新課標(biāo)背景下小學(xué)中低段語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：義務(wù)教育語(yǔ)文課程圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升為目的，使學(xué)生提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展。可見(jiàn)，德育與學(xué)科融合是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的內(nèi)在要求。小學(xué)階段是塑造學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，將德育元素融入語(yǔ)文教學(xué)之中，可以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，養(yǎng)成良好品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文以《富饒的西沙群島》為例，探究新課標(biāo)下小學(xué)中低段語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透。

一、教材分析

《富饒的西沙群島》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中的課文。文章遵循總—分—總的敘述架構(gòu)，細(xì)膩地描繪了西沙群島的瑰麗景致與豐富資源。學(xué)生可以透過(guò)課文的描寫(xiě)感受西沙群島的富饒和美麗，同時(shí)了解西沙群島重要的戰(zhàn)略地位，形成熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自信心和身份認(rèn)同感。

二、學(xué)情分析

從我校三年級(jí)各班學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，他們已經(jīng)掌握了一定量的字、詞，大部分學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，這表明他們?cè)诨A(chǔ)的讀寫(xiě)能力上已經(jīng)具備了一定的水平，可以進(jìn)行正常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，在閱讀方面，他們的思維能力還相對(duì)薄弱，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)詞語(yǔ)含義的把握不夠精確。二是對(duì)句子的理解僅停留在表面，無(wú)法進(jìn)入更深層次。三是對(duì)閱讀文章缺乏足夠的興趣與熱情。針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)策略幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感知力和理解力，為學(xué)生閱讀能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“饒、優(yōu)”等9個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)“優(yōu)、淡”等12個(gè)生字，會(huì)正確讀寫(xiě)“富饒、優(yōu)美”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)品味詞語(yǔ)，解析句子，想象、演示、了解課文是怎樣通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪西沙群島的。

4.培養(yǎng)對(duì)西沙群島的喜愛(ài)之情，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)美好事物和祖國(guó)的熱愛(ài)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字，讀懂課文內(nèi)容，了解課文是怎樣通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪西沙群島的，拓展習(xí)作技巧，領(lǐng)略西沙群島的美麗與富饒。

2.教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西沙群島的喜愛(ài)之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)美好事物、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)導(dǎo)入

出示課件：西沙群島的自然風(fēng)光。

教師：你們都看到了什么？

生1：大海、沙灘，還有好多的魚(yú)。

生2：魚(yú)是五顏六色的。

教師：同學(xué)們回答得都很好，觀察也很仔細(xì)。祖國(guó)山河壯美，無(wú)論我們走到哪里都會(huì)有深刻的感受。上一節(jié)課，我們跟隨著詩(shī)人的腳步欣賞了幾處山水美景。祖國(guó)南海的西北部有一串令人心馳神往的島嶼——西沙群島，同學(xué)們方才所看到的正是我國(guó)西沙群島那令人陶醉的自然風(fēng)光。你們都知道西沙群島的哪些知識(shí)？

學(xué)生舉手分享課前收集到的西沙群島資料卡。

生1：西沙群島包含很多的島嶼，其中永興島最大。

生2：我查到這里熱帶資源豐富，盛產(chǎn)魚(yú)類、海參等，每到捕魚(yú)期，海南、廣東一帶就有很多漁民到這里捕魚(yú)。

教師補(bǔ)充：西沙群島在歷史上被稱之為“千里長(zhǎng)沙”，自古以來(lái)就是我國(guó)的領(lǐng)土。作為南海諸島之一，西沙群島擔(dān)當(dāng)著我國(guó)海防的重要前哨角色，其地理位置極為關(guān)鍵。現(xiàn)在，就讓我們共同學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，一探其奧秘。

（設(shè)計(jì)意圖：先展示圖片引導(dǎo)學(xué)生討論西沙群島的相關(guān)信息，自然而然地進(jìn)入課文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再點(diǎn)明本單元主題“祖國(guó)風(fēng)光”，串聯(lián)前文，為后續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)埋下伏筆，最后結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生得以成長(zhǎng)，從而更加全面地認(rèn)識(shí)美麗、富饒的西沙群島。）

（二）識(shí)字解詞

學(xué)生自讀，教師出示本課12個(gè)生字以及部分新詞，檢查學(xué)生自學(xué)情況，采取口頭抽查、小組開(kāi)火車等形式讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的生字詞教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生字詞地基，有效進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，尤其是中低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，字詞教學(xué)是必不可少的一環(huán)，只有掃清字詞障礙，學(xué)生才可能完成其他任務(wù)。對(duì)于一些基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，教師更應(yīng)該有側(cè)重地幫助他們。）

（三）初讀課文，整體感知，梳理文章脈絡(luò)

教師：同學(xué)們對(duì)生字詞掌握得非常好，接下來(lái)，讓我們把這些字詞融入課文之中，共同朗讀。

先指定學(xué)生依次朗讀每個(gè)自然段，其他人仔細(xì)聆聽(tīng)，檢查學(xué)生的讀音是否準(zhǔn)確無(wú)誤。隨后，教師請(qǐng)各小組開(kāi)火車，組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)哪個(gè)小組讀得更好，為什么？最后由教師提出問(wèn)題，引入對(duì)全文的整體感知。

出示問(wèn)題：《富饒的西沙群島》的主要內(nèi)容是什么？

學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，讀后，討論交流，展示成果。

生：本文講了西沙群島色彩艷麗，有各種珊瑚和魚(yú)，還是鳥(niǎo)的天下，是一個(gè)富饒的地方。

教師：總結(jié)得非常好，很全面。

（設(shè)計(jì)意圖：在掃清學(xué)生閱讀障礙后，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀、互動(dòng)交流以及深入探討，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而逐步提升學(xué)生的閱讀水平、口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的歸納整理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，初步認(rèn)識(shí)西沙群島如何美麗、富饒。）

（四）品讀感悟

教師：默讀整篇課文，并深入思考文章主要是圍繞哪一句話來(lái)展開(kāi)論述的？

生：“那里……是個(gè)可愛(ài)的地方。”

教師：這句話是本文的中心句，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出了西沙群島的美麗和富饒。全篇文章都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。

出示問(wèn)題：作者從哪些不同的方面介紹了西沙群島，并用筆將它們標(biāo)記出來(lái)。

生1：海水、海底，還有魚(yú)。

生2：（補(bǔ)充）島上。

教師：我們先來(lái)看作者對(duì)海水的描寫(xiě)（出示對(duì)應(yīng)句子），這一句描寫(xiě)了海水繁復(fù)美麗的顏色，那么西沙群島的海水為什么會(huì)有如此多的顏色呢？同學(xué)們可以用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)回答。

生1：因?yàn)楹５赘叩筒黄剑Ｋ猩钣袦\。（回答正確，但沒(méi)有完全按教師要求回答，沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)言因果邏輯訓(xùn)練的目的，教師先鼓勵(lì)學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生按照要求的句式再次嘗試回答。）

生2：因?yàn)楹５赘叩筒黄剑裕瑥暮Ｃ嫔蟻?lái)看，海水深處和淺處會(huì)有不同的顏色。

教師：是的，海水的顏色變化確實(shí)與海底地形有密切的聯(lián)系。海底高海水就淺，海底低海水就深，由此，海面會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩。我們?nèi)粘Ｉ钪信紶枙?huì)看見(jiàn)河水、湖水隨著水深增加綠色由淺入深的景象，也是基于同樣的原理。

（設(shè)計(jì)意圖：此處通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)引，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活中一些容易忽視的景象產(chǎn)生探索的欲望，多見(jiàn)多思，方能為日后的習(xí)作積累足夠的素材。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，以引導(dǎo)其注意語(yǔ)言之間的邏輯關(guān)系，做到文從字順、環(huán)環(huán)相扣。）

出示課件：海底世界圖片。

教師：結(jié)合課文，大家說(shuō)說(shuō)海里都有些什么？

生：珊瑚、海參、大龍蝦、魚(yú)。

教師：好，既然寫(xiě)了四種生物，那我們一個(gè)組找一種，在課文里勾畫(huà)一下，作者分別從哪些角度對(duì)它們進(jìn)行描寫(xiě)，都用了什么修辭手法？

確定各組分工，然后組內(nèi)討論。

找珊瑚的小組率先回答他們的討論結(jié)果。

生1：（朗讀文中描寫(xiě)珊瑚的句子）“各種各樣”揭示了珊瑚的種類很多。

生2：作者還從形狀這個(gè)角度對(duì)珊瑚進(jìn)行了描寫(xiě)，把它們比喻成鹿角和花朵。

找海參的小組回答他們討論的結(jié)果。

生1：（朗讀文中描寫(xiě)海參的句子）作者寫(xiě)了海參很多，因?yàn)檫@里用到了“到處”這個(gè)詞語(yǔ)。

生2：作者運(yùn)用了擬人的修辭方法。

找大龍蝦的小組回答他們討論的結(jié)果。

生1：（朗讀文中描寫(xiě)大龍蝦的句子）作者寫(xiě)大龍蝦運(yùn)用了擬人的修辭方法，“披甲”和“威武”一般是用來(lái)形容將軍的，這里是把大龍蝦擬人成了將軍。

生2：寫(xiě)了大龍蝦的外形。

找魚(yú)的小組回答他們討論的結(jié)果。

生1：（朗讀文中描寫(xiě)魚(yú)的句子）“好看極了”說(shuō)明魚(yú)的樣子非常美麗。

生2：這里同時(shí)用了排比和比喻的修辭方法，用了“有的……有的……有的……”這種排比句子。

教師：我們也可以仿照課文，用“有的……有的……有的……”寫(xiě)一句話。比如，操場(chǎng)上，同學(xué)們有的打球、有的跳繩、有的跳皮筋……真熱鬧！

學(xué)生舉手仿說(shuō)句子。

教師：除了外形，作者還有沒(méi)有從其他角度來(lái)描寫(xiě)魚(yú)呢？

生：我認(rèn)為作者還從數(shù)量上寫(xiě)了魚(yú)，“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”這是一個(gè)夸張句，它和“成群結(jié)隊(duì)”一樣都是說(shuō)明“魚(yú)多得數(shù)不清”。

教師：非常棒！在日常的口語(yǔ)表達(dá)里，用上夸張句可以很好地強(qiáng)化語(yǔ)言的感染力。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：西沙群島有這么多的珊瑚、海參、大龍蝦和魚(yú)，你們聯(lián)想到了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)呢？

生1：物產(chǎn)豐富。

生2：我覺(jué)得也可以是富饒，意思是不是差不多呢？

教師：是的，種類繁多的生物共同組成了富饒的西沙群島，假如你現(xiàn)在就在西沙群島，看著海水里形態(tài)各異的小魚(yú)兒，感受著海島燦爛的陽(yáng)光和爽朗的海風(fēng)，你會(huì)想說(shuō)些什么、做些什么呢？

生1：我會(huì)說(shuō)西沙群島真美呀，有這么多可愛(ài)的小魚(yú)和珊瑚，我真的很喜歡。

生2：我想在海灘上打滾、堆沙子，還有撿貝殼——海灘上肯定有很多貝殼！

……（學(xué)生暢所欲言）

教師：自由閱讀第五自然段，想一想這一段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

生1：樹(shù)多、蛋多，還有鳥(niǎo)糞多。

生2：我覺(jué)得是寫(xiě)鳥(niǎo)很多，從第一句“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”能看出來(lái)，生1剛剛說(shuō)的那些詞語(yǔ)都是圍繞它來(lái)寫(xiě)的。

教師總結(jié)：這里沒(méi)有一句直接寫(xiě)鳥(niǎo)很多，卻無(wú)處不在暗示鳥(niǎo)多，三者結(jié)合在一起，就組成了我們所看到的“鳥(niǎo)的天下”。

教師：同學(xué)們，剛剛我們共同領(lǐng)略了西沙群島那令人陶醉的自然風(fēng)光。這樣瑰麗而富饒的西沙群島是祖國(guó)的一部分，作為祖國(guó)未來(lái)的接班人，看著在祖國(guó)山河中熠熠生輝的西沙群島，你是什么樣的心情呢？

生：感到驕傲、自豪。

教師：讓我們自豪地朗讀最后一段。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種方法，能將教材中靜默的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的語(yǔ)言，把文字里蘊(yùn)含的靜態(tài)情感轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。通過(guò)朗讀，學(xué)生能理解作者所傳達(dá)的信息，深入本篇文章所創(chuàng)設(shè)的情境，更好地感知其主要內(nèi)容和深層含義。）

教師：最后一段在全文中起什么作用？它和第一段之間是什么關(guān)系？

生：起總結(jié)作用，它和第一段是前后照應(yīng)的關(guān)系。

教師：回答非常準(zhǔn)確。

（五）課文主旨

教師：課文傳達(dá)了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生討論、發(fā)言。

教師：本文詳盡介紹了西沙群島的地理位置及其美麗、富饒的特點(diǎn)，借此抒發(fā)了作者對(duì)西沙群島深切的喜愛(ài)與贊美之情。西沙群島，我們祖國(guó)山河中一顆熠熠生輝的明珠。我們的祖國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、山河壯美的國(guó)家，不只是西沙群島，祖國(guó)的每一寸土地都值得我們?nèi)釔?ài)。讓我們共同祝福祖國(guó)的西沙群島永遠(yuǎn)美麗、富饒、生機(jī)盎然！

（六）教學(xué)板書(shū)

（七）課后鞏固

1.從課后的四幅圖畫(huà)中選擇喜歡的一幅，仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)寫(xiě)一段小練筆。寫(xiě)的時(shí)候可以嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的各種句式、修辭手法，讓小練筆更加優(yōu)美、生動(dòng)。

2.選擇你喜歡的部分，向家里人介紹西沙群島。

六、教學(xué)反思

（一）教學(xué)效果分析

《富饒的西沙群島》的教學(xué)實(shí)踐取得了一定成效，在多個(gè)方面達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的觀察閱讀理解能力和表達(dá)能力有所提高，能使用更豐富、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述美麗、富饒的西沙群島。在小組討論和口頭匯報(bào)中，學(xué)生展現(xiàn)出良好的溝通合作能力，能夠有條理地闡述個(gè)人觀點(diǎn)，積極傾聽(tīng)并嘗試深入理解他人的觀點(diǎn)，這種能力對(duì)接下來(lái)中高段課程的學(xué)習(xí)很有助益。

在情感態(tài)度方面，讓學(xué)生身臨其境地感受作者對(duì)西沙群島深切的喜愛(ài)與贊美之情，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)祖國(guó)廣袤無(wú)垠、風(fēng)光旖旎的大好河山產(chǎn)生了更為深刻的熱愛(ài)之情，這份情感升華為強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)了他們的民族自信心與自豪感。

（二）存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

盡管本次教學(xué)達(dá)成了預(yù)定目標(biāo)，取得了一定成效，然而，仍有一些問(wèn)題亟待我們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)過(guò)程中不斷加以改進(jìn)與優(yōu)化。

一是學(xué)生的課堂參與度存在差異，這需要教師在后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)中注重因材施教，設(shè)計(jì)更多層次的問(wèn)題和任務(wù)，照顧不同學(xué)生的能力水平，可以更多運(yùn)用角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)策略，吸引不同層次的學(xué)生積極參與。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生，提高其參與的積極性。

二是評(píng)價(jià)方式稍顯單一，難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師可在后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)中完善多元評(píng)價(jià)體系，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重。教師可引入學(xué)習(xí)檔案袋，記錄學(xué)生在整個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，培養(yǎng)其反思能力和評(píng)價(jià)能力。這種全面的評(píng)價(jià)方式，不僅可以更加精確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力的提升。

（作者單位：成都市錦江區(qū)教育科學(xué)研究院）

編輯：李琴芳