民辦高校發(fā)展性心理健康教育探究與實(shí)踐

摘要：目前，高校心理健康教育模式正從傳統(tǒng)的障礙性心理健康教育向發(fā)展性心理健康教育轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變的背后反映出對心理健康可持續(xù)發(fā)展的需求。文章基于發(fā)展性心理健康教育視角，結(jié)合民辦高校以及學(xué)生的實(shí)際情況，從幸福認(rèn)知、心理韌性、社會(huì)支持等方面，探究民辦高校心理健康教育的發(fā)展路徑，為民辦高校心理健康教育實(shí)踐提供科學(xué)的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：民辦高校；發(fā)展性心理健康教育；積極心理品質(zhì)

一、引言

近年來，民辦高校的心理健康教育已經(jīng)從以解決心理障礙為主的障礙性教育，向更加關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展的發(fā)展性心理健康教育轉(zhuǎn)變，面向全體學(xué)生開展心理健康教育已經(jīng)成為一種趨勢。在這一轉(zhuǎn)變中，幸福認(rèn)知、心理韌性和社會(huì)支持等因素逐漸成為影響學(xué)生心理健康的重要維度。尤其是在民辦高校，學(xué)生的心理健康問題表現(xiàn)出一定的特殊性。這種特殊性不僅源于民辦高校在辦學(xué)性質(zhì)、投檔分?jǐn)?shù)和社會(huì)認(rèn)可度等方面的差異，還與學(xué)生的幸福認(rèn)知及其在面對挑戰(zhàn)時(shí)的心理韌性密切相關(guān)。因此，如何提高學(xué)生的幸福認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對壓力和困難的心理韌性，已成為民辦高校心理健康教育中的關(guān)鍵任務(wù)。

二、發(fā)展性心理健康教育的概念

發(fā)展性心理健康教育的理論基礎(chǔ)是馬斯洛的人本主義心理學(xué)和巴爾泰斯的畢生發(fā)展心理學(xué)。發(fā)展性心理健康教育的目標(biāo)是通過對受教育群體或個(gè)體進(jìn)行健全人格培養(yǎng)、潛能開發(fā)和職業(yè)興趣激發(fā)等一系列活動(dòng)，提高其在社會(huì)適應(yīng)性和職業(yè)適應(yīng)性方面的能力，并提供心理輔導(dǎo)支持。在高校中，發(fā)展性心理教育以全體學(xué)生為對象，對心理健康的學(xué)生，發(fā)展性心理教育旨在幫助他們保持良好的心態(tài)，提高他們的認(rèn)知能力和情緒管理能力，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的壓力；對存在心理障礙的學(xué)生，發(fā)展性心理教育則致力于消除心理障礙，保障其心理健康。

三、民辦高校心理健康教育概述

（一）民辦高校學(xué)生心理的特殊性

與公辦高校學(xué)生相比，民辦高校學(xué)生在許多方面展現(xiàn)出其特殊性，而這些差異也影響了他們的心理健康與幸福感。首先，民辦高校的學(xué)費(fèi)較昂貴。無論學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況如何，高昂的學(xué)費(fèi)會(huì)在一定程度上給學(xué)生帶來壓力，進(jìn)而影響學(xué)生的心理狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對待學(xué)費(fèi)問題更加敏感。其次，民辦高校高考錄取批次較后，入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，且大部分民辦高校還招收專科和專升本學(xué)生，生源質(zhì)量差異較大。許多學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較弱，受到的肯定性評(píng)價(jià)較少，導(dǎo)致自信心不足，不少學(xué)生還表現(xiàn)出自控能力較差的特點(diǎn)。此外，由于我國民辦高校起步較晚，社會(huì)認(rèn)可度較低，學(xué)生的就業(yè)競爭力較低。這種社會(huì)認(rèn)同感的缺失，加劇了學(xué)生對未來的不確定性和焦慮感，壓抑了他們的幸福感。在民辦高校學(xué)生心理健康狀況及其影響因素的研究中發(fā)現(xiàn)，民辦高校學(xué)生在心理問題檢出率這一指標(biāo)上高于公辦高校學(xué)生?？傮w來看，民辦高校學(xué)生群體的心理問題具有獨(dú)特性，其幸福感偏低也成為這些問題的核心表現(xiàn)。

（二）民辦高校學(xué)生積極心理品質(zhì)具有發(fā)展性

在多元、多樣、多變的時(shí)代，積極心理品質(zhì)對學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境至關(guān)重要。尤其是在民辦高校，學(xué)生群體因其特殊的背景和環(huán)境，更需要注重積極心理品質(zhì)的發(fā)展性，以應(yīng)對生活和學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。在大學(xué)期間，學(xué)生不僅面臨高中到大學(xué)的過渡，還要為融入社會(huì)做好準(zhǔn)備，這意味著他們要經(jīng)歷從依賴到獨(dú)立、從學(xué)生身份到社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的雙重挑戰(zhàn)。此時(shí)，學(xué)生的適應(yīng)能力受到嚴(yán)峻考驗(yàn)，在這一過程中，心理韌性起到了至關(guān)重要的作用。對于民辦高校的學(xué)生來說，提高心理韌性尤為重要。當(dāng)變化或挑戰(zhàn)突然來臨時(shí)，學(xué)生如何應(yīng)對，取決于他們的心理韌性。注重積極心理品質(zhì)的發(fā)展性，增強(qiáng)面對困難時(shí)的應(yīng)對能力，提高逆境中的適應(yīng)力和抗壓能力，是提高學(xué)生幸福感和應(yīng)對能力的關(guān)鍵。

（三）民辦高校學(xué)生潛能的開發(fā)

民辦高校的學(xué)生蘊(yùn)藏著巨大潛力，當(dāng)潛能被外化并應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)，就會(huì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。發(fā)展性心理健康教育如同激發(fā)潛能的催化劑，通過教育過程推動(dòng)學(xué)生潛能的外化，并引導(dǎo)他們積極參與實(shí)踐。部分學(xué)生雖然可能面臨信心不足或自控力較弱的挑戰(zhàn)，但是在應(yīng)對多樣性和挑戰(zhàn)時(shí)展現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)能力。民辦高校應(yīng)提供更多的支持與鼓勵(lì)，創(chuàng)造適合的環(huán)境與機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮潛能。

四、民辦高校發(fā)展性心理健康教育的路徑

（一）擴(kuò)大心理健康教育的涵蓋范圍

民辦高校應(yīng)將心理健康教育課程作為必修課面向全體學(xué)生開展。同時(shí)增設(shè)心理選修課，將心理健康教育貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。為提高教育效果，民辦高校應(yīng)推動(dòng)心理課程陣地前移，鼓勵(lì)教師在學(xué)生生活區(qū)域開展心理健康教育課程，從而在生活中營造學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的良好氛圍。

（二）加強(qiáng)特定人群的心理健康知識(shí)培訓(xùn)

民辦高校需要加大對心理委員、班級(jí)助理和一線輔導(dǎo)員的心理健康知識(shí)培訓(xùn)力度，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)幫助這些關(guān)鍵群體掌握增強(qiáng)學(xué)生心理韌性的方法，構(gòu)建強(qiáng)有力的社會(huì)支持系統(tǒng)，提高學(xué)生的幸福感。同時(shí)，還需提高輔導(dǎo)員的談心談話技巧和心理危機(jī)應(yīng)對能力，為學(xué)生提供更加專業(yè)化和個(gè)性化的支持服務(wù)。

（三）利用新媒體優(yōu)勢拓展線上心理教育陣地

民辦高校應(yīng)充分利用新媒體平臺(tái)，通過多媒體形式生動(dòng)展示心理健康知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)。例如，民辦高?？梢酝ㄟ^在線討論、互動(dòng)平臺(tái)等方式促進(jìn)學(xué)生對心理健康知識(shí)的深入理解和交流；通過心理知識(shí)解讀、個(gè)人體驗(yàn)分享等活動(dòng)，幫助學(xué)生形成對心理健康教育的認(rèn)同感和參與的主動(dòng)性。

五、民辦高校發(fā)展性心理健康教育的實(shí)踐案例分析

浙江樹人學(xué)院結(jié)合民辦高校學(xué)生群體的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化心理健康教育的體系與內(nèi)容，通過朋輩幫扶、新媒體平臺(tái)建設(shè)、課程體系優(yōu)化和輔導(dǎo)員能力提高等舉措，為學(xué)生提供了多層次、全方位的心理支持，提高學(xué)生的心理韌性與幸福感。通過發(fā)展性心理健康教育的實(shí)踐，浙江樹人學(xué)院為提高學(xué)生的心理韌性、幸福認(rèn)知、心理韌性、社會(huì)支持，提供更加全面和個(gè)性化的心理支持。

（一）開展朋輩幫扶的發(fā)展性心理輔導(dǎo)

在學(xué)生群體中，班級(jí)心理委員、班級(jí)助理、心理部成員等是開展朋輩幫扶的重要力量。浙江樹人學(xué)院為了更好地推進(jìn)朋輩幫扶的發(fā)展性心理輔導(dǎo)，通過多種方式開展心理健康教育與培訓(xùn)，幫助學(xué)生提高心理韌性，并建立有效的情感支持網(wǎng)絡(luò)。浙江樹人學(xué)院在新生進(jìn)校前為班級(jí)助理設(shè)計(jì)和實(shí)施以心理為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)，讓班級(jí)助理有能力在班級(jí)內(nèi)帶領(lǐng)同學(xué)開展團(tuán)體輔導(dǎo)，以促進(jìn)新生之間的合作和情感交流，加強(qiáng)朋輩間的心理支持能力。

浙江樹人學(xué)院心理健康中心每學(xué)年組織專職教師，以情緒管理、壓力緩解、人際關(guān)系處理三個(gè)方面為主題，開展三次心理健康講座，幫助新生更好地理解和應(yīng)對學(xué)生常見的心理問題。同時(shí)，心理健康中心組織班級(jí)心理委員和心理部成員參與心理委員慕課MOOC（開放在線課程）培訓(xùn)，深化他們對心理健康知識(shí)的理解。課程內(nèi)容覆蓋心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、常見心理問題的識(shí)別與應(yīng)對技巧等方面，幫助心理委員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)。通過這些舉措，學(xué)生能在朋輩幫扶中建立起社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，獲得更好的支持和幫助，整個(gè)校園心理健康體系更加完善，構(gòu)建健康校園氛圍。

（二）利用新媒體優(yōu)勢構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)心理教育陣地

隨著數(shù)字時(shí)代的到來，新媒體為心理健康教育提供了更加便捷和高效的傳播途徑。浙江樹人學(xué)院管理學(xué)院建立微信公眾號(hào)“樹大管理心苑”（以下簡稱公眾號(hào)）并打造了一系列線上心理健康欄目，成功構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的新陣地。這一陣地通過“解憂雜貨站”“甜蜜泡泡機(jī)”“心理特輯”和“心理科普”等欄目，吸引了大量學(xué)生關(guān)注，以生動(dòng)有趣的形式普及心理知識(shí)，幫助學(xué)生在日常生活中獲取心理調(diào)適技巧。同時(shí)，公眾號(hào)內(nèi)嵌入的線上心理測評(píng)系統(tǒng)，提供了多種專業(yè)測評(píng)量表，讓學(xué)生可以隨時(shí)了解自身心理健康狀況。舉措實(shí)施以來效果顯著，學(xué)生可以通過平臺(tái)隨時(shí)互動(dòng)，傾訴困惑，尋求建議。浙江樹人學(xué)院充分利用公眾號(hào)的留言功能，收集學(xué)生的反饋并提供及時(shí)的心理支持。針對留言中反映的一般性心理問題，輔導(dǎo)員會(huì)跟進(jìn)線下輔導(dǎo)，形成線上線下聯(lián)動(dòng)的心理服務(wù)體系，確保心理健康教育覆蓋面更廣、效果更優(yōu)。浙江樹人學(xué)院管理學(xué)院通過新媒體的深度應(yīng)用，有效提高了心理健康教育的傳播力和影響力，為學(xué)生營造了貼心溫暖的心理關(guān)懷環(huán)境。

（三）完善心理課程體系，提高學(xué)生心理韌性

浙江樹人學(xué)院優(yōu)化心理健康教育課程體系，將心理健康教育貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求與興趣，開設(shè)了幸福心理學(xué)、心理劇探究、鍛煉心理學(xué)等多樣化的心理選修課程。這些課程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過案例分析、小組討論、角色扮演等形式，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和實(shí)用性，深受學(xué)生的歡迎。浙江樹人學(xué)院還將心理選修課的陣地前移，通過“導(dǎo)師進(jìn)書院”的形式，將各類心理課程開設(shè)在學(xué)生的日常生活區(qū)域，讓心理健康教育更加貼近學(xué)生需求。

（四）豐富輔導(dǎo)員心理知識(shí)儲(chǔ)備，提高心理咨詢能力

輔導(dǎo)員作為學(xué)生心理健康的第一道防線，其心理知識(shí)儲(chǔ)備的豐富和心理咨詢能力的提高對高校開展心理健康教育至關(guān)重要。浙江樹人學(xué)院為全體輔導(dǎo)員開展了系統(tǒng)的心理學(xué)理論知識(shí)和咨詢技巧培訓(xùn)，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的心理咨詢技能。大部分輔導(dǎo)員經(jīng)過培訓(xùn)獲得浙江省高校心理助人能力初級(jí)證書。浙江樹人學(xué)院通過“以賽促練”的方式，每年開展輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽，提高輔導(dǎo)員的實(shí)操能力。在與學(xué)生溝通的過程中，輔導(dǎo)員注重使用有效的傾聽與溝通技巧，準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理需求并提供有針對性的支持。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，輔導(dǎo)員能在學(xué)生心理問題的發(fā)現(xiàn)與干預(yù)方面發(fā)揮重要作用，幫助學(xué)生提高心理韌性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

六、結(jié)語

發(fā)展性心理健康教育是提升學(xué)生心理健康水平的關(guān)鍵舉措，其重要性不言而喻。民辦高校學(xué)生在學(xué)習(xí)、適應(yīng)能力和自我發(fā)展方面可能存在一些不足，但這并不妨礙他們擁有積極的心理品質(zhì)和潛在能力。因此，民辦高校應(yīng)通過開展發(fā)展性心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，全面關(guān)注學(xué)生的心理需求，完善心理課程體系，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]許惠芳，王亞萍，趙曉川，等.身體鍛煉在大學(xué)生發(fā)展性心理健康教育中的作用及其實(shí)施策略[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（1）.

[2]馮懷義.國防生團(tuán)體發(fā)展性心理輔導(dǎo)的目標(biāo)與推進(jìn)[J].南昌航空大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（2）.

[3]王瑞紅.大學(xué)生發(fā)展性心理健康教育論析[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（1）.

[4]王晶晶.學(xué)生發(fā)展性心理健康教育模式研究[J].教學(xué)與管理，2010（36）.

[5]李孝忠.普通心理學(xué)[M].西安：陜西人民出版社，2007.

[6]虞強(qiáng).大學(xué)生發(fā)展性心理健康教育模式初探[J].教育與職業(yè)，2011（36）.

基金項(xiàng)目：浙江省教育廳2024年大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)課題“民辦高校學(xué)生幸福認(rèn)知、心理韌性、社會(huì)支持的關(guān)系研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：Y202456411。