生態(tài)文明建設(shè)視域下高職院校學(xué)生奮斗精神培育路徑研究

摘 要：生態(tài)文明建設(shè)是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)在要求，也是高職院校學(xué)生奮斗精神培育的重要時(shí)代命題。將綠色發(fā)展理念、生態(tài)責(zé)任意識(shí)與和諧共生思維融入學(xué)生奮斗精神的培育中，對(duì)于學(xué)生奮斗目標(biāo)的生態(tài)重塑、奮斗動(dòng)力的內(nèi)化賦能和奮斗模式的協(xié)同構(gòu)建具有重要意義。然而，目前的高職院校學(xué)生奮斗精神培育在學(xué)校、社會(huì)、家庭、個(gè)人等層面仍面臨理念傳遞不足、協(xié)同機(jī)制缺失、文化氛圍薄弱、轉(zhuǎn)化效果受限等多重困境。為破解這些難題，需構(gòu)建奮斗精神培育的教育體系、健全奮斗精神培育的外部支持、營(yíng)造奮斗精神培育的文化氛圍、激發(fā)奮斗精神培育的內(nèi)生動(dòng)力，不斷探索高職院校學(xué)生奮斗精神培育的新路徑。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明；高職院校；奮斗精神；培育路徑

中圖分類號(hào)：G７１１ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０25）04 — ００70 — ０7

“生態(tài)興則文明興、生態(tài)衰則文明衰”［１］。當(dāng)前，全球生態(tài)格局正在經(jīng)歷深刻演變，生態(tài)文明建設(shè)已成為關(guān)乎人類命運(yùn)走向的重大議題。2023年，在全國(guó)首個(gè)生態(tài)日到來之際，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)，是關(guān)系黨的使命宗旨的重大政治問題，是關(guān)系民生福祉的重大社會(huì)問題［2］。與此同時(shí)，綠色、循環(huán)、低碳的發(fā)展理念正逐步被世界各國(guó)所接受，并深刻重塑著人類社會(huì)發(fā)展的價(jià)值方位與實(shí)踐范式，成為全球發(fā)展潮流中的共識(shí)與方向。

然而，面對(duì)當(dāng)前資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)失衡等嚴(yán)峻形勢(shì)，生態(tài)文明建設(shè)不僅是對(duì)人與自然關(guān)系的深刻反思，更是關(guān)乎文明興衰和人類永續(xù)生存的關(guān)鍵抉擇。作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍，高職院校在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命。如何引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)與生態(tài)文明建設(shè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)具備拼搏進(jìn)取、愛崗敬業(yè)、艱苦鉆研、精益求精等品質(zhì)的奮斗精神，是高職教育領(lǐng)域亟待研究的重要課題。生態(tài)文明建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，不僅為高職院校學(xué)生的奮斗精神培育提供了全新的價(jià)值引領(lǐng)，更注入了綠色發(fā)展理念、生態(tài)責(zé)任意識(shí)，以及和諧共生思維等深刻內(nèi)涵。這些理念相互交織，貫穿于從宏觀戰(zhàn)略到微觀實(shí)踐的各個(gè)層面，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共生的核心追求。在生態(tài)文明建設(shè)視域下，高職院校學(xué)生應(yīng)將生態(tài)文明理念內(nèi)化為個(gè)人奮斗的精神動(dòng)力，主動(dòng)將職業(yè)發(fā)展與生態(tài)使命相融合，以創(chuàng)新技能和實(shí)踐行動(dòng)為生態(tài)文明建設(shè)提供鮮活動(dòng)力。這不僅有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，更能夠精準(zhǔn)對(duì)接未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)綠色創(chuàng)新型技能人才的迫切需求，為生態(tài)文明建設(shè)提供有力的人才和技能支撐。與此同時(shí)，高職院校學(xué)生作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要力量，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)自身在生態(tài)文明建設(shè)中的責(zé)任使命，并通過過硬的職業(yè)技能和生態(tài)理念的深度融合，積極投身于綠色產(chǎn)業(yè)的開拓與升級(jí)、生態(tài)技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用，以及生態(tài)文化的傳播與弘揚(yáng)的行動(dòng)中，成為生態(tài)文明建設(shè)從愿景到現(xiàn)實(shí)的忠實(shí)踐行者和積極推動(dòng)者。

因此，在生態(tài)文明建設(shè)視域下，高職院校應(yīng)以生態(tài)文明理念為指引，積極探索多層次、多路徑的學(xué)生奮斗精神培育模式。通過將生態(tài)文明建設(shè)的核心價(jià)值融入學(xué)生成長(zhǎng)成材全過程，構(gòu)建契合時(shí)代要求的奮斗精神教育體系，引導(dǎo)學(xué)生成為兼具職業(yè)技能與生態(tài)文明素養(yǎng)的新時(shí)代奮斗者，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生態(tài)文明篇章注入青春活力與智慧力量。

一、生態(tài)文明建設(shè)視域下高職院校學(xué)生奮斗精神培育的價(jià)值意蘊(yùn)

習(xí)近平總書記指出：“建設(shè)生態(tài)文明，關(guān)系人民福祉，關(guān)乎民族未來。”［3］在生態(tài)文明建設(shè)視域下，高職院校作為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要陣地，其教育實(shí)踐承載著對(duì)國(guó)家和社會(huì)未來發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。在綠色發(fā)展理念、生態(tài)責(zé)任意識(shí)與和諧共生思維的引領(lǐng)下，高職院校學(xué)生奮斗精神的培育具有多重價(jià)值，它不僅實(shí)現(xiàn)了個(gè)人奮斗目標(biāo)的生態(tài)重塑，還能通過內(nèi)化賦能推動(dòng)奮斗動(dòng)力生成，并在協(xié)同構(gòu)建中完善奮斗模式。這種價(jià)值闡釋為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提出了生態(tài)文明的內(nèi)在要求，體現(xiàn)出奮斗精神培育在助力生態(tài)文明建設(shè)中的重要意義。

（一）綠色發(fā)展理念：重塑學(xué)生奮斗目標(biāo)的生態(tài)路徑

綠色發(fā)展理念作為生態(tài)文明建設(shè)的核心理念［４］，為高職院校學(xué)生的奮斗目標(biāo)指明了生態(tài)化、多元化的發(fā)展方向。這一理念推動(dòng)學(xué)生從知識(shí)體系重構(gòu)、職業(yè)路徑拓展與價(jià)值追求升華三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的生態(tài)重塑，為其賦予契合時(shí)代要求和生態(tài)訴求的全新內(nèi)涵。

一是知識(shí)體系的生態(tài)重構(gòu)。綠色發(fā)展理念要求學(xué)生打破傳統(tǒng)學(xué)科的單一界限，挖掘多學(xué)科知識(shí)在生態(tài)語境中的內(nèi)在聯(lián)系與協(xié)同效應(yīng)。學(xué)生不僅需掌握專業(yè)領(lǐng)域的核心理論，還需學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，深刻理解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，明確人類在生態(tài)系統(tǒng)中的行為邊界與道德責(zé)任。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能以生態(tài)倫理為職業(yè)選擇的準(zhǔn)則，將生態(tài)文明建設(shè)融入個(gè)人職業(yè)發(fā)展之中。二是職業(yè)路徑的生態(tài)拓展。綠色發(fā)展理念為學(xué)生拓寬了新興綠色產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型的發(fā)展視野。在應(yīng)對(duì)全球氣候變化和資源短缺的背景下，綠色產(chǎn)業(yè)的崛起和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的綠色化為學(xué)生提供了廣闊的奮斗空間。學(xué)生應(yīng)以批判性思維剖析傳統(tǒng)行業(yè)生態(tài)的局限性，并通過多學(xué)科知識(shí)融合明確自身在產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的角色，制定與生態(tài)文明建設(shè)相契合的職業(yè)發(fā)展路徑。三是價(jià)值追求的生態(tài)升華。綠色發(fā)展理念引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與生態(tài)文明建設(shè)深度融合，實(shí)現(xiàn)從追求短期經(jīng)濟(jì)效益向追求社會(huì)、生態(tài)與經(jīng)濟(jì)多元價(jià)值的跨越。在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生往往以經(jīng)濟(jì)利益為奮斗導(dǎo)向，而綠色發(fā)展理念則激勵(lì)學(xué)生追求生態(tài)文明建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感與使命感，成為生態(tài)文明建設(shè)的堅(jiān)定踐行者。

（二）生態(tài)責(zé)任意識(shí)：內(nèi)化學(xué)生奮斗動(dòng)力的生態(tài)核心

生態(tài)責(zé)任意識(shí)培育是推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的重要舉措［５］，為高職院校學(xué)生奮斗動(dòng)力的內(nèi)化提供了深層次支撐。通過激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)、鞏固行動(dòng)意愿與凸顯實(shí)踐成效，生態(tài)責(zé)任意識(shí)能夠有效實(shí)現(xiàn)奮斗動(dòng)力由外部驅(qū)動(dòng)向內(nèi)部自覺的轉(zhuǎn)變，形成與生態(tài)文明建設(shè)相匹配的長(zhǎng)效動(dòng)力機(jī)制，進(jìn)而積極探尋生態(tài)創(chuàng)新與環(huán)境改善的有效路徑。

一是激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。生態(tài)責(zé)任意識(shí)的培育通過教育活動(dòng)、專題研討與實(shí)踐鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生從淺層認(rèn)知向深度認(rèn)同轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生對(duì)生態(tài)責(zé)任的理解往往停留在表面的概念知曉階段，缺乏深度理解與情感共鳴。生態(tài)責(zé)任教育則通過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)提升學(xué)生的認(rèn)知廣度和深度，使其將生態(tài)責(zé)任內(nèi)化為個(gè)人奮斗的思想根基，主動(dòng)肩負(fù)起應(yīng)對(duì)生態(tài)問題的責(zé)任使命。二是鞏固行動(dòng)意愿。內(nèi)在動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化需要通過具體奮斗行為予以強(qiáng)化。生態(tài)責(zé)任意識(shí)有助于學(xué)生明確其在生態(tài)文明建設(shè)中的角色與使命，增強(qiáng)對(duì)生態(tài)責(zé)任的情感認(rèn)同與行動(dòng)意愿，從而積極將內(nèi)在的生態(tài)責(zé)任動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的奮斗實(shí)踐。這種認(rèn)識(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與實(shí)踐熱情，拓寬知識(shí)視野與技能范疇，明確個(gè)人的未來奮斗目標(biāo)，進(jìn)而為生態(tài)文明建設(shè)構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的個(gè)體行動(dòng)支持。三是凸顯實(shí)踐成效。通過生態(tài)責(zé)任意識(shí)的教育，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到價(jià)值踐行的飛躍。生態(tài)責(zé)任的踐行有助于學(xué)生將理論知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)生態(tài)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)和生態(tài)價(jià)值的堅(jiān)守。此外，實(shí)踐成效的廣泛傳播還有助于凝聚全社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)的共識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步的深度融合。

（三）和諧共生思維：構(gòu)建學(xué)生奮斗模式的生態(tài)協(xié)同

人與自然和諧共生思維為生態(tài)文明建設(shè)提供重要指引［６］，從人與自然、人與社會(huì)，以及人與人之間的協(xié)調(diào)關(guān)系出發(fā)，為學(xué)生奮斗模式的協(xié)同構(gòu)建提供了多維度支持。這一思維從增強(qiáng)學(xué)生奮斗的生態(tài)底色、拓寬奮斗的價(jià)值邊界與凝聚奮斗的強(qiáng)大合力三個(gè)層面，實(shí)現(xiàn)了奮斗模式的生態(tài)化轉(zhuǎn)型。

一是增強(qiáng)奮斗的生態(tài)底色。和諧共生思維引導(dǎo)高職院校學(xué)生重新定位人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，將綠色生活理念與可持續(xù)發(fā)展要求融入奮斗的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過生態(tài)教學(xué)與環(huán)保實(shí)踐，學(xué)生深刻理解了自然界的運(yùn)行規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，逐步增強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)，并將生態(tài)責(zé)任內(nèi)化為自覺的行動(dòng)準(zhǔn)則，為個(gè)人奮斗目標(biāo)注入生態(tài)底色。二是拓寬奮斗的價(jià)值邊界。和諧共生思維促使學(xué)生深刻理解個(gè)人與社會(huì)的依存關(guān)系，認(rèn)識(shí)到個(gè)人奮斗與社會(huì)生態(tài)文明需求之間的密切聯(lián)系。通過社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地了解社會(huì)和融入社會(huì)，學(xué)會(huì)尊重他人、理解多元文化及關(guān)注社會(huì)生態(tài)問題，促使學(xué)生將個(gè)人奮斗目標(biāo)與社會(huì)生態(tài)文明發(fā)展需求精準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。三是凝聚奮斗的強(qiáng)大合力。和諧共生思維有助于引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、悅納自我和發(fā)展自我，強(qiáng)調(diào)集體協(xié)同與資源整合的重要性。在奮斗實(shí)踐中，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作與多主體協(xié)作，學(xué)會(huì)遵循自然規(guī)律、注重人際和諧，注重人與人之間的協(xié)作與共贏；同時(shí)，和諧共生思維注重更好地整合內(nèi)外部資源，充分凝聚多元主體力量并形成奮斗合力，保障奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和生態(tài)責(zé)任的履行。

二、生態(tài)文明建設(shè)視域下高職院校學(xué)生奮斗精神培育的現(xiàn)實(shí)困境

在生態(tài)文明建設(shè)視域下，高職院校學(xué)生奮斗精神培育是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)工程［７］，需要整合學(xué)校、社會(huì)、家庭和個(gè)人等多元主體的力量。然而，當(dāng)前高職院校學(xué)生奮斗精神的培育過程仍然面臨諸多現(xiàn)實(shí)困境：學(xué)校層面，生態(tài)理念傳遞與奮斗價(jià)值塑造之間存在偏差；社會(huì)層面，社會(huì)支持體系與奮斗文化營(yíng)造之間存在缺位；家庭層面，生態(tài)觀念傳承與奮斗精神激勵(lì)之間存在脫節(jié)；個(gè)人層面，生態(tài)素養(yǎng)內(nèi)化與奮斗實(shí)踐轉(zhuǎn)化之間存在障礙，這些問題不僅制約了學(xué)生奮斗精神的有效培育，也對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的順利推進(jìn)造成不利影響。

（一）學(xué)校層面：生態(tài)理念傳遞與奮斗價(jià)值塑造之間存在偏差

學(xué)校是學(xué)生奮斗精神培育的重要陣地，但當(dāng)前生態(tài)文明理念的傳遞與奮斗價(jià)值塑造尚未深度融合，導(dǎo)致學(xué)生奮斗目標(biāo)與生態(tài)文明建設(shè)要求存在明顯偏差。一是教育理念局限，生態(tài)融入不足。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)偏重專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能，而對(duì)生態(tài)文明教育的重視不足。生態(tài)文明教育較為形式化，未能嵌入教育理念、培養(yǎng)方案與教學(xué)實(shí)踐，缺乏基于生態(tài)文明需求的奮斗精神價(jià)值導(dǎo)向體系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綠色發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展理念的認(rèn)同不足。二是課程設(shè)置薄弱，缺乏體系化設(shè)計(jì)。生態(tài)文明相關(guān)課程在課程體系中長(zhǎng)期處于邊緣地位，缺乏如生態(tài)系統(tǒng)科學(xué)、綠色經(jīng)濟(jì)學(xué)等核心課程，課程內(nèi)容的針對(duì)性和層次性不足，難以滿足學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的系統(tǒng)性認(rèn)知需求，難以激發(fā)學(xué)生將生態(tài)理念與奮斗目標(biāo)相結(jié)合的內(nèi)生動(dòng)力。三是內(nèi)容融合欠缺，生態(tài)理念與專業(yè)知識(shí)割裂。課程設(shè)計(jì)未能深度挖掘?qū)I(yè)知識(shí)的生態(tài)內(nèi)涵，生態(tài)文明理念與技術(shù)技能提升結(jié)合不足，學(xué)生難以理解生態(tài)理念的實(shí)踐應(yīng)用，尚未建立生態(tài)文明知識(shí)與奮斗價(jià)值的關(guān)聯(lián)框架，理論與實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)象突出。四是實(shí)踐教學(xué)薄弱，缺乏真實(shí)生態(tài)項(xiàng)目參與。高職院校實(shí)踐教學(xué)局限于簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)或模擬場(chǎng)景，學(xué)生缺乏參與真實(shí)生態(tài)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，實(shí)踐深度和廣度有限。此外，部分教師在生態(tài)實(shí)踐方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，無法針對(duì)復(fù)雜實(shí)踐問題提供有效指導(dǎo)，進(jìn)一步限制了學(xué)生生態(tài)實(shí)踐能力提升和奮斗精神培育。

（二）社會(huì)層面：社會(huì)支持體系與奮斗文化營(yíng)造之間存在缺位

社會(huì)是學(xué)生奮斗精神培育的重要外部保障，然而，當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生在生態(tài)文明建設(shè)中的特殊需求與發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)識(shí)不足，社會(huì)資源分配與奮斗文化營(yíng)造有所缺位。一是資源分配不均，奮斗實(shí)踐缺乏必要支持。生態(tài)文明建設(shè)所需的資金、項(xiàng)目和實(shí)踐資源多集中于本科院校或重點(diǎn)科研機(jī)構(gòu)，高職院校在獲取這些資源時(shí)處于劣勢(shì)。這種資源分配的不平衡將直接導(dǎo)致高職學(xué)生缺乏參與生態(tài)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，無法其在真實(shí)情境中積累生態(tài)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，限制了其奮斗精神的培育。二是輿論導(dǎo)向不足，社會(huì)認(rèn)知與文化氛圍缺失。社會(huì)輿論和大眾傳媒多聚焦于傳統(tǒng)熱門行業(yè)，對(duì)碳排放管理員、節(jié)能減排咨詢師等“綠領(lǐng)”職業(yè)關(guān)注不足，對(duì)生態(tài)文明職業(yè)發(fā)展的宣傳較為缺乏。這種輿論導(dǎo)向不僅影響了學(xué)生對(duì)生態(tài)職業(yè)的期待，而且難以形成對(duì)高職學(xué)生在生態(tài)文明建設(shè)中角色認(rèn)同的社會(huì)共識(shí)，從而弱化了社會(huì)文化對(duì)學(xué)生奮斗精神培育的正向引導(dǎo)。三是校企合作機(jī)制不暢，缺乏有效的育人平臺(tái)。校企合作作為產(chǎn)教融合的重要路徑，有助于培養(yǎng)契合產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)技能人才，而目前高職院校與企業(yè)在生態(tài)人才培養(yǎng)領(lǐng)域的合作較為松散，企業(yè)在課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面參與積極性不高，未能建立起完善的生態(tài)人才培養(yǎng)與輸送機(jī)制。這種缺失直接限制了學(xué)生在生態(tài)文明領(lǐng)域的實(shí)踐路徑和職業(yè)發(fā)展空間，阻礙了學(xué)生奮斗精神的接續(xù)培育。

（三）家庭層面：生態(tài)觀念傳承與奮斗精神激勵(lì)之間存在脫節(jié)

家庭是學(xué)生價(jià)值觀和奮斗精神塑造的最初場(chǎng)域，但由于觀念偏差、代際鴻溝或價(jià)值局限等因素影響，家庭在生態(tài)文明觀念傳承與奮斗精神激勵(lì)方面存在明顯脫節(jié)。一是傳統(tǒng)價(jià)值觀影響，對(duì)生態(tài)領(lǐng)域的認(rèn)知偏見。大多數(shù)家庭仍傾向于教師、醫(yī)生等傳統(tǒng)職業(yè)的選擇，對(duì)生態(tài)文明相關(guān)新興職業(yè)的認(rèn)可度較低。家長(zhǎng)普遍缺乏對(duì)綠色發(fā)展理念和生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)涵的深刻理解，未能形成連貫的生態(tài)觀念教育鏈條，導(dǎo)致學(xué)生在生態(tài)領(lǐng)域的職業(yè)志向與奮斗信心因家庭支持的缺乏而受到影響。二是職業(yè)規(guī)劃視野狹隘，功利性導(dǎo)向明顯。家長(zhǎng)在職業(yè)選擇引導(dǎo)中多以短期經(jīng)濟(jì)收益和社會(huì)認(rèn)可度為導(dǎo)向，傾向于支持學(xué)生選擇“穩(wěn)定”“高薪”的職業(yè)，對(duì)生態(tài)文明領(lǐng)域職業(yè)的不確定性存有顧慮。這種功利性視角削弱了學(xué)生對(duì)生態(tài)職業(yè)的選擇意愿，也降低了家庭對(duì)學(xué)生生態(tài)奮斗精神的激勵(lì)作用。三是示范引領(lǐng)不足，家庭生態(tài)文化氛圍薄弱。家庭作為價(jià)值觀傳承的重要載體，其生態(tài)文明建設(shè)的參與度普遍較低。多數(shù)家長(zhǎng)難以通過言傳身教展示生態(tài)理念的實(shí)際價(jià)值，更難以通過榜樣作用激發(fā)學(xué)生在生態(tài)文明建設(shè)中的奮斗動(dòng)力，從而導(dǎo)致家庭生態(tài)文化氛圍薄弱，限制了學(xué)生在情感和認(rèn)知層面對(duì)奮斗精神的感悟和內(nèi)化。

（四）個(gè)人層面：生態(tài)素養(yǎng)內(nèi)化與奮斗實(shí)踐轉(zhuǎn)化之間存在障礙

在個(gè)人層面，學(xué)生雖然通過學(xué)習(xí)具備了一定的生態(tài)素養(yǎng)基礎(chǔ)，但由于知識(shí)整合能力不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，以及心理意志薄弱等原因，生態(tài)素養(yǎng)向奮斗實(shí)踐的轉(zhuǎn)化面臨多重障礙。一是知識(shí)內(nèi)化不足，缺乏系統(tǒng)性理解。學(xué)生對(duì)生態(tài)文明知識(shí)的掌握較為零散，缺乏對(duì)生態(tài)理念的系統(tǒng)整合與深入剖析，無法將所學(xué)知識(shí)融入價(jià)值觀塑造與行為準(zhǔn)則之中。在實(shí)踐場(chǎng)景中，學(xué)生難以將知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)問題分析與行動(dòng)決策，導(dǎo)致生態(tài)素養(yǎng)在思想和行為層面的形成存在障礙。二是實(shí)踐轉(zhuǎn)化受限，技能與經(jīng)驗(yàn)缺乏。學(xué)生的實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力不足，導(dǎo)致其在面對(duì)復(fù)雜的生態(tài)環(huán)境問題時(shí)，難以提出創(chuàng)新性解決方案。實(shí)踐能力的缺失直接限制了學(xué)生奮斗精神的發(fā)揮，也阻礙了生態(tài)素養(yǎng)向?qū)嶋H行動(dòng)的有效轉(zhuǎn)化。三是心理意志薄弱，面對(duì)困難容易退縮。生態(tài)文明建設(shè)往往具有復(fù)雜性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與奮斗意志提出了較高要求。然而，部分學(xué)生在實(shí)踐中因缺乏挫折應(yīng)對(duì)能力而產(chǎn)生動(dòng)力不足、信念動(dòng)搖等問題，直接影響了生態(tài)素養(yǎng)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化效果。四是職業(yè)規(guī)劃不清，奮斗目標(biāo)模糊。學(xué)生在生態(tài)文明領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確，對(duì)自身興趣、能力與行業(yè)需求的適配認(rèn)知不足。這種認(rèn)知局限導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)選擇上盲目性較大，也進(jìn)一步削弱了生態(tài)素養(yǎng)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的可能性和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的深度。

三、生態(tài)文明建設(shè)視域下高職院校學(xué)生奮斗精神培育的突破路徑

（一）價(jià)值引領(lǐng)、全域滲透，構(gòu)建奮斗精神培育的教育體系

在生態(tài)文明建設(shè)視域下，高職院校應(yīng)以思想引領(lǐng)為核心，課程優(yōu)化為抓手，實(shí)踐教學(xué)為路徑，構(gòu)建全面、系統(tǒng)的奮斗精神培育體系。通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將生態(tài)文明理念內(nèi)化為思想自覺和實(shí)踐動(dòng)力，為生態(tài)文明建設(shè)提供技能人才保障。

1.堅(jiān)持守正創(chuàng)新，夯實(shí)奮斗精神培育的思想基礎(chǔ)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，科學(xué)理論的認(rèn)知是學(xué)生踐行生態(tài)文明理念的關(guān)鍵前提和思想基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)以習(xí)近平生態(tài)文明思想為指導(dǎo)，將其作為學(xué)校教育教學(xué)的核心理念之一，全面融入高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過程中。通過引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)價(jià)值觀和奮斗觀，使其深刻認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)對(duì)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生踐行生態(tài)文明理念的自覺性與主動(dòng)性。首先，應(yīng)結(jié)合新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)的總體要求，從頂層設(shè)計(jì)入手，重視生態(tài)文明與奮斗精神的融合培養(yǎng)。高職院校應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)在生態(tài)文明建設(shè)中的定位與作用，構(gòu)建以生態(tài)文明為導(dǎo)向的奮斗價(jià)值體系，形成學(xué)生思想意識(shí)與實(shí)踐行動(dòng)的統(tǒng)一。其次，應(yīng)圍繞生態(tài)文明思想的核心內(nèi)涵，全面提升師生的思想深度與認(rèn)知廣度。通過理論教育和實(shí)踐案例的深入講解，使學(xué)生深刻理解生態(tài)文明建設(shè)的時(shí)代意義和實(shí)踐要求，增強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的使命感與責(zé)任感，為奮斗精神的塑造奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化課程體系，推動(dòng)生態(tài)理念與技術(shù)技能協(xié)同發(fā)展

課堂是育人的主陣地，課程則是實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明教育的重要載體。高職院校應(yīng)以理論性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合為原則，打造以生態(tài)理念和專業(yè)技能協(xié)同發(fā)展為核心的課程架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的雙向聯(lián)動(dòng)。首先，在課程設(shè)置方面，應(yīng)注重理論系統(tǒng)性與實(shí)踐針對(duì)性的結(jié)合。通過開設(shè)“生態(tài)文明教育”“環(huán)境政策與管理”等課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握人與自然和諧共生的基本理念與實(shí)現(xiàn)路徑，明確生態(tài)文明建設(shè)對(duì)社會(huì)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)的雙重意義。課程設(shè)計(jì)應(yīng)突出時(shí)代背景與教育目標(biāo)的匹配，增強(qiáng)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性。其次，在課程實(shí)施中，思政課建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)。通過專題化、模塊化的教學(xué)形式，深度闡釋生態(tài)文明建設(shè)的理論邏輯、政策要求和實(shí)踐案例，幫助學(xué)生深刻理解生態(tài)文明建設(shè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然選擇，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)責(zé)任意識(shí)和奮斗動(dòng)力；同時(shí)，專業(yè)課程則需打破學(xué)科知識(shí)的單一性，將生態(tài)理念深度融入專業(yè)教材體系和教學(xué)體系。通過挖掘?qū)I(yè)課程中的生態(tài)元素，實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明理念與技術(shù)技能提升的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握生態(tài)文明理念的應(yīng)用路徑，實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明理念與技術(shù)技能提升的有機(jī)融合。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，探索生態(tài)責(zé)任教育的實(shí)踐路徑

實(shí)踐是生態(tài)責(zé)任教育的核心環(huán)節(jié)，也是高職院校促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力、社會(huì)擔(dān)當(dāng)和個(gè)人成長(zhǎng)的重要途徑。高職院校應(yīng)注重理論教育與實(shí)踐應(yīng)用的深度融合，通過構(gòu)建多樣化的實(shí)踐路徑，將學(xué)生的思想認(rèn)知與情感動(dòng)力轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)生態(tài)責(zé)任意識(shí)與奮斗精神。首先，應(yīng)注重校內(nèi)生態(tài)實(shí)踐的深度融合。綠色校園行動(dòng)是高職院校落實(shí)生態(tài)文明教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。通過推行垃圾分類、綠色出行、節(jié)能減排等日常行動(dòng)，將生態(tài)責(zé)任教育目標(biāo)具體化、生活化，使學(xué)生在校園環(huán)境中潛移默化地踐行生態(tài)理念，養(yǎng)成綠色行為習(xí)慣與生態(tài)生活方式，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)責(zé)任意識(shí)和實(shí)踐能力。其次，應(yīng)拓展校外實(shí)踐的廣度與深度。校外實(shí)踐作為生態(tài)責(zé)任教育的重要延伸，為學(xué)生提供了融入復(fù)雜實(shí)踐場(chǎng)景的良好契機(jī)，有助于學(xué)生在真實(shí)情境中加深對(duì)生態(tài)文明理念的理解。通過組織學(xué)生參與生態(tài)修復(fù)、環(huán)境保護(hù)等實(shí)際項(xiàng)目，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明理念的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)生態(tài)責(zé)任與奮斗精神的深度融合。最后，應(yīng)重視教師生態(tài)文明素養(yǎng)的全面提升。教師作為實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)者與指導(dǎo)者，其生態(tài)文明素養(yǎng)直接影響教育的質(zhì)量。通過開展多樣化的培訓(xùn)活動(dòng)，助力教師深度挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的生態(tài)內(nèi)涵，全方位提升在生態(tài)實(shí)踐領(lǐng)域的指導(dǎo)能力，推動(dòng)生態(tài)文明實(shí)踐教學(xué)的持續(xù)深化，為學(xué)生奮斗精神的形成與發(fā)展提供有力保障，形成教育者與學(xué)習(xí)者共同提升的良性生態(tài)循環(huán)。

（二）多元協(xié)同、精準(zhǔn)對(duì)接，健全奮斗精神培育的外部支持

高職院校學(xué)生奮斗精神培育離不開多元主體的協(xié)同配合與外部資源的精準(zhǔn)對(duì)接。通過整合“校-政-企-社”的力量，優(yōu)化資源配置、強(qiáng)化輿論引導(dǎo)、深化校企合作，形成支持學(xué)生奮斗精神培育的長(zhǎng)效機(jī)制，為學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)和奮斗實(shí)踐提供有力保障。

1.優(yōu)化資源配置，構(gòu)建生態(tài)項(xiàng)目的資源保障機(jī)制

資源保障是高職院校推動(dòng)生態(tài)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，也是學(xué)生參與生態(tài)實(shí)踐、錘煉奮斗精神的重要依托。高職院校應(yīng)推動(dòng)政府、企業(yè)和社會(huì)組織等多元主體的協(xié)同合作，構(gòu)建資源優(yōu)化配置的長(zhǎng)效機(jī)制，為生態(tài)項(xiàng)目提供制度保障、實(shí)踐平臺(tái)與資源支持，確保學(xué)生能夠在真實(shí)情境中積累生態(tài)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，政府作為政策制定者與資源提供者，應(yīng)為高職院校提供制度保障和資金支持。通過專項(xiàng)資金支持、政策傾斜等方式，支持高職院校在綠色教育領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)與生態(tài)項(xiàng)目建設(shè)。在政府主導(dǎo)的綠色產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目中，為高職院校學(xué)生參與提供實(shí)踐崗位與項(xiàng)目支持，確保實(shí)踐教學(xué)與生態(tài)文明建設(shè)深度融合，形成良性互動(dòng)。其次，企業(yè)作為技術(shù)實(shí)踐者和產(chǎn)業(yè)需求方，應(yīng)深度參與學(xué)校生態(tài)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。企業(yè)不僅要提供實(shí)踐平臺(tái)和技術(shù)支持，還應(yīng)共建生態(tài)實(shí)踐基地和技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，為學(xué)生提供真實(shí)產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景中的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過校企共建的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)際崗位體驗(yàn)中掌握綠色技術(shù)技能，提升其職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。最后，社會(huì)組織作為資源整合者和橋梁紐帶，應(yīng)整合多方資源并為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)化實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過環(huán)保公益項(xiàng)目、綠色創(chuàng)業(yè)基金支持等途徑，支持學(xué)生在社會(huì)服務(wù)中將生態(tài)文明理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生奮斗精神培育的實(shí)效性。

2.加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，營(yíng)造崇尚奮斗的外部支持環(huán)境

外部支持是學(xué)生奮斗精神內(nèi)化的重要條件。高職院校應(yīng)通過加強(qiáng)輿論引導(dǎo)和先進(jìn)典型宣傳，提升社會(huì)對(duì)生態(tài)文明建設(shè)和綠色職業(yè)的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)職業(yè)的認(rèn)同感和奮斗動(dòng)力。首先，應(yīng)堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，利用大眾傳媒和新媒體平臺(tái)強(qiáng)化生態(tài)文明宣傳。通過新聞報(bào)道、短視頻等方式，加大對(duì)生態(tài)文明建設(shè)和綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宣傳力度，展示生態(tài)綠色職業(yè)的社會(huì)價(jià)值與職業(yè)前景，突出高職院校學(xué)生在生態(tài)文明建設(shè)中的實(shí)際貢獻(xiàn)，提升全社會(huì)對(duì)生態(tài)職業(yè)的認(rèn)知度與認(rèn)同感，形成全社會(huì)對(duì)生態(tài)人才培養(yǎng)的正向輿論環(huán)境。其次，應(yīng)積極開展多樣化的生態(tài)文明宣傳活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)使命感與職業(yè)期待。通過組織學(xué)生參加生態(tài)文明講座、綠色發(fā)展論壇等主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)文明建設(shè)的核心要求，明確自身在生態(tài)文明建設(shè)中的責(zé)任與使命，激發(fā)其職業(yè)期待與生態(tài)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。最后，加強(qiáng)社會(huì)共識(shí)的引導(dǎo)，樹立奮斗精神培育出來的榜樣。通過宣傳優(yōu)秀生態(tài)職業(yè)從業(yè)者的奮斗經(jīng)歷，展示高職院校學(xué)生在生態(tài)實(shí)踐中的卓越表現(xiàn)，樹立一批可感知、可學(xué)習(xí)的優(yōu)秀榜樣，激勵(lì)更多學(xué)生以奮斗姿態(tài)投身生態(tài)文明建設(shè)，為個(gè)人職業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步不懈努力。

3.深化校企合作，健全生態(tài)技能人才培養(yǎng)模式

校企合作是高職院校精準(zhǔn)培養(yǎng)生態(tài)技術(shù)技能人才的重要途徑，也是推動(dòng)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)與奮斗精神持續(xù)培育的關(guān)鍵路徑。通過深化校企合作機(jī)制，可以有效提升學(xué)生職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生在生態(tài)文明建設(shè)領(lǐng)域的職業(yè)成長(zhǎng)與奮斗精神的持續(xù)培育。首先，推動(dòng)促進(jìn)校企合作模式由表層協(xié)作向深度融合轉(zhuǎn)變。企業(yè)在生態(tài)技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，應(yīng)深入?yún)⑴c高職院校的課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)等。通過校企共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室或技術(shù)創(chuàng)新中心，為學(xué)生提供復(fù)雜行業(yè)情境中的真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。其次，實(shí)現(xiàn)綠色產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)對(duì)接。高職院校應(yīng)積極探索訂單班等人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)的技術(shù)需求直接融入教學(xué)體系。通過校企之間聯(lián)合開發(fā)訂制課程，確保學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)綠色產(chǎn)業(yè)的崗位需求，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與職業(yè)應(yīng)用的無縫銜接。最后，健全和完善生態(tài)技能人才的輸送機(jī)制。校企通過聯(lián)合舉辦人才招聘會(huì)、建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃等方式，構(gòu)建生態(tài)人才的輸送渠道，為學(xué)生提供多元化的職業(yè)發(fā)展路徑；同時(shí)，企業(yè)還可以通過導(dǎo)師制、頂崗實(shí)習(xí)等方式，幫助學(xué)生從校園實(shí)踐順利過渡到職場(chǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)生態(tài)責(zé)任意識(shí)和奮斗精神在職業(yè)成長(zhǎng)中的持續(xù)轉(zhuǎn)化。

（三）革新觀念、示范引領(lǐng)，營(yíng)造奮斗精神培育的文化氛圍

奮斗精神的培養(yǎng)需要良好的文化土壤，高職院校應(yīng)通過革新家庭教育觀念、拓寬職業(yè)視野、強(qiáng)化示范引領(lǐng)，構(gòu)建生態(tài)責(zé)任與奮斗精神相互融合的文化氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展注入持久動(dòng)力。

1.革新教育觀念，夯實(shí)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的奮斗志向

家庭教育是學(xué)生職業(yè)觀形成的重要基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生奮斗動(dòng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)作為學(xué)生的首任老師，其教育理念將直接影響學(xué)生生態(tài)意識(shí)養(yǎng)成和職業(yè)選擇方向。首先，應(yīng)提升家長(zhǎng)生態(tài)素養(yǎng)，樹立正確的生態(tài)觀念。高職院校可通過家校共建機(jī)制，組織開展態(tài)文明課堂、生態(tài)職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)生態(tài)文明相關(guān)理論，糾正對(duì)生態(tài)職業(yè)“低地位、低回報(bào)、低預(yù)期”的片面認(rèn)知，將生態(tài)責(zé)任融入家庭教育價(jià)值體系中。其次，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，拓寬學(xué)生的職業(yè)視野。高職院校可通過開展生態(tài)職業(yè)講座、綠色產(chǎn)業(yè)前景分析等活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)生態(tài)職業(yè)潛力與行業(yè)動(dòng)態(tài)，促使家長(zhǎng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光支持學(xué)生的職業(yè)選擇；同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)尊重學(xué)生的興趣與志向，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定綠色職業(yè)觀與奮斗目標(biāo)。最后，應(yīng)構(gòu)建家庭教育生態(tài)鏈條，形成持續(xù)的支持機(jī)制。家長(zhǎng)可通過討論生態(tài)話題、踐行綠色生活等方式，將生態(tài)文明理念融入家庭日常生活實(shí)際中，引導(dǎo)學(xué)生逐步將生態(tài)文明意識(shí)內(nèi)化為個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感與奮斗動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)生態(tài)責(zé)任與職業(yè)理想的有機(jī)統(tǒng)一。

2.拓寬職業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生生態(tài)實(shí)踐的奮斗動(dòng)力

職業(yè)規(guī)劃不僅關(guān)乎個(gè)人發(fā)展，更是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家戰(zhàn)略的重要路徑。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中樹立生態(tài)職業(yè)理想，增強(qiáng)在生態(tài)領(lǐng)域中奮斗的動(dòng)力與信念。首先，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐認(rèn)知與能力提升。家長(zhǎng)應(yīng)支持學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中深入了解生態(tài)職業(yè)的崗位職責(zé)、行業(yè)需求和社會(huì)價(jià)值。高職院校和社會(huì)組織可聯(lián)合打造生態(tài)職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生在沉浸式職業(yè)體驗(yàn)中感受職業(yè)的發(fā)展前景和實(shí)踐意義，有效提升學(xué)生的職業(yè)興趣和認(rèn)知程度。其次，應(yīng)強(qiáng)化信息獲取，為生涯決策提供科學(xué)支持。高職院校可定期發(fā)布生態(tài)職業(yè)相關(guān)資源，幫助學(xué)生及家長(zhǎng)了解生態(tài)職業(yè)的崗位需求、發(fā)展路徑和就業(yè)趨勢(shì)。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注綠色科技和產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，建立對(duì)生態(tài)職業(yè)的全面認(rèn)知，避免因信息不足導(dǎo)致的決策偏差。最后，應(yīng)強(qiáng)化協(xié)同育人，構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)的職業(yè)成長(zhǎng)路徑。家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，提供資源支持與實(shí)踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從職業(yè)興趣到能力提升的過渡。高職院校還應(yīng)與企業(yè)合作開發(fā)訂制化實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與崗位需求的精準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)生態(tài)責(zé)任與個(gè)人價(jià)值的高度統(tǒng)一。

3.強(qiáng)化示范引領(lǐng)，推動(dòng)學(xué)生奮斗精神的內(nèi)化升華

家庭作為社會(huì)的基本單元，在精神塑造和價(jià)值傳遞中發(fā)揮重要作用，其教育方式能夠引導(dǎo)學(xué)生將生態(tài)理念與奮斗精神深度內(nèi)化，并升華為實(shí)踐動(dòng)力。首先，應(yīng)注重行動(dòng)示范，促進(jìn)生態(tài)理念的價(jià)值認(rèn)同。家長(zhǎng)的實(shí)際行動(dòng)是學(xué)生生態(tài)責(zé)任意識(shí)形成的重要引導(dǎo)力量。通過踐行低碳生活、參與生態(tài)活動(dòng)等行為，家長(zhǎng)可直觀展示生態(tài)文明理念的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生逐步將其內(nèi)化為個(gè)人價(jià)值取向，并在情感與認(rèn)知上增強(qiáng)對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的使命感，從而為奮斗精神的培育奠定價(jià)值根基。其次，應(yīng)注重氛圍營(yíng)造，促進(jìn)生態(tài)責(zé)任意識(shí)的深化。家庭可通過綠色文化的滲透性教育，將生態(tài)責(zé)任意識(shí)融入日常生活中，構(gòu)建隱性教育場(chǎng)域。通過生態(tài)價(jià)值觀的敘事表達(dá)、文化活動(dòng)的象征引領(lǐng)，以及明確的行為規(guī)范與教育目標(biāo)，家庭生態(tài)文化建設(shè)將更具結(jié)構(gòu)化和體系化，幫助學(xué)生將生態(tài)理念轉(zhuǎn)化為具體的行為準(zhǔn)則。最后，應(yīng)發(fā)揮榜樣的作用，激發(fā)奮斗精神的升華。家長(zhǎng)的奮斗經(jīng)歷與價(jià)值追求是激發(fā)學(xué)生奮斗精神的重要?jiǎng)恿ΑＭㄟ^分享職業(yè)成長(zhǎng)與社會(huì)責(zé)任實(shí)踐，家長(zhǎng)可以為學(xué)生樹立奮斗榜樣，使其認(rèn)識(shí)到奮斗精神與生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并在職業(yè)實(shí)踐中不斷深化與升華。

（四）創(chuàng)新導(dǎo)向、能力驅(qū)動(dòng)，激發(fā)奮斗精神培育的內(nèi)生動(dòng)力

高職院校學(xué)生奮斗精神培育不僅需要外部支持，更需增強(qiáng)學(xué)生自身的內(nèi)生動(dòng)力。通過創(chuàng)新知識(shí)整合模式、強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練、提升心理韌性與優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生奮斗的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

1.創(chuàng)新知識(shí)整合模式，構(gòu)建系統(tǒng)化認(rèn)知框架

清晰的價(jià)值認(rèn)知與生態(tài)責(zé)任意識(shí)是學(xué)生奮斗精神培育的重要基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)創(chuàng)新知識(shí)整合模式，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的認(rèn)知框架。首先，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與跨學(xué)科探索，提升知識(shí)融合能力。學(xué)校應(yīng)打破專業(yè)壁壘，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的綜合課程，推動(dòng)生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等融入專業(yè)教學(xué)中。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入理解生態(tài)理念在專業(yè)中的應(yīng)用邏輯，形成對(duì)生態(tài)文明知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)知。其次，推動(dòng)科研交流與實(shí)踐項(xiàng)目，構(gòu)建生態(tài)認(rèn)知體系。組織學(xué)生參加生態(tài)文明主題的工作坊、研討會(huì)和科研實(shí)踐等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維梳理與反思所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，更好地將零散知識(shí)整合為系統(tǒng)化的認(rèn)知框架。

2.強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練，促進(jìn)生態(tài)理念向奮斗行動(dòng)轉(zhuǎn)化

學(xué)生實(shí)踐能力不足是生態(tài)理念難以有效轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的主要障礙。高職院校應(yīng)為學(xué)生提供多元化實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)生態(tài)素養(yǎng)向奮斗實(shí)踐的高效轉(zhuǎn)化。首先，突出學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中的主體作用，增強(qiáng)解決問題的主動(dòng)性。實(shí)踐教育應(yīng)賦予學(xué)生更多自主權(quán)，讓學(xué)生主導(dǎo)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、決策與實(shí)施。鼓勵(lì)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)生態(tài)問題，并通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作提出解決方案，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)行動(dòng)力與成就感，激發(fā)奮斗的內(nèi)生動(dòng)力。其次，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)生態(tài)場(chǎng)景，直面現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問題。學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生走出課堂，參與農(nóng)村、工廠、社區(qū)等多樣化生態(tài)場(chǎng)景的項(xiàng)目實(shí)踐，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中提升執(zhí)行力和適應(yīng)能力，在問題解決的過程中體會(huì)奮斗的價(jià)值和意義。

3.提升心理韌性，增強(qiáng)堅(jiān)韌不拔的奮斗意志

生態(tài)文明建設(shè)的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與意志力提出了更高要求。高職院校應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，注重學(xué)生心理韌性建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生迎難而上的奮斗品質(zhì)。首先，引導(dǎo)學(xué)生正確看待挫折，增強(qiáng)抗壓能力。高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，可開設(shè)“心理韌性提升”等相關(guān)課程，結(jié)合生態(tài)實(shí)踐中的團(tuán)隊(duì)拓展與挫折訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)壓力與挑戰(zhàn)的能力；同時(shí)，可邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生或朋輩分享奮斗經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生從挫折中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取動(dòng)力，逐步提升心理調(diào)試能力。其次，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性實(shí)踐項(xiàng)目，錘煉學(xué)生意志力。學(xué)校應(yīng)開展長(zhǎng)期實(shí)施的生態(tài)項(xiàng)目，要求學(xué)生制訂個(gè)人階段目標(biāo)并逐步推進(jìn)。通過見證成果的積累與項(xiàng)目的推進(jìn)，讓學(xué)生真切體會(huì)奮斗的艱辛與價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)對(duì)能力。

4.優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，明確奮斗目標(biāo)

清晰的奮斗目標(biāo)是學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的重要來源。高職院校應(yīng)從學(xué)生個(gè)體特質(zhì)出發(fā)，幫助學(xué)生在生態(tài)文明建設(shè)領(lǐng)域確立職業(yè)目標(biāo)，推動(dòng)奮斗動(dòng)力的持續(xù)釋放。首先，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)生態(tài)意識(shí)。高職院校應(yīng)通過職業(yè)測(cè)評(píng)、行業(yè)分析和職業(yè)講座等方式，幫助學(xué)生了解自身的興趣和能力，認(rèn)知生態(tài)文明建設(shè)領(lǐng)域的職業(yè)機(jī)遇，并將自身職業(yè)規(guī)劃與生態(tài)文明建設(shè)需求相結(jié)合。其次，提供個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。通過邀請(qǐng)行業(yè)專家學(xué)者、普通從業(yè)者為學(xué)生開展職業(yè)咨詢和專題講座，使學(xué)生明確行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、崗位用人需求和職業(yè)晉升路徑，清晰了解生態(tài)職業(yè)的可行性與發(fā)展方向，提升奮斗目標(biāo)的科學(xué)性和精準(zhǔn)度。最后，建立動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)檔案，動(dòng)態(tài)跟蹤和激勵(lì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，全程記錄學(xué)生參與的生態(tài)活動(dòng)、項(xiàng)目成果與成長(zhǎng)路徑，并通過定期反饋與跟蹤評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生設(shè)定階段目標(biāo)，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展信心與奮斗動(dòng)力。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

［1］習(xí)近平.論把握新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局［M］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2021：247.

［2］習(xí)近平在全國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：全面推進(jìn)美麗中國(guó)建設(shè) 加快推進(jìn)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化［N］.人民日?qǐng)?bào)，2023-07-19（1）.

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［4]王琪.中國(guó)共產(chǎn)黨綠色發(fā)展理念的歷史演進(jìn)及新征程深入踐行的路徑研究［D］.濟(jì)南大學(xué)，2023.

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〔責(zé)任編輯：丁 冬〕