愈了患者、患兒贈送了手繪感謝卡或是讀到一本好書、享用美味午餐等。“三件好事”引導人們對同一件事找到更正面的解釋，從身邊平凡瑣事中尋覓到幸福和快樂，降低消極情緒的干擾。

（三）引導與培育積極人格特質

在積極心理學中，有24種品格優勢支撐著“PERMA”的五個支柱，如自律、樂觀、誠實、忠誠、毅力、創造力、善良、智慧、勇氣、公平等。通過思政活動，幫助臨床教師找到自己已具備的、可有效利用的品格和美德，同時培養暫時還未擁有的優勢。

例如：通過量表測量并印證自己的積極品格、同事之間互相繪制“品格優勢樹”來了解潛在的暫不被自我覺察的優勢。積極人格特質的培養不是一旦一夕、一蹴而就的，而是將自身優勢、主觀意愿和規劃目標相融合，并在實現目標的過程中不斷強化而逐漸形成的。思政工作可通過階段性目標的達成而讓大家“持續小贏”，從而增加個人的快樂投入和創造能力。做好過程性評估，使大家的動態變化得到及時的反饋。

（四）從積極人際關系來助推思政工作的效能

積極的人際關系會帶來深刻的正面影響，其中幫助別人提升幸福感是最可靠的方法。相關研究已表明，獲得他人力量支持的人，擁有更強的免疫系統，更少患病，就算患病恢復起來也更快 ④。

讓黨員教師來幫助大家。在思政工作中，要依靠黨員，組成以黨員教師為核心的學習引導小組，來引領不同年齡、專業或職稱的臨床教師開展學習體驗。尤其對年輕人，在黨員教師的帶領下，不僅在學術專業上會更精進，在醫德醫風、立德樹人上也將起到持續的推動作用。對黨員教師來說，也是提升幸福感的有效舉措。

讓溝通技巧來幫助大家。在高校附屬醫院里，互幫互助是非常重要的。良好的人際關系使臨床教師更好地應對工作壓力、提高工作效率、提供更優質的服務。在思政工作中，通過一起閱讀書籍如《他人的力量》《如何克服社交恐懼》等，梳理各層次人際相處模式，學習真誠與友善、修復與鞏固、敢于主動化解矛盾，更重要的是學會如何與初次見面的人相處，有利于和諧醫患關系的形成，構建每個人獨特的人際相處指南。

讓集體行動來幫助大家。思政工作要善于用好高校臨床教師先天具備的專業優勢，通過組織集體公益活動來幫助社會上有需要的人。除了健康宣教、義診咨詢等常規公益活動外，還可創新性地開展慈善義賣、慈善音樂會等來回饋社會。在集體行動中不僅營造了團結友愛、互助共進的良好氛圍，還關愛了弱勢群體，促進了醫患關系的和諧發展。從高校附屬醫院的層面來說，更是向社會傳遞了溫暖與善愛，樹立了醫學院校良好的社會形象。

基金項目：2021年上海市“醫苑新星”青年醫學人才培養資助計劃

注釋：

①黃蓓：《中共中央辦公廳印發〈關于加強公立醫院黨的建設工作的意見〉》，《中醫藥管理雜志》2018年第13期。

②馬丁·塞利格曼：《持續的幸福》，浙江人民出版社，2012年版，第35頁。

③黃薔薇：《運用積極心理學探索學校思想政治教育工作》，《黨政論壇》2023第1期。

④亨利·克勞德：《他人的力量：如何尋求受益一生的人際關系》，機械工業出版社，2021年版，第54頁。

作者系上海交通大學醫學院附屬瑞金醫院黨委教師工作部副主任

（責任編輯 周 巍）