高校思政課鑄牢中華民族共同體意識的教學實踐研究

摘要：高校思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，肩負著培育新時代中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的使命，對鑄牢大學生中華民族共同體意識有著重要作用。高校思政課要講好“一”的故事，還要講好“共同體”的故事，在此基礎上打造堅守理論教學主渠道、夯實文化浸潤主陣地、賦能教育實踐主戰場三維立體教學矩陣，不斷提升高校思政課鑄牢中華民族共同體意識的實效性。

關鍵詞：高校思政課；鑄牢中華民族共同體意識；教學實踐

基金項目：2024年云南省哲學社會科學規劃專項課題“鑄牢中華民族共同體意識的中國智慧與世界意義”（ZX2024ZD04）；2023年云南省教育廳科學研究基金項目“鑄牢中華民族共同體意識融入云南高校立德樹人全過程研究”（2023J1042）。

作者簡介：胡喬木，楚雄師范學院馬克思主義學院講師，云南師范大學教育學部博士研究生；趙燚，楚雄師范學院教育學院講師。（云南楚雄675000）

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-5103（2025）03-0130-05

黨的二十大報告指出：“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路。”[1]39這是黨中央對新時代做好民族工作的理論升華和經驗總結。鑄牢大學生中華民族共同體意識是做好我國民族工作的重要內容，這既是因為各民族大學生是中華民族大家庭的一份子，也是因為中華民族共同體意識不是各民族大學生頭腦中自發形成的，需要各類課程尤其是高校思政課教學加以培育和鑄牢，才能幫助各民族大學生緊緊融入“中華民族大家庭”。基于此，高校思政課教學要從知識體系、價值共識、行為塑造三個方面講好鑄牢中華民族共同體意識，為實現中華民族偉大復興擔當起立德樹人的時代使命。

一、高校思政課鑄牢中華民族共同體意識的基礎：講好“一”的故事

（一）各民族“一”律平等

民族平等是馬克思主義民族理論的基石，是馬克思主義民族實踐的根本原則，充分彰顯了我國國家制度優勢和國家治理效能。“各民族一律平等”為中華民族偉大復興打牢了民族根基，為鑄牢中華民族共同體意識凝聚了民族精神。習近平總書記強調：“實踐證明，中國特色解決民族問題的道路是完全正確的”，“這條道路堅持各民族一律平等，反對民族壓迫和民族歧視，確保各族人民真正獲得平等政治權利、共同當家做主人。”[2]中國共產黨一貫主張民族平等，堅持把“民族平等”寫入黨章、黨綱和黨代會政治報告，寫入憲法和民族區域自治法等法律法規，并豐富拓展了民族平等的內容、嘗試探索了民族平等的舉措，逐步形成一條正確處理漢族與少數民族、少數民族與少數民族關系的道路，構建起了平等團結互助和諧的社會主義民族關系。

從“各民族一律平等”的角度講好中國特色社會主義制度的優越性。新中國成立后，從制度上真正賦予了各民族平等的權利和義務，民族不論大小和強弱，都是平等的。人民代表大會制度以“各少數民族都應當有適當名額的代表”的方式，確保各少數民族依法享有政治權利；中國人民政治協商制度以“各少數民族的代表參與”的方式，保證各民族均能以平等的身份參與國家管理和治理；民族區域自治制度讓各少數民族在本自治地方實現自我管理，保障了各少數民族當家做主的權利；以公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，有利于從經濟上實現民族地區社會經濟共同發展；按勞分配為主、多種分配方式并存的分配制度，有利于各少數民族增加收入，最終達到共同富裕。

（二）“一”個民族也不能少

黨的十八大以來，習近平總書記站在人民立場多次提出“全面建成小康社會一個民族也不能少”“全面建設社會主義現代化國家一個民族也不能少”“實現中華民族偉大復興一個民族也不能少”等重要論斷。“一個民族也不能少”的思想立足于我國歷史上就是一個統一的多民族國家，并在五千年的發展中形成了中華民族命運共同體，“一個民族也不能少”深刻體現了中華民族在現代化發展進程中經濟、社會、文化、利益、命運的一體性，蘊含了鑄牢中華民族共同體意識下各民族“休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共”的深刻內涵。

從“一個民族也不能少”的角度講好“兩大奇跡”的人民性。新中國成立后，中國共產黨帶領全國各族人民砥礪奮進，取得了經濟快速增長和社會長期穩定的“兩大奇跡”，實現了從站起來到富起來、從富起來到強起來的歷史飛躍。但在經濟快速發展的同時，各民族地區呈現出發展速度和發展質量不平衡的問題，整體落后的狀況在很長一段時間沒有得到根本改變，“貧窮”“落后”仍然是各民族地區撕不掉的“標簽”。習近平總書記要求：“把各族人民對美好生活的向往作為奮斗目標，確保少數民族和民族地區同全國一道實現全面小康和現代化。”[3]300中國共產黨以強有力的領導，開展了有組織、有計劃、超大規模的反貧困行動，于2021年向世界莊嚴宣告，“區域性整體貧困得到解決，完成了消除絕對貧困的艱巨任務”[4]1。同時，近幾年黨還團結帶領各族人民穩經濟、促發展，控疫情、抗大災，取得了歷史性成就，這是貫徹落實“一個民族也不能少”、踐行人民至上理念的鮮活案例。

（三）中華民族是“一”體

一部中國史，就是一部各民族團結奮斗凝聚成多元一體的中華民族史，就是各民族始終維護偉大祖國統一和繁榮昌盛的奮斗史。在五千多年歷史長河中，形成了“大雜居、小聚居”的民族分布格局，建立了“三個離不開”的血肉聯系，各民族開拓了幅員遼闊的疆域、書寫了連綿不斷的歷史、創造了光彩奪目的文明、構筑了永續發展的精神，五十六個民族從多元走向一體，又在一體中百花齊放。正如習近平總書記指出：“要推動各族群眾逐步實現在空間、文化、經濟、社會、心理等方面的全方位嵌入，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起。”[5]

從“中華民族是一體”的角度講好民族團結的價值性。我國不同時期民族的分分合合，充分證明著“團結穩定是福，分裂動亂是禍”的真理，民族團結是“中華民族是一體”的生命線。習近平總書記強調：“一百年來，黨和人民取得的一切成就都是團結奮斗的結果，團結奮斗是中國共產黨和中國人民最顯著的精神標識。”[6]歷史上，我國各族人民勠力同心，共同創造了中華民族輝煌的歷史；近代以來，中國共產黨帶領各族人民團結一致，推翻了“三座大山”，挽救了瀕臨滅亡的中國；新時代，我們闊步邁上社會主義現代化強國建設之路，實現中華民族偉大復興成為各民族最渴盼的夢想。這一切都深刻表明各民族都是中華民族不可分割的“籽粒”，必須要像石榴籽一樣緊緊抱在一起，手足相親、守望相助。

二、高校思政課鑄牢中華民族共同體意識的核心：講好“共同體”的故事

（一）中華民族大家庭

與世界其他文明相比，中華文明是唯一自古延續至今、從未中斷的文明，具有突出的連續性，展現了極為強大的生命力，這歸根結底是因為統一的國家、團結的民族。習近平總書記指出：“在幾千年歷史長河中，中國人民始終團結一心、同舟共濟，建立了統一的多民族國家，發展了56個民族多元一體、交織交融的融洽民族關系，形成了守望相助的中華民族大家庭。”[3]141胡服騎射、昭君出塞、滿漢一體、彝海結盟等民族故事，無不反映著各民族在交流交往交融中把前途命運聚在了一起、把文化基因匯到了一起，形成了多元一體的中華民族大家庭。

從“中華民族大家庭”的角度講好“一家人”的情感場域。中華民族大家庭是各民族交往交流交融發展的必然結果，也是各民族情感互信共通相依的生動寫照，以國為家、以家為國，在一個共生空間中聯結起你中有我、我中有你的情感紐帶。各民族作為中華民族大家庭不可或缺的一員，對中華民族大家庭懷有熾熱的依戀感，家庭成員關系歷來以團結和諧為主流。同時，也要講好普通“小家”的故事，正是一個個普通“小家”構筑起了中華民族大家庭，正是一個個普通“小家”以平實感人的故事匯聚成中華民族大家庭交往交流交融的生動實踐。

（二）中華民族共同體

我國是統一的多民族國家，各民族在分布上交錯雜居、文化上包容開放、經濟上互嵌共生、情感上血脈相連，形成中華民族多元一體的發展模式，中華民族共同體就是在多元一體的基礎上形成和發展的。中華民族共同體是基于歷史、現實和未來三個角度，把中國各民族共同的歷史命運、新中國成立以來各族人民共建社會主義事業和新時代同心共筑中國夢相結合而提出的，是由團結統一的政治共同體、繁榮發展的經濟共同體、和諧穩定的社會共同體、富足自信的文化共同體、綠色協調的生態共同體等構成的命運共同體，表現為各民族同呼吸、共命運、心連心的奮斗歷程和一榮俱榮、一損俱損的共生共享關系。

從“中華民族共同體”的角度講好“大一統”的愛國傳統。在中華民族悠久歷史中，始終含有“九州共貫、多元一體”的大一統文化，統一始終是大勢所趨、人心所向。歷史和實踐證明，中華文明具有突出的統一性，從根本上決定了中華民族各民族文化融為一體、即使遭遇重大挫折也牢固凝聚，決定了國土不可分、國家不可亂、民族不可散、文明不可斷的共同信念，決定了國家統一永遠是中國利益的核心，決定了一個堅強統一的國家是各族人民的命運所系。我們需從歷史淵源、理論邏輯、實踐立場、民族精神以及國家戰略等多個維度，全面且深入地闡釋如何成為中華民族共同體忠實擁護者、積極踐行者和堅定捍衛者，使之內化為思想自覺，外顯為行動自覺。當代大學生應將個人追求融入國家統一、民族團結的時代洪流之中，勇擔時代使命，奮力譜寫屬于自己的青春華章。

（三）人類命運共同體

當今世界正經歷著國際政治形勢嚴峻、軍事沖突加劇、經濟復蘇乏力、意識形態斗爭尖銳、全球生態危機等大變局，對于“世界怎么了、人類何處去、我們怎么辦”這一問題，習近平總書記明確指出：“人類是一個整體，地球是一個家園。任何人、任何國家都無法獨善其身。人類應該和衷共濟、和合共生，朝著構建人類命運共同體方向不斷邁進，共同創造更加美好未來。”[3]141人類命運共同體是中華民族共同體思想在地理空間的放大和延伸，在人類命運相連的全球化時代，中華民族命運與世界各國民族命運密切相關。世界好，中國才能好；中國好，世界才更好。只有各國攜起手來，才能建設一個持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界。

從“人類命運共同體”的角度講好“全球村”的國際格局。人類命運共同體這一時代課題站在世界各國民族共同利益的基礎上，既能保持本國特色發展道路，又能兼顧世界各國發展需要，通過開放、包容的國際合作，實現共謀、共建、共享、共贏。基于此，我們要立足我國實際，講好國內各民族團結繁榮發展和在國際事務中大國擔當的故事，堅決反對部分國家和國外學者對中國統一多民族國家的故意抹黑和惡意宣傳；要秉持國際視野，介紹好世界上其他多民族國家的發展歷史和優秀成果，引導大學生思考國際公平正義、戰爭與和平、南北發展差距、生態環境保護等全球性問題，在推動構建人類命運共同體中貢獻青春力量。

三、高校思政課鑄牢中華民族共同體意識的路徑：打造三維立體教學矩陣

（一）堅守理論教學主渠道，系統講好大學生鑄牢中華民族共同體意識的知識體系

高校思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要堅守理論教學主渠道，用系統知識內容體系夯實鑄牢中華民族共同體意識的理論基礎。一是講好馬克思主義基本原理，教會大學生用唯物辯證的系統視角看待鑄牢中華民族共同體意識。二是講好世情國情黨情族情，幫助大學生深刻認識鑄牢中華民族共同體意識是解決民族問題的正確道路，自覺增強“五個認同”。三是講好“五史”故事，引導大學生理解鑄牢中華民族共同體意識是歷史、理論、實踐發展的必然結果，努力把個人理想與國家民族命運聯結起來，畫好民族團結“同心圓”。四是講好德育與法治知識，引導大學生踐行社會主義核心價值觀，充分尊重不同民族語言文字、風俗習慣和歷史文化，與各民族師生和諧相處。

高校思政課教學還要大膽嘗試新穎的教學方式方法，增強教學吸引力。習近平總書記強調，思政課教師“要注重啟發式教育，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論。這里面，會講故事、講好故事十分重要”[7]292。教師要大膽嘗試啟發式、情境式、案例式、互動式、混合式等教學法，還應適當在黨史館、紅色教育基地等開展現場教學，充分激發學生學習興趣。同時，還要積極探索多樣的育人載體，讓鑄牢中華民族共同體意識貫穿高校思政課全過程。教師要秉持揚美崇善的躬耕態度，大力發掘各類育人載體，使高校思政課鑄牢中華民族共同體意識有形有感有效。要用好數字技術載體，把民族政策、民族團結進步案例、民族英雄等嵌入校園網和“三微一端”等新媒體中，搭建大學生跨越時空、代際、族際、身份的對話平臺，讓高校思政課因事而化、因時而進、因勢而新。

（二）夯實文化浸潤主陣地，有效凝聚大學生鑄牢中華民族共同體意識的價值共識

文化作為一種精神力量，通過文化符號、實物景觀、生活方式等存在樣態，集中表現一個民族的價值觀念、心理狀態和共同情感。中華民族共同體之所以能夠成為各民族的價值共識，是因為各民族自古以來就有共同的歷史記憶、民風民俗、民族精神和生活智慧，能從“血緣—地緣—文緣”的發展邏輯中找到共有精神家園。習近平總書記強調：“文化認同是最深層次的認同，是民族團結之根、民族和睦之魂。”[8]148高校承擔著文化傳承與創新的職責，將鑄牢中華民族共同體意識融入高校思政課，有助于把文化自信熔鑄進大學生頭腦，增進其對偉大祖國的情感歸屬。

高校思政課要善用文化熏陶育人方式。文化熏陶是大學生充分汲取各民族文化營養、融合現代文明的重要方式，有助于促進彼此借鑒、彼此學習、彼此欣賞，在鑄牢大學生中華民族共同體意識中起著重要銜接作用。人創造環境，同樣環境也創造人。高校要更加關注校園文化建設，著力在弘揚中華優秀傳統文化、打造中國國家形象符號、傳承中華民族精神上下功夫，在學習、生活、活動區域布置中華民族共同體意識場景，在標志性建筑、宣傳欄、公寓社區設置中華民族文化符號，以文潤心、以文化人、以文育人。同時，要組織好校園文化活動，結合當代大學生的身心特點，利用中華民族傳統節日節點，開展“中華經典誦讀”“中華英雄講堂”“行走的紅課”以及民族美食等系列主題文化活動。

（三）賦能教育實踐主戰場——科學形塑大學生鑄牢中華民族共同體意識的行為模式

鑄牢中華民族共同體意識既是一種狀態，也是一個過程；既關乎國家命運，也涉及個人價值。鑄牢大學生中華民族共同體意識，既要從馬克思主義的理論高度講好“大聯合”“大團結”到“大家庭”的理論淵源，又要從中華民族發展的歷史厚度講好“自在”“自覺”到“自為”的歷史擔當，更要從中國式現代化的實踐力度講好中華民族一步步從“站起來”“富起來”到“強起來”的偉大實踐，引導大學生自覺投身到社會主義現代化強國建設的火熱實踐中去。

高校思政課要充分用好實踐教學，依托學生會、社團和興趣小組，采用參觀訪問、講述故事、演繹經典、主題演講等實踐方式，讓學生置身我國民族團結進步、民族地區經濟社會發展、中華民族一家親的特定環境中親身體驗、親自見證，把課堂“大道理”轉化為“小故事”，把有意義的內容講得更有意思，把有深度的理論講得更加貼近生活、貼近實際、貼近學生，縮短理論與學生之間的距離，增加思政課樂情、怡情、融情的教學體驗，提升思政課抬頭率、點贊率，厚植鑄牢大學生中華民族共同體意識的實踐基礎。

社會生活是高校思政課最鮮活的素材，高校思政課教師要善于把“思政小課堂”與“社會大課堂”相結合，正如習近平總書記強調：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”[9]要鼓勵指導大學生利用寒暑假走進社會、深入鄉村、關注現實。例如，高校可以組織學生到民族地區、貧困艱苦地區開展政策宣講、愛心支教、志愿服務等活動，讓大學生在火熱的社會實踐中鑄牢中華民族共同體意識。

四、結語

鑄牢中華民族共同體意識是實現中國式現代化和中華民族偉大復興的先導性、基礎性、戰略性工程。置身新時代，牢牢把握鑄牢中華民族共同體意識這一工作主線，培養擔當民族復興大任的時代新人，是高校立德樹人根本任務的重要內容。在當前全球化深入發展、多元文化相互激蕩的背景下，強化這一意識對于凝聚民族力量、堅定發展道路愈發關鍵。要時刻以新舉措對標新要求，發揮高校思政課教學對象全覆蓋、教學內容體系化、課程開設規范化的優勢，推動鑄牢中華民族共同體意識與高校思政課有機融合，創新教學方法，融入鮮活案例，提升教學實效，讓中華民族共同體意識扎根大學生心靈深處，切實為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

參考文獻：

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）[M].北京：人民出版社，2022.

[2]習近平.在全國民族團結進步表彰大會上的講話（2024年9月27日）[N].人民日報，2024-09-28（2）.

[3]習近平談治國理政：第3卷[M].北京：外文出版社，2020.

[4]習近平.在全國脫貧攻堅總結表彰大會上的講話（2021年2月25日）[M].北京：人民出版社，2021.

[5]習近平在新疆考察時強調：完整準確貫徹新時代黨的治疆方略建設團結和諧繁榮富裕文明進步安居樂業生態良好的美好新疆[N].人民日報，2022-07-16（1）.

[6]習近平在二○二二年春節團拜會上的講話[N].人民日報，2022-01-31（1）.

[7]習近平重要講話單行本[M].北京：人民出版社，2021.

[8]中共中央文獻研究室.習近平關于社會主義政治建設論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2017.

[9]“‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現場觀察）[N].人民日報，2021-03-07（3）.

責任編輯：朱婧婧

實習編輯：譚江林