核心素養視角下開展學生體育家庭作業的實踐探究

【摘""要】"該文探討了核心素養視角下學生體育家庭作業的目標與關鍵內容，分析了當前學生體育家庭作業面臨的困境，包括體育作業設計不充分、家校協作不足、作業檢查方式單一、社會資源利用不充分等。最后，從科學設計體育家庭作業、加強家校協作推進作業實施、創新體育作業評價方式、充分利用社會資源布置作業4個方面，提出了核心素養視角下開展學生體育家庭作業的實踐策略。

【關鍵詞】"核心素養""學生""體育家庭作業""體育習慣

【中圖分類號】"G807""""""""""""""【文獻標識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）09-0195-04

Practical Exploration of Carrying out Students' Sports Homework from the Perspective of Core Literacy

QIAO Yajun

Qinling High School， Xianyang， Shaanxi Province， 713100 China

[Abstract] This paper explores the goals and key contents of students' sports homework from the perspective of core literacy， analyzes the current difficulties facing the student sports homework， including insufficient design of sports homework， lack of collaboration between home school， single homework inspection methods， and insufficient social resources utilization， etc.. Finally， practical strategies for carrying out students' sports homework from the perspective of core literacy are proposed from four aspects： scientifically designing sports homework， strengthening home school cooperation to promote homework implementation， innovating sports homework evaluation methods， and fully utilizing social resources to assign homework.

[Keywords] Core literacy; Student; Sports homework; Sports habits

核心素養視角下，體育教學管理機制正經歷著深刻變革，沿用傳統體育教學模式已難以滿足學生的發展需求。體育家庭作業作為體育教學的重要組成部分，對于鞏固學生學習效果、促進教師了解學生體育鍛煉情況具有重要作用。布置體育家庭作業旨在拓展學生的體育鍛煉空間，增加體育運動時間，激發學生的體育運動興趣，使其掌握多樣運動技能，并養成自主運動的好習慣。

縱觀以往體育教學實踐，教師往往將重心放在課堂教學上，體育家庭作業的布置過于形式化，甚至忽視這一環節，導致其作用未能充分發揮。因此，在核心素養視角下，教師需要轉變傳統觀念，在體育家庭作業上投入更多時間與精力，科學設計作業內容，加強與家長的協作，充分利用社會資源，為學生提供有效的體育鍛煉指導，促進學生掌握運動技能，培育良好運動品質，養成健康行為習慣，提升社會適應能力^［1］。

1 "核心素養視角下開展學生體育家庭作業的目標與關鍵內容

1.1 "開展學生體育家庭作業的目標

體育家庭作業的有效實施，需要教師主導、家長指導與學生主體的共同作用，并充分利用作業平臺媒介。體育家庭作業應注重家校聯動，明確家校雙方的具體任務，通力合作督促學生高效完成作業，確保體育家庭作業的實施效果充分展現。

首先，需明確教師的工作目標。體育教師負責體育作業的設計，并承擔著反思者的角色，需對學生完成任務的過程進行評價，同時收集家長反饋意見，不斷優化體育家庭作業設計。然而，僅依靠教師的作用是不夠的，需要家長的積極配合，以提高體育家庭作業的針對性，從而充分激發學生的作業完成意識，按時按量完成作業。此外，教師還應利用網絡信息平臺發布作業內容，并督促學生完成作業，及時與家長溝通交流。

其次，需明確家庭的工作目標。當前，大部分家庭不重視孩子體育鍛煉習慣的培養，家庭體育功能逐漸弱化。家長在體育家庭作業中的參與往往只是敷衍簽名，并未積極配合教師的工作，家校合作缺乏共識。已有研究證實，家長在家庭教育活動中的參與對子女的成長具有積極影響。因此，充分利用家庭教育資源，引導家長積極參與體育家庭作業，促進家校緊密協作，引導孩子養成良好的鍛煉意識，是一項具有重要意義的工作。

最后，需明確學生的學習目標。學生應積極參與運動訓練，培養良好的運動習慣，實現身心健康發展^［2］。總之，在學生體育家庭作業的開展過程中，各參與主體都應有明確的目標，并積極完成自身目標，以確保體育家庭作業的實施效果充分展現。

1.2 "開展學生體育家庭作業的關鍵內容

在核心素養視角下，提升對學生體育家庭作業的重視程度尤為重要。在作業設計過程中，必須遵循相應原則，以確保作業的科學性和有效性。

首先，注重發揮家庭的作用。為確保體育家庭作業對核心素養培育的效用能夠充分發揮，家長應配合孩子共同完成體育家庭作業，鼓勵孩子將在學校掌握的體育知識與技能分享給父母，在相互交流中提升體育鍛煉積極性。同時，家長的監督作用也尤為重要。教師布置鞏固性體育作業，并在完成體育技能傳授后分發作業完成表格，由家長根據學生的表現如實記錄。家長參與監督作業完成過程，能夠及時糾正孩子的問題，鞏固孩子的體育技能，對親子關系的優化也具有顯著作用。

其次，設計多層次的體育作業。學生核心素養的培育并非一朝一夕之功，針對不同年齡、身體素質的學生，應設計不同的體育作業內容。體育教師應結合學生的差異性來設計多層次的體育家庭作業，以確保體育家庭作業的效用充分發揮。體育教師可根據男女生體能差異設計不同的作業，也可根據學生的身體素質設計不同的任務。只有作業合理分層，才能確保所有學生的需求得到滿足，堅定他們持續參與體育鍛煉的決心。

最后，注重發揮鼓勵評價的作用。在體育家庭作業中，評價占據重要地位。利用積極評價可對學生形成有效鼓勵，從而激發他們體育鍛煉的動力。因此，體育家庭作業評價應以激勵性評價為主，借此促進學生積極完成體育家庭作業。例如，可設置鍛煉卡，讓學生記錄自己的家庭作業完成情況，并明確自己的進步情況。對于完成情況較好的學生，給予口頭表揚或合理的物質獎勵，以增強他們完成體育家庭作業的動力。

2 "核心素養視角下學生體育家庭作業面臨的困境

2.1 "體育作業設計不足

體育家庭作業是課堂教學的重要補充，教師有責任做好體育家庭作業的設計規劃工作，并引導學生逐步掌握運動技能，鞏固課堂所學知識。然而，體育教師對體育家庭作業的設計重視不夠，作業內容過于單一，與課上內容脫節^［1］。首先，體育家庭作業占用學生過多時間，與書面家庭作業產生沖突，這不僅與核心素養要求不相契合，反而會降低學習效率。其次，體育家庭作業未結合學生的年齡、性別、身體情況等進行個性化設計，也未考慮學生的差異性，導致部分學生難以從作業中有所收獲。最后，體育家庭作業照搬體質健康標準內容，缺乏創新性，形式過于單一，難以激發學生的參與意識。

2.2 "家校之間缺乏協作

受重文輕體觀念的影響，家長更加關注學生文化課成績，認為體育鍛煉無足輕重，因此不會積極配合學生完成體育作業。體育家庭作業一直處于教師單一主導的狀態，家庭基本只起著傳達的作用，家庭體育教育功能并未真正發揮出來。在完成體育家庭作業的過程中，家長通常只是簡單地簽名來體現參與，很少參與作業設計工作，這使得體育家庭作業過于形式化。課外體育作業的完成質量在很大程度上取決于家庭、學生、學校的配合情況，只有營造良好的家校共生氛圍，引導家長自覺肩負起體育教育的任務，積極配合體育家庭作業的設計與落實，才能在多方聯動下提升體育家庭作業的完成質量。

2.3 "作業檢查方式單一

體育家庭作業與書面作業不同，它是一個動態化的過程，且缺乏定量與定性相結合的評判標準，這增加了作業設計與檢查反饋的難度。然而，體育教師采用的作業檢查方式過于傳統，不僅加重了自身的工作負擔，還弱化了工作積極性，作業反饋效率也普遍較低。體育教師只是對體育家庭作業內容的完成情況進行評價，不注重學生在完成作業過程中的態度、技能掌握程度，導致作業評價浮于表面，難以為后續的體育教學工作調整與學生指導提供有效參考^［3］。

2.4 "社會資源利用不足

近些年，各地社區雖然在不斷增加體育設施建設，但與實際鍛煉需求還存在較大的差距。大部分社區體育鍛煉場地面積小、設施器材種類單一，難以為學生體育家庭作業提供更有效的支持。同時，社區缺乏專業的體育指導人員，難以為學生的體育家庭作業完成過程提供專業指導，這對學生的作業完成質量會造成一定影響。

3 "核心素養視角下開展學生體育家庭作業的實踐策略

體育家庭作業是體育教學的重要補充，體育教師必須充分認知體育家庭作業的意義，在此方面多花費一些時間與精力。同時，需要引導家長積極參與體育家庭作業的設計與實施過程，充分利用社會資源，以鼓勵式評價激發學生的作業完成意識，從而將體育家庭作業的價值充分展現出來。

3.1 "科學設計體育家庭作業

設計體育家庭作業時，需要結合核心素養培育要求以及學生的體育能力實況進行，確保作業設計的針對性^［4］。對于課堂延伸類作業，要求學生展示在校所學的體育技能，父母監督孩子完成一定次數的練習，觀察孩子的動作，做好指導與保護措施，促進學生技術動作的不斷成熟。對于體質健康類作業，在設計時需要結合學生運動能力進行分層，以體質達標為基準，讓所有學生都能夠順利完成目標，激發體育運動的興趣，逐步提升運動能力。對于自選作業，讓學生結合自身的特性來選擇合適的體育家庭作業，如喜歡戶外運動的學生可以選擇爬山運動，腿部力量差的學生可以選擇深蹲運動。同時，體育家庭作業設計還應考慮到氣候、季節等因素。例如，不同季節的體育家庭作業需要選擇不同的呈現方式，炎熱的夏天可布置居家開合跳等作業、涼爽的春秋季節可布置戶外跳繩等作業、寒冷的冬季可布置室內外交替的作業。

3.2 "家校協作推進作業落實

體育教育不局限于學校，家庭也是重要的體育教育場所。在作業落實過程中，應縮小家校行動的差異性，強調家長的積極參與，以家校利益一致為落腳點，充分發揮家庭的紐帶作用。為確保體育家庭作業能夠落實到位，應注重激發家長的共生意識。一方面，學校可組織家長到校參與培訓，指導家長掌握體育技能指導方式，讓家長以身作則，與學生共同提升運動能力，營造良好的家庭體育鍛煉氛圍。另一方面，學校需和家長保持長期聯絡，通過建立作業釘釘群等方式，讓體育教師和家長在群里共同探討孩子的體育作業完成情況，針對疑難問題探索可行的解決策略，以及聯合探討作業調整的策略，提升作業設計的針對性，促進家校共生意識的有效培養。為確保體育家庭作業能夠指導學生養成健康行為、培育良好的體育品德，需要引導學生主動建構，而非將體育意識、知識及技能強加于學生身上。教師在布置理論性體育家庭作業時，可布置一些讓家長和孩子共同完成的任務，例如讓學生和家長共同觀看一場球賽，由家長引導孩子觀察球員在上場前的熱身、比賽過程中的配合等，讓學生在自主收集與分析信息的過程中，促進其體育品德的培養。

3.3 "創新體育作業評價方式

體育家庭作業不同于書面作業，其評價標準難以量化，作業評價時缺少具體著力點。為有效緩解這一問題，可利用信息平臺創新作業評價方式，并引導家長積極參與監督與評價工作，在相互配合下確保體育家庭作業的及時評價^［5］。例如，布置跳繩作業時，可要求家長錄制孩子完成作業過程的視頻，并將視頻上傳到班級群中，邀請所有家長共同評價孩子的作業，從中選出優秀作業，以此引導家長更加關注孩子作業完成質量，促進家校的有效互動。同時，在體育家庭作業評價中，學生自評、互評也是非常重要的一環。例如，教師可以要求學生結合個人情況制訂體能提升計劃，教師設定好作業評價流程與標準，學生依據此標準對自身的作業完成情況進行自評，并相互之間進行互評，靈活調整自身的練習活動。此種安排可促進學生充分認識體育運動的作用，使其在潛移默化中養成健康習慣。

3.4 "利用社會資源布置作業

一方面，在體育家庭作業實施過程中，社會體育資源的利用也是必不可少的。首先，政府應當發揮組織引導作用，推動地方體育場館、少年宮等免費或低收費開放，將零散的社會體育資源聚集起來，拓寬學生體育活動空間。其次，鼓勵家長積極參與體育鍛煉，優化社區體育環境。針對大部分社區體育指導員短缺的問題，應注重體育指導員的引入與培養，定期組織住戶參與系統性的體育指導培訓，確保家長掌握基本的體育指導技能，逐步建立一支品德高尚、體育指導能力較強的體育指導員隊伍^［6］。同時，社區需要設立體育專欄，積極普及體育知識，利用節假日舉辦體育活動，鼓勵社區居民積極參與，營造良好的社區體育運動氛圍，激發學生的體育鍛煉意識，從而更高質量地完成體育家庭作業。最后，注重家、校、社三方的協作。打破家、校、社三方的界限，鼓勵體育教師到社區擔任體育指導員。由于體育教師更加了解學生的情況，可為學生提供針對性的指導，并在指導過程中對學生的體育作業完成情況進行檢查、評價。

另一方面，注重發揮名人效應，實現對社會資源的系統整合，從而使體育家庭作業布置更加科學化。在體育家庭作業完成過程中，除了要發揮體育教師的規劃與指導作用外，還需利用好體育家庭作業平臺。平臺應匯聚各名師的智慧，結合學生的身體素質實際情況，提供趣味性強、內容豐富的體育家庭作業供學生選擇參與。首先，注重體育名師資源的整合，不斷優化平臺內容。不同平臺擁有不同的資源，學生從眾多資源中提取優質資源相對較難，因此需要將不同平臺資源進行整合，結合學生身心特點劃分名師教學資源，形成科學合理的體育作業資源庫，為學生選擇資源提供便利^［7］。其次，注重發揮名人效應，激發學生參與興趣。作業平臺中可引入體育明星的訓練過程、賽事活動的精彩表現等，用以激發學生參與體育運動的興趣。同時，通過展示運動員的訓練表現，讓學生了解其堅韌不拔的運動精神，發揮榜樣力量引導學生自主鍛煉。在不斷豐富平臺內容的基礎上，借助名人效應激發學生的體育家庭作業完成意識，滿足每日運動需求，在潛移默化中提升運動技能，養成自主鍛煉的好習慣。

4 "結語

綜上所述，在核心素養視角下，學生體育能力培養的重要性日益凸顯，體育教學也需要不斷調整優化，提升對體育家庭作業的重視程度。以往的體育家庭作業過于形式化，內容相對單一，導致作業的作用尚未能真正發揮。因此，體育教師需要轉變傳統觀念，提升對體育家庭作業設計的重視程度，結合學生的身心發展需求設計科學合理的體育家庭作業，合理滲透體育知識與技能，使學生在趣味性的作業中激發運動參與意識。同時，需要引導家長積極參與體育家庭作業的設計，督促孩子高效完成體育家庭作業，有效培養體育健康意識。此外，還應注重社會體育資源的利用，發揮社區體育場地設施、少年宮等作用，為學生體育鍛煉提供有效輔助。

參考文獻

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