鄉村振興背景下高職院校學生服務鄉村的路徑與機制研究

摘 要：隨著我國鄉村振興戰略的持續深入推進，鄉村地區諸多方面都迫切需要大量專業人才的支撐。高職院校學生服務鄉村將迎來更為廣闊的發展前景與諸多新機遇。研究者通過分析國內外高職院校服務鄉村的現狀，探討現存問題，并提出高職院校學生服務鄉村的創新路徑與機制，為高職院校引導學生參與鄉村建設、發揮人才優勢及推動鄉村全面振興提供理論參考與實踐指導。

關鍵詞：鄉村振興；高職院校；服務鄉村路徑；機制

中圖分類號：F323；G719.2；D422" 文獻標志碼：A" 文章編號：1674-7909（2025）4-32-6

DOI：10.19345/j.cnki.1674-7909.2025.04.006

0 引言

在全面建設社會主義現代化國家新征程中，鄉村振興戰略成為“三農”工作的總抓手，對于實現農業農村現代化、促進城鄉融合發展及推動全體人民共同富裕有著至關重要的意義。隨著這一戰略的深入推進，鄉村地區在產業發展、生態建設、文化傳承、基層治理等方面都迫切需要大量專業人才的支撐。

高職院校作為培養高素質技能人才的重要陣地，是助力鄉村振興的關鍵力量。然而，在高職院校學生服務鄉村的實踐過程中，仍然存在一些亟待解決的問題。因此，深入研究鄉村振興背景下高職院校學生服務鄉村的路徑與機制，探索引導、組織和保障學生參與鄉村振興的方式方法，對于充分發揮高職院校人才優勢，高質量推動鄉村全面振興具有重要意義。

1 鄉村振興戰略的內涵

鄉村振興戰略的內涵體現為“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富?！?。這精準概括了鄉村發展在多方面的目標與期望，全方位涵蓋了鄉村的經濟、生態、文化、治理及民生等領域，各領域之間相互關聯、相互促進，共同推動鄉村朝著現代化方向邁進，而鄉村振興戰略的實施對人才有著多樣化的需求，高職院校學生能夠在其中發揮重要作用［1］。

2 高職院校學生服務鄉村的優勢與責任

2.1 高職院校學生服務鄉村的優勢

高職院校學生在服務鄉村方面具備多方面的顯著優勢，能夠成為推動鄉村發展的重要力量。

2.1.1 專業技能優勢

高職院校有著豐富多樣且針對性強的專業，涵蓋農業生產、電商運營、旅游管理、環境工程、文化創意等諸多領域。這些專業技能使學生們在服務鄉村的不同板塊中都能找到契合點，發揮自己的專業特長。

2.1.2 實踐能力較強

高職院校更注重學生的實踐教學，通過實習實訓、項目實踐、技能競賽等多種形式，培養學生的動手操作能力和解決實際問題的能力。高職學生善于將所學知識快速應用到具體工作場景中，針對鄉村產業發展、生態建設等方面出現的問題，迅速提出解決方案并實施。

2.1.3 思想觀念新且學習能力佳

與大多農民群眾相比，高職學生的思維更加活躍。在服務鄉村工作中，他們能夠帶來新穎的想法和創意，為鄉村產業發展注入新活力。高職學生具備良好的學習能力，面對鄉村復雜多樣的實際情況及不斷出現的新問題，能夠快速學習相關知識，不斷提升自己服務鄉村的能力和水平［2］。

2.2 高職院校學生服務鄉村的責任

2.2.1 培養鄉土本土人才的責任

鄉村地區長期面臨人才短缺的困境，尤其是缺乏掌握現代農業技術、懂經營管理的綜合型人才。高職院校學生可以利用自己所學，通過開展技能培訓、一對一幫扶等方式，向鄉村居民傳授專業知識和技能，提高鄉村本土人才的綜合素質，從根本上增強鄉村的自我發展能力。

2.2.2 助力產業發展的責任

產業興旺是鄉村振興的關鍵所在。高職學生要積極參與到鄉村各類產業的發展中，提高農業生產效率和農產品質量，拓寬農產品銷售渠道，增加農民收入，推動鄉村旅游成為鄉村經濟新的增長點。

2.2.3 促進文化傳承與鄉風文明建設的責任

有些鄉村地區有著深厚的文化底蘊和獨特的民俗風情，但隨著時代的發展，鄉風文明建設有待加強。高職院校學生可以深入挖掘鄉村文化內涵，傳承和弘揚優秀的鄉村文化。

2.2.4 參與鄉村生態建設的責任

良好的生態環境是鄉村的寶貴財富，也是鄉村宜居的重要基礎。高職學生要積極投身鄉村生態保護工作，參與農村污水治理、垃圾處理、農田水利建設、生態修復等項目，推廣環保理念和綠色生產生活方式，助力打造生態宜居的美麗鄉村。

3 國內高職院校學生服務鄉村的實踐現狀

3.1 國內高職院校學生服務鄉村的實踐情況

在國內，眾多高職院校學生積極投身鄉村振興實踐，在不同領域貢獻力量，展現出了良好成效。例如，在新冠病毒感染疫情期間，長沙民政職業技術學院電商專業學生面對家鄉枇杷出現滯銷的境況，充分發揮專業技能優勢，深入農民家中、田間地頭了解枇杷情況，拍攝圖片、策劃文案、聯系物流企業等，幫助解決農產品銷售難題，為農民增收提供了有力支持；揚州工業職業技術學院的莎豆先鋒隊在新疆維吾爾自治區皮山縣，先深入了解當地農業生產環境和農民種植習慣，再依據油莎豆生長特性調整種植技術，使其適應當地條件，并傳授農戶科學種植理念和技術，幫助當地農戶提高農業生產效率，推動了當地農業產業發展，為鄉村振興注入新活力。

國內高職院校學生在服務鄉村方面取得了顯著成效，幫助鄉村拓展了農產品銷售渠道，解決了農產品滯銷問題，增加了農民收入；提升了鄉村居民的專業技能和知識水平，如電商技能、新媒體技能及農業種植技術等，為鄉村培養了一批懂技術、會經營的本土人才，為鄉村可持續發展奠定基礎；推動了鄉村產業的發展與升級，促進了鄉村經濟多元化，開辟了新的經濟增長點。

3.2 國內高職院校學生服務鄉村實踐中存在的問題

國內高職院校學生在服務鄉村實踐過程中也存在一些共性問題，一是部分高職院校學生服務鄉村的意愿仍有待提升，一些學生更傾向于選擇在城市就業，對鄉村工作環境、發展機會存在顧慮；二是高職院校人才培養模式與鄉村實際需求銜接還不夠緊密，存在所授知識技能與鄉村實際需求脫節的情況，有的專業課程設置未能充分考慮鄉村產業特色和實際需求；三是服務鄉村的長效機制不夠完善，部分學生參與服務鄉村活動多為臨時性、短期性的，缺乏長期穩定的服務保障和激勵機制，難以形成持續且深入的幫扶效果［3］。

這些問題需要高職院校、當地政府及社會各方人士共同關注并加以解決，以更好地發揮高職院校學生在服務鄉村中的作用。

4 國外院校服務鄉村的實踐現狀

在鄉村發展與人才培養方面，國外部分高職院?；蚵殬I教育機構有著相對成熟的模式與經驗，值得我國參考借鑒。

4.1 德國“雙元制”培養鄉村人才

德國相關院校在課程設置方面，精簡課程門類，打破傳統以學科為中心的結構體系，采用“三點一線式”教學模式，課堂、校內實訓基地、校外生產組織共同完成理論和實踐教學，各專業實施模塊化教學；同時，改變傳統考核方法，實行教考分離，讓學生不僅獲取畢業證書，還有機會拿到相應工種的技術等級證書或崗位合格證書。這種教育模式為鄉村培養了大量既掌握扎實理論知識，又具備較強實踐操作能力的技能人才，有力推動了鄉村產業的現代化發展［4］。

4.2 美國社區學院助力農村發展

美國社區學院具備職業技術教育、補償教育、社區教育、大學轉學教育和普通教育等多種職能，涵蓋副學士學位課程、生計教育證書課程、無證書課程等課程類型，滿足不同學生的需求。部分社區學院還參與“農村社區學院創新計劃”，通過開設農業相關的職業技術教育課程，為鄉村培養農業技術人員、農場經營管理人員等，并為鄉村居民提供繼續教育機會，提升其綜合素質，助力鄉村更好地適應社會發展變化［5］。

國外這些成熟的經驗為我國高職院校學生服務鄉村提供了諸多可借鑒之處。在人才培養模式上，我國高職院校要強化實踐教學，讓學生所學知識能更好地對接鄉村實際工作需求。在課程設置上，我國高職院校要根據鄉村振興不同領域的需求，開設具有針對性的課程，滿足鄉村對各類專業人才的需要。在管理與服務上，我國高職院校要拓寬辦學經費來源渠道，建立健全考核評價與激勵機制，提高服務質量與效果，進而探索出適合我國國情和鄉村發展實際的高職院校學生服務鄉村的有效路徑與機制。

5 高職院校學生服務鄉村振興的創新路徑與機制

5.1 人才培養路徑

在鄉村振興的大背景下，高職院?？赏ㄟ^多種方式優化人才培養路徑，為鄉村輸送契合需求的高素質技能型人才，助力鄉村全面發展。

5.1.1 優化涉農專業設置

高職院校應緊密圍繞鄉村振興戰略中產業興旺、生態宜居、鄉風文明等多方面要求，結合鄉村實際的產業結構與發展趨勢，對涉農專業進行合理規劃與調整。例如，依據鄉村旅游、農村電商等新興產業的崛起，增設鄉村旅游管理、農產品電商運營等細分專業方向，或是強化傳統農業類專業中生態農業、智慧農業相關課程模塊，讓專業設置更具針對性與實用性，確保培養出的學生所學知識技能能夠精準對接鄉村各領域工作崗位。

5.1.2 開展定制化人才培養

鄉村振興對人才的需求呈現多樣化、差異化特點，不同鄉村地區因資源稟賦、產業基礎不同，所需人才類型也不盡相同。高職院校可與鄉村地區建立密切溝通機制，深入調研當地實際需求，聯合鄉村企業、合作社及基層政府部門等鄉村建設主體，共同制定個性化的人才培養課程體系。例如，針對某水果種植特色村，院校與村里的合作社共同設計涵蓋果樹種植技術、果品保鮮與加工、農產品市場營銷等課程的定制化培養方案，且在課程實施過程中融入當地實際案例與實踐場景，使學生更深入了解鄉村產業發展的實際情況與問題解決方法。

5.1.3 校企合作、產教融合

高職院校要積極與鄉村企業建立深度合作關系，通過“引企入?！焙汀八徒倘肫蟆彪p向互動模式，讓學生有更多機會參與真實的鄉村產業項目，安排學生到企業進行實習，參與企業生產旺季的工作，積累實踐經驗。產教融合能夠促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接。學?？梢月摵相l村產業相關企業共同實施科研項目，針對鄉村產業發展中的技術難題進行攻關。學生在參與項目過程中，不僅提升了專業技術水平，還形成了解決實際問題的能力和創新思維，畢業后能夠更好地服務鄉村產業創新升級。

5.2 實踐參與路徑

在鄉村振興背景下，高職院校組織學生參與鄉村社會實踐活動是其服務鄉村的重要路徑之一。

5.2.1 寒暑假期間的“三下鄉”支農服務

高職院?？梢栽诩倨诮M織學生成立實踐團，奔赴鄉村開展各類服務活動。高職院校學生可以針對鄉村農業生產需求，舉辦農業科技知識普及講座，向農民傳授先進的種植、養殖技術及病蟲害防治知識等，幫助農民提升農業生產效率；可以發揮專業優勢，幫助農民維修農機具，保障農業生產設備的正常運轉等。這能有效提升學生的綜合素質與實踐能力，也可以實現學生與鄉村發展的雙贏。

5.2.2 建立長期的鄉村實習基地

高職院?？膳c鄉村企業、合作社等合作，為學生搭建穩定的實習平臺。學生能在較長時間內深入鄉村一線，參與鄉村產業實際運營，如農業類專業學生在種植基地參與農作物全周期的種植管理，旅游管理專業學生參與鄉村旅游項目的日常運營與活動策劃等，在實踐中積累服務鄉村的經驗，將所學知識與鄉村實際需求相結合。

5.2.3 參與鄉村志愿服務項目

學生可以根據鄉村的不同需求，加入諸如生態環保服務、文化傳承宣傳、關愛弱勢群體等各類志愿服務項目。例如，有的學生參與鄉村生態保護志愿服務，協助開展垃圾分類宣傳、河道治理等工作，助力打造生態宜居鄉村；還有學生加入鄉村文化傳承志愿服務隊伍，挖掘和整理鄉村特色文化，通過組織文化活動、編寫鄉土文化資料等方式，讓更多人了解鄉村文化，促進鄉風文明建設。

5.3 創業帶動路徑

在鄉村振興的大背景下，鼓勵和支持高職院校學生在鄉村開展創業項目是推動鄉村經濟發展的重要路徑之一。

5.3.1 提供創業培訓

高職院?？陕摵险嚓P部門、專業培訓機構及鄉村企業等，為有創業意愿的學生開展針對性的創業培訓。

5.3.2 資金扶持

政府部門應出臺優惠政策，支持高校畢業生等青年人才到農村創業；高職院校可積極協助學生申請這些資金支持，緩解其創業初期的資金壓力。

5.3.3 政策優惠

在稅收方面，符合條件的鄉村創業項目可享受一定期限的減免政策；在場地使用上，鄉村地區可以為學生創業提供免費或低成本的經營場地，如用閑置的廠房、倉庫等改造而成的創業空間。

5.4 協同合作機制

在鄉村振興的大背景下，構建政府、高職院校、企業等多元主體協同合作的機制對于高職院校學生服務鄉村至關重要。

5.4.1 政府引導與支持

政府通過出臺相關政策，為學生服務鄉村營造良好環境。政府可以設立專項基金，保障學生能夠接受貼合鄉村實際需求的專業教育。政府部門應統籌協調各方資源，加強鄉村基礎設施建設，改善鄉村的交通、通信、網絡等條件，為學生順利進入鄉村開展服務提供基礎保障，也為后續鄉村產業的發展、人才的引進等創造有利環境。

5.4.2 高職院校提供專業人才和技術支持

高職院校應依據鄉村振興各領域的實際需求，優化專業設置，開設針對性強的專業課程，使學生掌握能夠服務鄉村的專業知識與技能。高職院?？梢越M織教師團隊深入鄉村調研，將了解到的鄉村產業發展、生態建設、文化傳承等方面存在的問題融入教學與科研，引導學生開展針對性的實踐項目與研究課題，提高學生解決鄉村實際問題的能力。高職院校應積極與企業、村莊建立聯系，搭建合作平臺，輸送專業學生參與實踐，并做好實踐過程的管理與指導工作［6］。

5.4.3 企業協同合作

鄉村企業要根據自身發展需求，為學生提供真實的工作場景和具體的實踐任務。企業要與高職院校開展產學研合作項目，共同研發滿足鄉村產業發展需求的新技術、新產品，推動鄉村產業的創新升級。

5.4.4 鄉村服務學生

鄉村能夠為學生提供豐富的實踐資源和實際需求場景，讓學生在真實的鄉村環境中鍛煉成長。鄉村基層組織可以收集整理當地的產業發展、生態建設、文化傳承等方面的實際需求信息，并反饋給高職院校和相關企業，以便各方能夠有針對性地組織學生開展服務工作。鄉村為學生提供生活保障等方面的支持，讓學生能夠安心在鄉村參與實踐服務，融入鄉村生活，增強對鄉村的情感認同和歸屬感。

5.5 激勵保障機制

在鄉村振興的大背景下，為了吸引更多高職院校學生投身鄉村服務，建立完善且有效的激勵保障機制至關重要。

5.5.1 設立專項獎學金

地方政府和高職院校可共同出資設立專門針對服務鄉村學生的獎學金，通過對學生在鄉村服務期間的表現進行綜合評定，對表現優秀的學生給予物質獎勵。這不僅能在經濟上對學生參與鄉村服務予以支持，更是對他們付出與奉獻的一種高度認可，能夠極大地增強學生的榮譽感和成就感，激勵更多學生積極參與鄉村服務。

5.5.2 授予榮譽稱號

學校或政府相關部門可以定期開展評選活動，評選出獲得“鄉村振興優秀志愿者”“鄉村服務先進個人”等榮譽稱號的學生，并頒發證書。這些榮譽稱號能夠在學生的綜合素質評價、個人檔案中有所體現，對學生未來的升學深造、求職就業等起到積極作用。

5.5.3 升學加分政策

教育部門可以出臺相關政策，對在鄉村服務達到一定時長、取得一定成果的高職院校學生，在專升本考試等升學環節給予適當加分。這使得學生在為鄉村振興貢獻力量的同時，也為自己的學業發展爭取到了有利條件，有助于解決學生參與鄉村服務可能面臨的學業顧慮，鼓勵他們安心扎根鄉村，充分發揮自己的專業優勢服務鄉村發展。

5.6 評價反饋機制

5.6.1 生活保障

鄉村地區的生活條件相對城市可能較為艱苦，為了讓學生無后顧之憂地參與鄉村服務，相關部門要完善生活保障措施。村莊可以為長期參與服務的學生提供免費或低成本的住宿，解決他們的居住問題；合理安排學生的飲食或是給予一定的飲食補貼，確保他們的基本生活需求得到滿足。相關企業應為學生配備必要的生活用品、工作設備等，讓他們在鄉村也能感受到生活的便利與舒適。

5.6.2 安全保障

學生的人身安全是服務鄉村工作順利開展的重要前提。政府、學校及鄉村基層組織要協同合作，為學生建立起全方位的安全保障體系。政府、學校及鄉村基層組織在學生赴鄉村之前，要開展系統的安全教育培訓，讓學生了解鄉村可能存在的安全風險及應對措施；要為學生購買足額的意外保險，在遇到突發安全事故時，能夠提供有效的經濟保障。鄉村基層組織需要安排專人負責學生服務期間的安全管理工作，定期對學生的工作生活場所進行安全檢查，及時排除安全隱患，確保學生的人身安全。

5.6.3 職業發展保障

相關部門要讓學生看到參與鄉村服務對自身職業發展的積極影響，為他們提供長遠的職業發展保障。學?？梢耘c鄉村企業、基層政府部門等建立合作關系，對于在鄉村服務中表現優秀的學生，由合作企業優先提供就業崗位，或者推薦到相關單位實習就業；在職業技能提升方面，學校應定期組織針對鄉村服務學生的專業培訓、技能進修活動，幫助他們不斷更新知識結構，提升專業素養，使其更好地適應鄉村發展不斷變化的需求。

5.7 評價反饋機制

在鄉村振興背景下，構建科學合理的評價反饋機制對于高職院校學生服務鄉村工作至關重要。

5.7.1 構建科學完善的評價體系

在服務質量方面，主要評估學生在鄉村服務過程中所展現出的專業技能水平、解決實際問題的能力及工作態度。在鄉村發展方面，應關注鄉村在經濟、文化等領域因學生服務而產生的實際變化。評價方通過調查農民滿意度，了解鄉村居民對學生服務的認可程度和實際感受，這能直觀反映服務的成效。

5.7.2 建立及時有效的反饋機制

高職院校要定期收集鄉村居民對學生服務的評價意見，確保村民能夠便捷地表達自己的看法。同時應注重統計鄉村產業發展的數據變化，通過對比分析數據來直觀呈現學生服務對鄉村產業發展的推動作用；要對學生的實踐成果進行評估，全面掌握學生服務鄉村的實際貢獻。相關部門根據這些反饋信息，能夠及時發現服務過程中存在的問題，進而有針對性地對人才培養方案、實踐活動組織形式等進行調整和優化。

6 結束語

高職學生可以利用專業知識和技能，促進鄉村治理現代化和文明發展，助力鄉村振興。高職院校探索服務新農村建設的策略，能提升辦學水平。在社會效益方面，高職院校學生參與鄉村振興及高職院校服務新農村建設的舉措，不僅能夠培養學生實踐能力，而且能促進鄉村經濟增長，推動實現共同富裕，還能增強農民的獲得感和幸福感。在經濟效益方面，這些舉措可以推動鄉村產業向智能化邁進，提高農業生產效率和質量，降低成本，增加附加值，從而推動鄉村經濟的持續發展。

參考文獻：

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Research on the Path and Mechanism of Vocational College Students Serving the Countryside under the Context of Rural Revitalization

SONG Chunyu

Jilin Engineering Vocational College， Siping 136001， China

Abstract： With the continuous deepening of China's rural revitalization strategy， many aspects of rural areas urgently need the support of a large number of professional talents. The work of vocational college students serving rural areas will also usher in broader development prospects and many new opportunities. The study analyze the current situation of vocational college students serving rural areas both domestically and internationally， explore existing problems， and propose innovative paths and mechanisms for vocational college students to serve rural areas. This provides theoretical references and practical guidance for vocational colleges to guide students to participate in rural construction， leverage their talent advantages， and promote comprehensive rural revitalization.

Key words： rural revitalization; vocational colleges; service rural paths; mechanism

基金項目：吉林工程職業學院2024年人文社科研究項目“高職院校學生服務鄉村振興戰略實施路徑與機制研究”（〔2024〕第KY22號）。

作者簡介：宋春羽（1996—），男，碩士，助教，研究方向：大學生思想政治教育。