“互聯網+”背景下甘肅省高校體育教學信息化改革研究

【摘" 要】 在“互聯網+”的時代浪潮中，甘肅省高校體育教學正步入信息化改革的快車道。該文旨在首要闡明“互聯網+”背景下，甘肅省高校體育教學信息化的深遠意義，緊接著深入剖析當前體育教學的實際狀況，最終提出一系列針對性的改革策略，旨在全方位加速體育教學信息化的步伐，為新時代培養出身心健康、全面發展的高素質人才奠定牢固基石。

【關鍵詞】 “互聯網+”" 甘肅省高校" 體育教學" 信息化

【中圖分類號】 G807.3" " " " " " " 【文獻標識碼】 A" " " " " " 【文章編號】 2095-2813（2025）08-0043-04

Research on the Reform of Physical Education Teaching Informatization in Colleges and Universities in Gansu Province Based on the Background of \"Internet+\"

YANG Fan

Gansu Health Vocational College， Lanzhou， Gansu Province， 730207 China

[Abstract] In the era of \"Internet+\"， college physical education in Gansu Province is stepping into the fast lane of information reform. This paper aims to first clarify the far-reaching significance of physical education teaching informatization in colleges and universities in Gansu Province under the background of \"Internet+\"， then deeply analyze the actual situation of physical education teaching at present， and finally put forward a series of targeted reform strategies， aiming at accelerating the pace of physical education teaching informatization in an all-round way， and laying a solid foundation for cultivating high-quality talents with physical and mental health and all-round development in the new era.

[Keywords] \"Internet+\"; Colleges and universities in Gansu Province; Physical education teaching; Informatization

隨著信息技術的飛速發展，高校體育教學信息化已成為提升教學質量、促進學生全面發展、實現教育資源均衡配置的關鍵路徑。本研究旨在深入探索甘肅省高校在“互聯網+”背景下，如何通過技術創新與模式重構，推動體育教學信息化的深度改革，以期打造智慧體育課堂，增強學生的體育興趣與體能素質，為培養全面發展的新時代人才貢獻力量。

1" 甘肅省高校體育教學信息化的意義

1.1" 促進教學模式的創新

“互聯網+”技術的融入，為甘肅省高校體育教學帶來了前所未有的變革機遇。智能化教學平臺、在線課程、虛擬現實（Virtual Reality，VR）及增強現實（Augmented Reality，AR）等先進技術的引入，打破了傳統體育教學的時空限制，實現了教學資源的優化配置與共享，推動了教學模式由單一的課堂講授向多元化、個性化、互動化轉變［1］。例如，利用VR設備模擬高山滑雪、深海潛水等極限運動環境，讓學生在安全的前提下體驗不同運動項目的魅力，極大地豐富了教學手段，使原本可能枯燥乏味的理論知識講解變得生動有趣。這種沉浸式學習體驗顯著提升了學生的學習興趣和參與度，激發了他們探索未知、挑戰自我的熱情，使體育教學在互動與實踐中煥發新生。

1.2" 提升教學質量精準度

借助大數據分析、人工智能等互聯網技術，可以全面且精準地對學生的學習行為、體能狀況、運動偏好等進行分析，為教師提供科學的教學依據和個性化的教學建議。例如，教師能夠依托智能穿戴設備收集學生的心率、步頻、運動時長等運動數據，結合學生在線學習平臺的互動記錄與反饋，構建出每位學生的個性化學習畫像。這種深度洞察使得教師能夠基于實證數據設計教學計劃，實施“一人一案”的差異化教學策略。教學實踐中，教師再利用數據分析結果，精準識別學生的體能短板與興趣點，制訂個性化訓練方案。對于體能較弱的學生，系統自動推薦適合的體能訓練計劃；而對于運動偏好明顯的學生，則引導其深入探索并提升專項技能。

1.3" 推動體育文化的傳播

在“互聯網+”的浪潮中，甘肅省高校體育教學信息化的推進不僅深刻改變了傳統教學模式，更在推動體育文化傳播上展現出前所未有的活力與潛力。具體而言，高校依托先進的互聯網技術，精心打造的體育資訊網站成為了展示體育風采的窗口。這里不僅有深入淺出的體育教學視頻、科學健身指南，還實時更新國內外體育賽事的最新動態，讓師生能夠第一時間領略到體育的激情與魅力。同時，通過開設官方社交媒體賬號，如微博、微信公眾號等，利用短視頻、圖文直播等形式，生動展現體育課堂的創新實踐、運動健兒的拼搏瞬間以及校園體育活動的豐富多彩，極大地提升了體育文化的傳播效率。

2" 甘肅省高校體育教學信息化的現狀分析

2.1" 信息化基礎設施不完善

在“互聯網+”時代，甘肅省高校體育教學信息化的首要挑戰聚焦于基礎設施的不完善。首先，盡管大部分校園已實現網絡覆蓋，但偏遠角落如山區分校或體育設施分散的戶外訓練場，網絡信號較差甚至缺失，這直接影響了在線課程的高清流暢播放與遠程實時指導的開展［2］。其次，硬件設備的滯后性顯著。作為監測學生體能、分析運動數據的關鍵工具，智能穿戴設備在甘肅省高校體育教學中的普及率仍較低，難以實現數據的即時反饋與個性化訓練方案的定制。最后，平臺整合的缺失。目前，各校體育教學信息系統多呈現出“各自為政”的狀態，缺乏一個統一、高效的教學管理平臺來整合課程資源、學生數據與教學反饋，導致信息孤島現象嚴重，教師間協作不暢，嚴重阻礙了體育教學信息化的深入發展。

2.2" 教學方式缺乏創新性

在“互聯網+”時代背景下，傳統教學模式的慣性力量依然強大。多數課堂仍局限于教師面對面的示范講解與學生機械模仿，這種“一刀切”的教學方式忽視了學生體能差異與興趣偏好，限制了個性化教學的有效實施，導致學生學習動力不足，難以達到最佳鍛煉效果。此外，盡管線上體育教學資源豐富多樣，涵蓋了視頻教程、在線測評、健康管理系統等，但實際應用中卻遭遇冷遇，資源利用率低下。這主要是由于缺乏有效的引導機制，使得學生在海量的信息面前無所適從。加之線下教學未能有效對接線上資源，形成互補優勢，導致學生無法充分利用碎片時間進行自主學習。

2.3" 教師信息化素養有待提升

不少體育教師在信息技術應用上顯得力不從心，對于新興的教學平臺、數據分析軟件及虛擬現實技術的掌握程度有限，難以高效利用這些工具豐富教學手段，使得體育教學的創新實踐難以全面鋪開。同時，教育理念的更新速度跟不上科技發展的步伐。有些教師仍深陷在傳統的“言傳身教”教學方式中，對“互聯網+”體育教學的潛力認識不足，缺乏主動去擁抱變化、尋找新教學方法的激情和動力［3］。他們尚未完全理解互聯網思維如何使教學內容更多元、教學方式更靈活，以及評價體系更科學。這樣一來，就錯過了利用大數據、云計算等先進技術來優化體育教學流程、提升教學效果的良機。

2.4" 評價反饋機制精準性與時效性不足

教學評價反饋是體育教學信息化的重要環節，但當前存在的問題不容忽視。首先，評價標準單一，現有的評價體系大多采用“一刀切”的方式，過分強調學生的體能達標和技能掌握，無形中抑制了學生體育興趣的培養、學習態度的積極性以及創新思維和團隊協作能力的發展。其次，反饋機制滯后，學生往往在完成測試或課程后很久才能得知結果，這種“事后諸葛亮”式的反饋無法在學習過程中起到及時調整和優化的作用。最后，隨著信息技術的廣泛應用，體育教學中積累的海量數據資源未能得到充分利用，導致評價反饋的精準度不足，個性化教學指導難以實現。

3" 甘肅省高校體育教學信息化的改革路徑

3.1" 加大基礎設施建設力度

3.1.1" 完善信息化教學硬件設施

甘肅省高校應大幅增加資金投入，對現有體育場館進行智能化改造。這包括鋪設高速光纖網絡，確保從操場到每一個教室，無線信號全覆蓋，使學生和教師在任何角落都能流暢地查閱教學資料。其次，更新多媒體教學工具，采用易于操作的高清投影和觸控屏幕，教師可以通過這些設備輕松播放比賽視頻、技術解析動畫，幫助學生更快掌握技能。再次，應引入智能穿戴設備和體育健康監測系統，這些設備不僅能精準記錄學生的運動數據（如心率、步數、卡路里消耗等），還能通過數據分析為每位學生量身定制訓練計劃。教師根據這些數據反饋，可以及時調整教學內容和方法，實現真正意義上的因材施教，促進學生體質與技能的雙重提升。此外，建立校園體育教學信息化管理平臺，整合體育課程安排、成績評定、運動數據記錄以及場館預約等功能于一體，方便教師進行教學管理，如一鍵導入課程表、在線批改理論作業與技能考核成績等。學生也能便捷地查詢自己的學習進度、預約空閑體育場館進行自主訓練。最后，平臺還可設置交流論壇，促進師生之間、學生之間的互動交流，分享體育學習心得與訓練經驗。高校應與專業技術公司合作，定期對硬件設施與管理平臺進行維護與升級，確保其穩定運行與功能優化，為體育教學信息化改革提供堅實的技術保障。

3.1.2" 構建數字化體育教學資源庫

在信息技術的支撐下，高校應打造一個內容豐富、結構合理、便于檢索和使用的數字化體育教學資源庫。該資源庫將匯集全球各地的優秀體育教學視頻、教材、案例等相關資料，從而有效解決傳統體育教學資源不足的問題，同時為學生提供一個多樣化、個性化的學習平臺。例如，教練在準備新戰術教學時，能夠輕松從資源庫中調取相關比賽錄像進行分析，結合專業解析，使教學內容更加生動、前沿［4］。學生可以隨時隨地通過移動設備訪問相關教學視頻，選擇適合自己的課程進行學習，這不僅極大地豐富了教學手段，也顯著提升了學生的學習效率。

3.2" 推動教學方式創新

3.2.1" 應用互聯網技術

在“互聯網+”時代背景下，甘肅省高校體育教師應積極探索并應用VR、AR等前沿技術，構建沉浸式學習環境，使學生能夠在虛擬空間中體驗不同運動場景，提升學習興趣與效果。例如，通過AR技術，學生可以在真實籃球場上看到虛擬的投籃軌跡、防守區域劃分等信息，幫助他們在實戰中快速掌握技巧、理解戰術布局。在排球教學時，借助AR技術，在球網上方顯示出最佳擊球點與發力方向的虛擬標識，學生依此訓練能有效提升擊球精準度與技術動作規范性。再如，在足球教學中引入VR技術，學生佩戴虛擬現實頭盔即可沉浸式體驗真實比賽場景，身臨其境地觀察球員跑位動態與賽場攻防節奏，逼真的場景模擬能夠使學生對足球戰術理解得更深刻。此外，構建智慧體育在線學習平臺，該平臺利用大數據分析技術，可以對學生體能狀況、運動偏好、學習習慣等進行全面評估，進而為其量身定制個性化的體育課程。例如，平臺分析出某學生耐力好但協調性欠佳，便推薦其先進行長跑提升耐力基礎，再安排如跳繩、舞蹈等協調性訓練項目，同時搭配相關理論知識講解與示范視頻，實現精準教學，助力學生體育素養的全面提升。

3.2.2" 應用新型教學模式

甘肅省高校應積極應用新型教學模式，如翻轉課堂、混合式學習等，以激發學生的參與興趣，全面提升教學質量與效率。其中，翻轉課堂是指學生在課前通過觀看教學視頻、閱讀資料等方式自主學習知識，課堂上則進行問題討論、作業答疑和知識的深化拓展。與傳統課堂相比，其最大優勢在于將學習的主動權交給學生，增強了學生的自主學習能力，促進了師生間的互動交流，提升了教學效果。例如，在籃球課程中應用翻轉課堂模式，課前教師利用學校自建的體育教學平臺上傳籃球基礎技術教學視頻、戰術分析PPT，要求學生觀看并完成預習測試。課堂上直接組織學生進行分組對抗賽，針對實戰中暴露出的問題進行即時指導，如投籃姿勢調整、團隊協作策略等。這一模式顯著提升了學生的自主學習能力和課堂參與度，使學生能夠以更好的狀態投身于學習實踐中。此外，創新性地實施“線上線下一體化”混合式學習模式，線上利用大型開放式網絡課程平臺，引入國內外優質體育課程資源；線下則注重實踐技能的訓練與團隊合作能力的培養，將線上所學理論知識轉化為實踐能力，實現個性化學習與全面發展的有機結合。

3.3" 提升教師信息化素養

3.3.1" 定期組織專業培訓

在高校體育教學中，定期組織教師參與在線課程設計專題培訓具有重要意義。例如，可以邀請國內外知名的在線教育專家，通過線上直播或工作坊的形式，深入闡釋在線課程的設計理念、原則及最新發展趨勢。培訓內容需包含如何結合體育學科特性，設計能夠吸引學生興趣、符合學習規律的互動環節。具體而言，專家可以體育理論課“運動損傷預防”為例，展示如何通過插入損傷案例視頻引導學生分析討論，設置在線問答競賽以激勵學生積極參與，以及運用投票功能評估學生對知識點的掌握程度。通過這些生動且富有成效的設計案例，幫助教師深刻理解并能將其應用于自身的課程設計中。此外，為了提升教師對信息化教學工具的熟練程度，可以和技術公司合作，開展針對性的技能培訓課程，如“智慧教室操作指南”等。通過實操演練，使教師迅速掌握多媒體設備的使用技巧，例如高質量教學視頻的錄制方法、VR技術在運動場景模擬中的應用等。

3.3.2" 建立教師交流學習平臺

在信息化時代，構建一個高效、互動的教師交流學習平臺，有助于教師深度整合線上與線下資源，形成閉環的學習生態系統。為此，可以設立專門的教師交流社區或論壇，為教師提供一個自由分享與交流的空間。在該平臺上，教師可以發布信息化教學創新案例，這些案例將匯聚成一個內容豐富、形式多樣的資源庫，供所有教師參考借鑒［5］。同時，為了進一步增強教師間的互動與協作，平臺還可設立“難題求解板塊”。在該板塊中，教師可以提出教學過程中遇到的技術難題，其他教師則提供見解和建議，共同探討解決方案。

3.4" 完善評價反饋機制

3.4.1" 建立數據分析系統

在“互聯網+”背景下，甘肅省高校應積極引入大數據技術，構建涵蓋學生學習行為、體能測試成績、技能掌握情況等多維度數據的分析系統。該系統不僅能實時采集學生在體育課程中的各項數據，還能運用先進的數據挖掘與分析技術，深入挖掘數據背后的價值與規律，為每位學生生成個性化的學習畫像。借助該系統，教師可直觀了解學生的學習狀態、興趣偏好及能力短板，為精準教學提供堅實的數據支持。例如，通過對比某學生近3個月的體能測試數據，系統發現其耐力顯著提升但爆發力不足，隨即智能推薦強化爆發力的個性化課程方案。這種基于大數據的精準分析，不僅使學生的學習路徑更加清晰，也為教師提供了直觀、量化的評價依據，實現了教學相長的良性循環。

3.4.2" 動態調整教學策略

基于數據分析系統的強大支撐，甘肅省高校體育教師能夠迅速響應學生的學習需求變化，實現教學策略的動態調整。一方面，針對學生的共性問題，教師可優化教學內容設計，確保教學活動更加貼近學生的實際需求。另一方面，針對學生的個體差異，教師可實施差異化教學，為不同層次的學生量身定制教學方案，包括個性化的訓練計劃、學習資源推薦及學習路徑規劃等。這種動態調整的教學策略，不僅能激發學生的學習興趣與積極性，還能提升教學效果，促進學生的全面發展。例如，針對學生在長跑項目中普遍存在的耐力不足問題，教師增設了間歇訓練法教學模塊，并錄制了詳細視頻教程供學生課后自主練習。同時，對于個別學生在籃球技巧上的特殊需求，教師利用大數據分析技術，為其設計了個性化的訓練計劃，包括視頻示范、一對一線上輔導及定期進度評估，顯著提升了學生的訓練效果。

4" 結語

總體而言，在“互聯網+”時代背景下，甘肅省高校體育教學信息化改革是對傳統教學模式的深刻革新，既激發了學生的參與積極性，也提升了課堂的整體教學質量。通過加強基礎設施建設、推動教學方式創新、提升教師信息素養、完善評價反饋機制，甘肅省高校體育教學將更加注重個性化、智能化，為學生提供更加多樣化、高效的學習體驗，引領體育教育的新趨勢。在未來的教學實踐中，一線體育教師應更加重視此方面，善于借助信息化手段開展實踐教學，助力體育教學的可持續發展。

參考文獻

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[3] 武銀煜.信息化背景下高校體育信息技術教學改革創新途徑探討[J].文體用品與科技，2024（8）：112-114.

[4] 牛美惠，楊薇，趙芮.教育信息化2.0時代高校體育專業實踐教學平臺建設研究[J].教育教學論壇，2024（5）：37-40.

[5] 陳文科，薛利慧，鄧聰崗.高校體育教師信息化教學能力培養研究[J].冰雪體育創新研究，2023（22）：131-133.