鐵道兵精神融入中學思政課教學探析

［摘 要］鐵道兵精神根源于紅色血脈，具有重要的思政教育價值。在中國特色社會主義新時代，把鐵道兵精神融入中學思政課教學，有助于傳承和弘揚鐵道兵精神，培養學生的愛國主義精神、奮進精神與創新精神。在中學思政課教學中，可以將鐵道兵精神轉化為教學資源，開展鐵道兵精神相關的教學活動，以鐵道兵精神引領學生，提升思政課教學效率，更好地完成立德樹人根本任務。

［關鍵詞］鐵道兵精神；教學資源；中學思政課教學

［中圖分類號］" " G633.2" " " " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2025）07-0053-04

從1948年到1983年，在這35年間里，鐵道兵創造了不朽的功勛，形成了“逢山鑿路，遇水架橋”的鐵道兵精神。而“逢山鑿路，遇水架橋”也成了鐵道兵精神的高度凝練。在中國特色社會主義新時代，把鐵道兵精神融入中學思政課教學，有利于傳承和弘揚鐵道兵精神，幫助學生堅定文化自信。

一、鐵道兵精神的基本內涵

鐵道兵精神誕生于革命戰爭時期，發展于社會主義建設時期。習近平總書記曾強調，把紅色基因傳承下去，確保紅色江山后繼有人、代代相傳。因此，在中學思政課教學中融入鐵道兵精神，并挖掘其中蘊含的愛國主義精神、奮進精神和創新精神具有重要的意義。

（一）聽黨指揮、不怕犧牲的愛國主義精神

無論是在解放戰爭時期，還是在抗美援朝戰爭時期，鐵道兵都始終保持著優良作風，始終做到聽黨話、跟黨走。在解放戰爭時期，他們做到了“戰斗打到哪里，鐵路就修到哪里”，嚴格執行中央軍委的命令。例如，在遼沈戰役中，攻打錦州時，鐵道兵面對敵人炮火轟炸的重重困難，將個人安危置之度外，舍生忘死，為戰爭的勝利作出不可磨滅的貢獻。在抗美援朝戰爭時期，鐵道兵按照作戰部署，聞令而動，聽令而行。面對以美帝國主義為首的“聯合國軍”對鐵路的狂轟濫炸，鐵道兵展現了聽黨指揮、不怕犧牲的精神，最終修建了一條“打不爛、炸不斷”的鋼鐵運輸線。鐵道兵這種聽黨指揮、不怕犧牲的愛國主義精神不僅表現在戰爭時期，還表現在社會主義建設時期。例如，在祖國鐵路建設過程中，尤其是在成昆鐵路、青藏鐵路的建設過程中，許多鐵道兵付出了年輕的生命，他們為了我們國家的發展，不懼生死。在面臨“兵改工”時，廣大鐵道兵也有全局觀念、大局意識，堅決聽從黨的安排、執行黨的決定。鐵道兵在戰爭年代、和平建設時期的種種偉績都體現了他們聽黨指揮、不怕犧牲的愛國主義精神。

（二）艱苦奮斗、百折不撓的奮進精神

歌曲《鐵道兵志在四方》就歌頌了廣大鐵道兵不畏艱難、志在建設四方的事跡。從1948年到1983年，鐵道兵遇到過無數艱難險阻，在硝煙彌漫的戰場上搶修鐵路，在崇山峻嶺中鑿山，在大江大河上搭橋，他們把種種艱難險阻化作前進的動力。例如，在抗美援朝戰爭時期，他們遇到這樣的問題：由于兩根異型鋼軌無法連接，大橋無法順利通車，而此時十八列滿載軍用物資的列車，急著過江支援前線。此時，志愿軍鐵道兵團第一師第二團第五連的班長史阜民提議用螺絲板子連接鋼軌。但這種方法需要用雙手牢牢抓住螺絲板子，會給執行任務的人帶來危險。來不及思考，史阜民冒著生命危險用螺絲板子代替螺絲釘，整整堅持了一個半小時，直至全部列車通過。在社會主義建設時期，鐵道兵更是苦中作樂、以苦為榮。例如，在修建成昆鐵路時，面對號稱“鐵路禁區”“地質博物館”的川滇大山，鐵道兵手抬肩扛地開始了建設之路。面對滑坡、塌方等危險，鐵道兵以艱苦奮斗、百折不撓的精神戰勝了自然，更戰勝了自己。鐵道兵艱苦奮斗的精神不僅僅體現在修建成昆鐵路時，他們還在高寒高海拔的地區修建了一條“天路”——青藏鐵路。

（三）開拓進取、勇創一流的創新精神

習近平總書記指出，創新，是解決卡脖子問題的根本出路。在修建鐵路的過程中，尤其在一窮二白的情況下，鐵道兵面臨許多問題，對很多問題沒有解決經驗，這就需要他們充分發揮主觀能動性，并結合實際情況，敢于打破常規，發揮創造力，取得創新成果。例如，在東北修建呼瑪河大橋時面對高寒問題，鐵道兵想出的“凍結法”就體現了他們開拓進取、勇創一流的創新精神。“凍結法”被迅速推廣到其他凍土施工工地，也為青藏鐵路的修建奠定了技術基礎。還有在修建襄渝鐵路時他們想到的“錨山法”，這種方法能確保鐵路沿線山體的牢固，體現了鐵道兵敢想敢做、勇于創新的精神。

二、鐵道兵精神融入中學思政課教學的價值

（一）厚植愛國主義情懷，增強歷史認知

習近平總書記強調，紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富，一定要用心用情用力保護好、管理好、運用好。在中學思政課教學中融入鐵道兵精神、講好鐵道兵的故事尤為重要。教師可通過鐵道兵聽黨指揮、不怕犧牲的愛國主義精神，引導學生為實現中華民族偉大復興而團結奮斗。從1948年到1983年，無數的鐵道兵敢于沖在一線，哪怕付出生命也在所不惜，這些感人肺腑的事跡帶有深刻的愛國主義烙印，不僅衍生出奉獻、奮進和團結的育人理念，還凝練出“逢山鑿路，遇水架橋”的鐵道兵精神。將鐵道兵精神融入中學思政課教學，可以讓學生深刻認識鐵道兵的光榮歷史，增強歷史自信、民族自信和文化自信，有助于厚植學生的愛國主義情懷，引領學生用實際行動踐行使命與擔當。

（二）堅定理想信念，培養堅韌品質

堅定理想信念不是一時的事，而是要終身去做的事。鐵道兵用自己的行動詮釋了什么是理想信念，他們堅信沒有修不了的路、搭不了的橋。正是靠著這種信念，他們創造了一個又一個的輝煌成就。當前，中學生在學業上面臨著巨大的壓力，將鐵道兵精神中勇往直前、永不言敗、永不放棄的必勝信念融入中學思政課教學，能給中學生帶來新的精神滋養，使中學生在遇到問題時不退縮，能積極面對問題、解決問題。鐵道兵身上迎難而上的精神品質非常值得中學生學習，有助于中學生堅定理想信念，培養堅韌品質，為他們將來參加社會主義現代化建設打牢精神根基。

（三）形成科學思維習慣，培養科學精神

從字面上看，鐵道兵精神和科學精神之間沒有關聯，然而鐵道兵在修建鐵路、橋梁的過程中，需要采用科學的方法去解決許多關鍵問題。例如，在修建青藏鐵路時，面對凍土難題，鐵道兵指戰員運用科學思維，探尋科學的解決方法，最終想到以下方法：通過降溫減少傳入地基土的熱量，以保證凍土的穩定性，從而保證修建在上面的鐵路的穩定性。在中學思政課教學中融入鐵道兵精神，有助于學生形成科學思維習慣，培養科學精神。面對當下多元思想的沖擊，培養中學生的科學精神，有助于他們辨別科學與謬誤，提高科學思維能力和辯證思維能力，形成正確的價值觀，將來用自己學到的科學知識為社會主義現代化建設增磚添瓦。

三、鐵道兵精神融入中學思政課教學的路徑

鐵道兵精神作為一種紅色資源，將其融入中學思政課教學有重要的意義，不僅可以豐富教學內容，而且有助于促進各教學主體協同配合，最終形成合力，助推教學目標的實現。

（一）將鐵道兵精神轉化為教學資源

將鐵道兵精神轉化為教學資源，應注意以下三點。一是立足教材內容，主動探尋與鐵道兵精神相關的知識點。例如，統編道德與法治教材七年級下冊第三單元“在集體中成長”的內容可以和鐵道兵團結友愛、相互幫助的集體主義精神結合起來，從而引導學生樹立集體主義觀念。又如，統編道德與法治教材八年級上冊第四單元第八課“國家利益至上”中的“國家好" "大家才會好”“堅持國家利益至上”兩框內容可以和鐵道兵的全局觀念、大局意識結合起來。教師可以通過聲情并茂的講述或者播放視頻的形式，讓學生了解鐵道兵永遠出現在黨和人民需要的地方。再如，在教學統編高中思想政治教材必修1《中國特色社會主義》第二課“只有社會主義才能救中國”時，可以穿插講解鐵道兵在解放戰爭時期作出的突出貢獻，讓學生在了解鐵道兵事跡的同時，增強愛黨愛國愛社會主義的情感。二是充分利用與鐵道兵相關的影視資源。當前，教師使用多媒體教學的現象比較普遍。中學思政課教師在看到與教學內容相關的視頻時，可以有選擇性地保存下來。例如，紀錄片《永遠的鐵道兵》展現了鐵道兵不畏艱辛、開拓進取、不怕犧牲的精神。通過影視資源給中學生帶來視覺和聽覺上的雙重震撼，激發中學生的愛國主義情感，使其自覺擔負起時代賦予的使命。三是在選擇與鐵道兵相關聯的報道時要注意典型性和針對性。如鐵道兵紀念館迎來開館十周年、用鐵道兵精神建設雄安、學生走進中鐵公司等報道，可以讓中學生更深切地感悟鐵道兵精神，并從中汲取精神力量，更好地投入學習和生活。

（二）開展鐵道兵精神相關的教學活動

實踐的觀點是馬克思主義認識論的基本觀點。中學思政課教師對鐵道兵精神的內涵、歷史背景、價值與意義進行挖掘和學習，是為了在教學中把相關的道理講透、講深、講活。教師可以從以下三個方面著手。一是積極開展紅色研學活動。采取線上、線下研學兩種模式，可以有效解決教學時間和空間有限的問題。例如，學校可以組織教師和學生赴鐵道兵紀念館、鐵道兵烈士陵園等地參觀學習。在參觀過程中，教師可以向學生講解鐵道兵的歷史，講述鐵道兵在施工建設過程中用雙手創造奇跡的感人事跡，從而使學生更好地理解鐵道兵精神的內涵。二是組織學生走進社區，開展志愿服務活動。教師可以帶領學生走出教室，培養學生解決實際問題和參與社會的能力。例如，組織學生到鐵道兵社區開展志愿服務活動，和鐵道兵前輩溝通交流，聽他們講鐵道兵的故事，讓學生切身體會鐵道兵精神。三是借助科技力量，模擬現實情景。現在科技發展迅猛，教育和教學只有順應時代潮流，才能實現高質量發展。中學思政課教師可以通過情景劇表演、VR體驗等形式，幫助學生了解鐵道兵的事跡，更好地激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。這樣的課堂更有溫度，也更有深度。

（三）以鐵道兵精神引領學生

教師在講課過程中要真正落實“以學生為中心”的教學理念，采取切實有效的方式提升教學對學生的吸引力。例如，在教學統編高中思想政治教材必修4《哲學與文化》第二單元第六課“實現人生的價值”時，教師可以讓學生來扮演鐵道兵，讓學生思考，假如自己是一名鐵道兵，在面臨集體轉業時，自己會作出什么樣的選擇，是不是會自覺站在最廣大人民的立場上。這樣做可以讓學生設身處地去思考，鍛煉辯證思維能力和邏輯思維能力，培養社會責任感。同時，思政課是落實立德樹人任務的關鍵課程，思政課教師應該著力提升自己的綜合素養，做到思想有溫度、有高度、有深度，教學語言有感染力、有穿透力，進而激發學生學習思政課的興趣。例如，在教學統編道德與法治教材九年級上冊第三單元第五課“守望精神家園”中的“凝聚價值追求”一框時，教師可以向學生講述十八位鐵道兵長眠成昆鐵路的故事。為了避免戰友犧牲，面臨塌方的鐵道兵戰士竭力推開搶救他的戰友。學生從中體會到他們無私奉獻、挺身而出、前赴后繼、敢于犧牲的精神。中學生應該從自己做起、從現在做起、從小事做起，自覺傳承、弘揚鐵道兵精神，放飛青春夢想，譜寫青春華章。

本文從鐵道兵精神的基本內涵出發，闡述了鐵道兵精神融入中學思政課教學的價值，并從三個方面探索了融入路徑。新時代新征程，更加需要傳承和弘揚偉大的精神。鐵道兵精神融入中學思政課教學，有助于培養學生的愛國主義情懷，堅定學生的理想信念，促進學生核心素養的養成，更好地完成立德樹人根本任務。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 中共中央文獻研究室.毛澤東文集：第1卷［M］.北京：人民出版社，1993.

［2］" 孫海英，劉昆侖.鐵道兵精神與沂蒙精神的對比及融合發展探析［J］.臨沂大學學報，2023（5）：68-75.

［3］" 吳佩育.鐵道兵精神的時代價值和弘揚路徑研究［D］.石家莊：石家莊鐵道大學，2023.

（責任編輯" " 袁" " 妮）