初中語文教學中實現(xiàn)德育滲透的關(guān)鍵點探索

摘要：在初中語文教學中滲透德育，目標應(yīng)當鎖定在價值、理想、品德、情操、個性等方面，需要把握若干關(guān)鍵點：情感激活，是語文教學中滲透德育的關(guān)鍵前提；信念建立，是語文教學中滲透德育的關(guān)鍵路徑；學以致用，是語文教學中滲透德育的關(guān)鍵保障。語文學科中滲透德育，要從學生成長需要的角度去總結(jié)德育滲透規(guī)律，這樣才能真正收到德育滲透的實效。

關(guān)鍵詞：初中語文；德育滲透；教學關(guān)鍵

在學科教學過程中融入德育是當前課程改革的核心要求，同時也是實現(xiàn)學科課程標準的關(guān)鍵途徑。教師要認識到工具性與人文性統(tǒng)一是語文課程的基本特點，而人文性以促進學生全面發(fā)展為目的，強調(diào)語文對學生自身完善的關(guān)注與追求，包括人的價值、理想、品德、情操、個性等。相應(yīng)地，德育就包括了愛國主義、理想信念、遵紀守法、傳統(tǒng)美德、心理健康等元素[1]。因此，在初中語文教學中滲透德育，目標也就應(yīng)當鎖定在這些方面。

筆者觀察到，在當前的語文教學實踐中，德育的融入已呈現(xiàn)廣泛認同的趨勢。然而，關(guān)于如何有效地融入德育，教育界存在不同的觀點。基于對相關(guān)研究的深入學習與整理，筆者認為，在語文教學中實現(xiàn)德育的有效滲透，必須掌握幾個核心要素。

一、情感激活，是語文教學中滲透德育的關(guān)鍵前提

在探討德育問題時，我們往往容易陷入理解上的誤區(qū)，誤以為德育僅僅是傳授高尚的理論知識，是學生對德育內(nèi)容的被動接受。然而，真正有效的德育應(yīng)當以激發(fā)學生情感為根本出發(fā)點。這一觀點有著堅實的理論支撐：德育的實施本質(zhì)上依賴于學生對價值觀、理想等的內(nèi)化認同，而這種認同必須建立在情感激發(fā)的基礎(chǔ)之上。當學生能夠與教師產(chǎn)生情感共鳴，形成共同的價值判斷和理想觀念時，他們才能有效地吸收教師所提供的德育內(nèi)容。因此，激發(fā)學生情感應(yīng)成為語文教學中滲透德育的核心前提。

例如，教學部編版義務(wù)教育教科書語文七年級下冊《老山界》一文時，要將課文所描述的中央紅軍翻越“長征中所過的第一座難走的山”——老山界的偉大長征精神傳遞給學生，很關(guān)鍵的一點就是要讓學生認識到紅軍在翻越老山界時所面對的挑戰(zhàn)，要讓學生對“山勢險峻”和“行程艱難”有形象地認識，這樣才能讓學生真正讀懂紅軍的勇敢，才能讓學生在讀懂長征精神的過程中受到良好的道德品質(zhì)熏陶。

此判斷的深層邏輯在于，當學生對紅軍所面臨的挑戰(zhàn)形成直觀理解時，他們能夠從情感上領(lǐng)會現(xiàn)實環(huán)境的“艱難”以及紅軍克服困難所展現(xiàn)的精神風貌。所謂的“艱難”，本質(zhì)上是指人們在遭遇困難時所作出的認知評估，而學生在閱讀過程中所獲得的直觀認識，能夠從情感層面促成對紅軍精神的共鳴。一旦這種共鳴得以確立，德育的滲透便得以順利展開。

二、信念建立，是語文教學中滲透德育的關(guān)鍵路徑

德育的有效滲透并非僅限于讓學生記憶既定的道德結(jié)論，亦非單純地背誦德育相關(guān)的內(nèi)容。真正的德育滲透，應(yīng)當是深入學生內(nèi)心，對他們的成長產(chǎn)生積極的促進作用，并能提升其德育素養(yǎng)的教育。因此，在激發(fā)情感的基礎(chǔ)上，另一個關(guān)鍵要素在于協(xié)助學生構(gòu)建與德育內(nèi)容、內(nèi)涵及標準相符的信念體系，并確保這些信念能夠切實地發(fā)揮其作用。

例如，課文最后一段“老山界是我們長征中所過的第一座難走的山。但是我們走過了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺得老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很”，內(nèi)涵其實是非常豐富的。其既可以讓學生認識到紅軍在翻越老山界之后，感受到“難走的山”是什么樣子，同時更應(yīng)讓學生認識到翻越老山界之后還有更大的挑戰(zhàn)。這樣的描寫可以幫助學生建立起一個信念：人生中的挑戰(zhàn)無處不在，而且還會一次比一次大。在應(yīng)對每一個挑戰(zhàn)時，必須保持理性態(tài)度。唯有以不斷戰(zhàn)勝困難的決心去面對挑戰(zhàn)，方能真正克服每一個難題。此外，還應(yīng)培養(yǎng)學生樹立信念：戰(zhàn)勝困難需勇氣，有了勇氣方有可能戰(zhàn)勝困難；需意志堅定，方能在與困難抗衡時擊敗困難；需智慧，方能在解決困難時找到有效的方法……

這些信念的構(gòu)建，有助于學生塑造個人的道德認知，使他們在面對現(xiàn)實問題時能夠運用相應(yīng)的道德準則來評判事物，進而使自己的行為舉止更加符合德育規(guī)范。

三、學以致用，是語文教學中滲透德育的關(guān)鍵保障

語文教學中滲透的德育有其最終表現(xiàn)，這一表現(xiàn)應(yīng)當是指向?qū)W生的生活。當?shù)掠@現(xiàn)“實用”效應(yīng)時，德育的價值也才能充分顯現(xiàn)出來。因此可以得出的基本結(jié)論就是：學以致用，是語文教學中滲透德育的關(guān)鍵保障。

例如，在探討《老山界》一文時，學生所形成的關(guān)于克服困難的理解，本質(zhì)上是指向其內(nèi)心德育世界的。當學生意識到困難是不可避免的，克服困難需要勇氣、意志和智慧時，教師應(yīng)進一步引導學生結(jié)合自身在生活和學習中遇到的困難，去理解這些困難是成長過程中的必經(jīng)之路。因此，有學生這樣表述：學習《老山界》一文后，我們可以將學習過程中遇到的困難視為老山界、雪山，我們應(yīng)像紅軍戰(zhàn)士一樣勇敢地面對學習上的困難，并找到解決它們的方法……當學生展現(xiàn)出這樣的認識后，教師再結(jié)合學生的日常學習表現(xiàn)進行提醒和督促，便能使課文中的德育元素真正融入學生的認知，深入其學習與生活，從而有效地塑造學生的內(nèi)在精神世界，改善其日常行為。

綜上所述，初中語文課程具有綜合性、實踐性特點，其不僅承擔著普及語言文字的教學任務(wù)，在培養(yǎng)學生思想品德、樹立正確的價值觀等方面也具有不可替代的作用。因此要充分認識到初中階段是學生成長的關(guān)鍵時期，教師不僅要重視知識的傳授，還要重視對學生思想的引導，從而做到教育與德育的有機融合[2]。與此同時，還要認識到要從學生成長需要的角度去總結(jié)德育滲透規(guī)律，這樣才能真正收到德育滲透的實效。當然，初中學生的成長過程是動態(tài)的，每一個學生個體還會有著不同的成長歷程與認知特點，這需要語文教師在追求德育滲透的時候，進一步研究學生個體，從而尋找到更加科學的德育滲透途徑。

參考文獻：

[1]夏妍.初中語文教學中如何有效地進行德育滲透[J].語文世界（下旬刊），2025（01）：90-91.

[2]趙桂梅.課堂為壤德育為根：德育在初中語文教學中的有效滲透[J].吉林教育，2024（34）：21-23.

作者簡介：江蘇省南通市如皋市磨頭初級中學語文教師。