“課崗賽證”融通育人模式下高職安全防范技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建研究

摘要：隨著社會的不斷進步，保障公共安全與個人隱私已成為不可忽視的重要課題。高職教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，肩負著為社會輸送優(yōu)秀安防人才的重任。而“課崗賽證”融通育人模式為高職安全防范技術(shù)專業(yè)的發(fā)展指明了方向。文章基于“課崗賽證”融通育人模式，深入分析高職安全防范技術(shù)專業(yè)課程體系面臨的問題、專業(yè)課程體系構(gòu)建思路及具體做法，以期為我國安全防范事業(yè)的長遠發(fā)展提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：“課崗賽證”融通育人模式；高職；安全防范技術(shù)專業(yè)；課程體系

高職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)市場需求、具備專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才的重要使命?！罢n崗賽證”融通育人模式正是在這一背景下應(yīng)運而生的一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，它通過將課程學(xué)習(xí)、崗位需求、技能競賽和職業(yè)資格證書有機融合，旨在構(gòu)建以學(xué)生為中心、以能力為本位的教育體系，為培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高技能人才提供新思路。鑒于此，本文研究了在“課崗賽證”融通育人模式下如何重構(gòu)高職安全防范技術(shù)專業(yè)課程體系（以下簡稱課程體系）。

一、高職安全防范技術(shù)專業(yè)課程體系面臨的問題

首先，課程體系與學(xué)生就業(yè)崗位契合度低。在人才培養(yǎng)方案中，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課占比較大，而實踐課程比重相對較小。盡管在高職院校的課程改革中加大實訓(xùn)課時的比例，但這部分的實訓(xùn)內(nèi)容依然比較理論，學(xué)生在實訓(xùn)中不能真正了解崗位需求，也不能真正掌握崗位所需的技能。

其次，課程體系與技能大賽融合不足。近年來，各高職院校越來越重視各類職業(yè)教育技能大賽，也積極參與相應(yīng)的專業(yè)賽項。其中的安防大賽作為安全防范技術(shù)專業(yè)的風(fēng)向標，備受矚目。但很多高職院校缺少實驗實訓(xùn)場地，專業(yè)課程內(nèi)容注重理論知識教學(xué)，缺少配套的實驗設(shè)備，實踐教學(xué)僅僅是少量的仿真技術(shù)內(nèi)容，導(dǎo)致與技能競賽的考核要求相差甚遠。

最后，課程體系與證書標準融通較差。高職院校安全防范技術(shù)專業(yè)學(xué)生可以參加考證的主要是全國計算機等級證書和“1+X”職業(yè)技能等級證書。很多學(xué)生對全國計算機等級證書的含金量持懷疑態(tài)度，考證積極性不高?！?+X”證書制度的建立為高職院校課程體系的構(gòu)建指明了新方向，很多高職院校在課程設(shè)置中增加了對接X證書的課程，如智能視頻設(shè)備安裝與調(diào)試、服務(wù)器配置與管理等。但按照課程體系中的教學(xué)進度計劃，課時有限，學(xué)生學(xué)習(xí)時間較短，對課程內(nèi)容理解不深，技能掌握不熟練，未能體現(xiàn)技能證書所要求的專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)。

二、“課崗賽證”融通的專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

首先，高職院校要以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，根據(jù)安防行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)用人標準，重構(gòu)專業(yè)課程體系，將職業(yè)資格證書與專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合，實現(xiàn)課證融通；要以職業(yè)技能競賽為抓手，將競賽項目融入課程教學(xué)，以賽促教、以賽促學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力。

其次，高職院校要以工作過程為主線，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的動手操作能力；加強與企業(yè)的深度合作，聘請行業(yè)專家參與課程開發(fā)和教學(xué)指導(dǎo)，建設(shè)高水平的“雙師型”教學(xué)團隊；大力推進信息化教學(xué)改革，利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等新技術(shù)，打造沉浸式、交互式的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。

最后，高職院校要完善教學(xué)質(zhì)量評價與反饋機制，建立多元化的考核方式，將職業(yè)資格證書考試、職業(yè)技能競賽成績納入學(xué)業(yè)評價體系，促進學(xué)生全面發(fā)展，如圖1所示?？傊?，“課崗賽證”融通的專業(yè)課程體系構(gòu)建要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以實踐為重點、以創(chuàng)新為動力，打造特色鮮明、優(yōu)勢突出的高職安全防范技術(shù)專業(yè)，從而為行業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

三、構(gòu)建“課崗賽證”融通的高職安全防范技術(shù)專業(yè)課程體系

（一）以崗定課，形成課程體系框架雛形

高職院校要深入分析安防行業(yè)職業(yè)崗位需求，以崗位職責(zé)和任務(wù)為依據(jù)，明確人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)能力要求，進而構(gòu)建課程體系框架。具體而言，高職院校在修訂人才培養(yǎng)方案時，組織專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，廣泛邀請行業(yè)企業(yè)專家、一線技術(shù)人員、教科研人員等，通過職業(yè)能力分析、崗位調(diào)研、人才需求預(yù)測等方式，全面了解安防行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，以明確安全防范技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向和崗位群。

在此基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)遵循“職業(yè)性、開放性、發(fā)展性”原則，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程體系：一是緊密對接崗位實際工作內(nèi)容，開發(fā)真實項目案例，突出教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性；二是關(guān)注安防領(lǐng)域新技術(shù)、新應(yīng)用、新場景，及時更新、完善課程體系，強調(diào)課程設(shè)置的前瞻性和創(chuàng)新性；三是統(tǒng)籌公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)實踐課、素質(zhì)拓展課（含“1+X”職業(yè)技能等級證書實訓(xùn)）等不同類型，合理確定課程模塊及學(xué)分權(quán)重，注重課程體系的系統(tǒng)性和邏輯性。

寧夏警官職業(yè)學(xué)院在構(gòu)建“課崗賽證”融通課程體系時，首先調(diào)研了安全防范管理員，網(wǎng)絡(luò)安全管理員，安防系統(tǒng)售前、售中、售后技術(shù)支持和施工技術(shù)員，助理類人員，營銷類人員這些主要就業(yè)崗位，回訪安全防范技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生情況，并統(tǒng)計畢業(yè)生的就業(yè)情況。參考學(xué)生就業(yè)崗位設(shè)置了安全防范技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能視頻設(shè)備安裝與調(diào)試、服務(wù)器配置與管理、智能視頻分析、人工智能安防、綜合布線、無人機安防技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)核心課程，并納入計算機導(dǎo)論、計算機組裝與維護、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用、Python程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等專業(yè)基礎(chǔ)課程，形成“平臺+模塊”的課程體系框架雛形。同時，寧夏警官職業(yè)學(xué)院結(jié)合職業(yè)技能等級證書要求，開設(shè)了WPS辦公應(yīng)用職業(yè)技能等級證書和華為HCIA認證等職業(yè)技能課程，構(gòu)建起了系統(tǒng)化、層次化的課程體系，如圖2所示。

（二）以證融課，分解、替換專業(yè)課程

高職院校構(gòu)建基于“課崗賽證”融通理念的安全防范技術(shù)專業(yè)課程體系，要深度融合職業(yè)資格證書，以證促學(xué)、以證強能，實現(xiàn)課證互通、能力遞進。首先，高職院校要將證書考核點轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)目標，提煉關(guān)鍵知識和核心技能，充實到理論教學(xué)和實踐教學(xué)中，確保學(xué)生全面掌握證書所需的專業(yè)能力。其次，高職院校要將證書實操項目嵌入專業(yè)課程體系，開發(fā)仿真實訓(xùn)項目，強化學(xué)生動手能力訓(xùn)練，為順利通過證書考核打下堅實基礎(chǔ)。

高職院校還要合理設(shè)置學(xué)分，將獲證情況與學(xué)業(yè)成績掛鉤，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，寧夏警官職業(yè)學(xué)院引入了網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、綜合安防系統(tǒng)建設(shè)與運維、HCA-Security綜合安防工程師、華為HCIA認證、WPS辦公應(yīng)用職業(yè)技能等級證書等，在安全防范技術(shù)、智能視頻設(shè)備安裝與調(diào)試、服務(wù)器配置與管理等專業(yè)核心課程中，融入證書相關(guān)內(nèi)容和要求。在安全防范技術(shù)課程中，寧夏警官職業(yè)學(xué)院根據(jù)綜合安防系統(tǒng)建設(shè)與運維證書要求，設(shè)置教學(xué)項目內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握安防系統(tǒng)安裝與調(diào)試的流程、標準和要點。在智能視頻設(shè)備安裝與調(diào)試課程中，寧夏警官職業(yè)學(xué)院緊扣HCA-Security綜合安防工程師證書開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)備安裝調(diào)試、系統(tǒng)集成、運維管理等環(huán)節(jié)的實踐技能。

（三）選擇適配證書，實施課證融通

首先，高職院校要充分考慮證書的權(quán)威性、先進性和實用性，選擇由行業(yè)主管部門或知名企業(yè)發(fā)布，反映行業(yè)發(fā)展前沿，契合崗位實際需求的證書。其次，高職院校要兼顧學(xué)校的師資水平、實訓(xùn)條件和學(xué)生特點，選擇具有較強的可獲得性，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的證書。最后，高職院校還需深入研究證書內(nèi)容和要求，科學(xué)設(shè)計課證融通方案，通過優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、強化實踐訓(xùn)練、完善考核評價等措施，實現(xiàn)“教、學(xué)、做、證”的有機統(tǒng)一。

寧夏警官職業(yè)學(xué)院以WPS等級證書為主線，以綜合安防系統(tǒng)建設(shè)與運維職業(yè)技能等級證書、計算機技術(shù)與軟件資格考試（信息處理）為兩翼，形成“1+2”的證書組合，契合學(xué)生職業(yè)能力提升需求的同時，兼顧學(xué)校教學(xué)資源和辦學(xué)特色。在此基礎(chǔ)上，寧夏警官職業(yè)學(xué)院系統(tǒng)梳理了三類證書的考核內(nèi)容和技能要點，將其有機融入專業(yè)課程教學(xué)之中：在專業(yè)基礎(chǔ)課中融入WPS等級證書的操作技能訓(xùn)練，提升學(xué)生信息化辦公能力；在視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計與實施、門禁系統(tǒng)設(shè)計與實施、智能化系統(tǒng)集成與維護等專業(yè)核心課中，對接綜合安防系統(tǒng)建設(shè)與運維職業(yè)技能等級證書，加強學(xué)生在安防工程設(shè)計、設(shè)備安裝調(diào)試、系統(tǒng)運維管理等方面的實操能力；在Python程序設(shè)計基礎(chǔ)、Web前端開發(fā)技術(shù)等專業(yè)拓展課中，引入了計算機技術(shù)與軟件資格考試（信息處理）的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生信息化素養(yǎng)的提升奠定堅實基礎(chǔ)。同時，寧夏警官職業(yè)學(xué)院充分利用一體化智慧安防實訓(xùn)基地等教學(xué)資源，開展了針對性的實訓(xùn)項目和技能競賽，為學(xué)生取得相應(yīng)證書創(chuàng)造良好條件。

四、結(jié)語

綜上所述，“課崗賽證”融通育人模式是新時代高職教育改革的必然要求，對提升安全防范技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要意義。高職院校構(gòu)建基于“課崗賽證”融通育人模式下的專業(yè)課程體系，要深入分析行業(yè)企業(yè)需求、職業(yè)崗位標準，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以實踐為重點，統(tǒng)籌考慮“教、學(xué)、做、證”各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。

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基金項目：寧夏高校科學(xué)研究項目“‘三教’改革視域下高職院校‘1+X’課崗賽證融通綜合育人模式研究——以安全防范技術(shù)專業(yè)為例”，項目編號：NYG2022242。