基于中等職業教育與本科職業教育課程銜接的教學改革研究

摘要：隨著我國經濟和社會的發展，職業教育的重要性日益凸顯。中等職業教育與本科職業教育作為職業教育體系的重要組成部分，其課程銜接問題引起了廣泛關注。本論文探討了中等職業教育與本科職業教育課程銜接的教學改革，旨在解決課程設置、教學方法、師資隊伍建設等方面存在的問題，促進職業教育體系的有機銜接。本文為解決中等職業教育與本科職業教育課程銜接問題提供了理論支持和實踐指導，對提升職業教育質量具有重要意義。

關鍵詞：中等職業教育；本科職業教育；課程銜接；教學改革

基金項目：河北省教育科學規劃領導小組辦公室河北省教育科學“十四五”規劃課題（2023）專項課題：基于中等職業教育與本科職業教育課程銜接的教學改革研究（課題編號：2305019） 。

當前，中等職業教育在與本科職業教育課程銜接的過程中仍存在著如課程框架不連貫、教學方式不一致、教師短缺、支持機制不健全和學生個性化需求未獲得充分滿足等多重問題。這些存在的問題無法滿足學生的學業成果和職業成長，也限制了職業教育系統的總體進步和質量提升。因此，中等職業教育在與本科職業教育應當協同深化教學改革，深化理論和實際操作，采取更有效的銜接手段，真正達到職業教育培養人才的終極目的。

一、中等職業教育與本科職業教育課程銜接的必要性

（一）我國職業教育體系的發展現狀

中國的中職教育在前幾十年里已經經過了不少變革，它的進展和現狀始終是教育領域內的核心討論話題。根據統計數據，目前大約有7000萬名學生正在接受中等職業教育。在經濟和社會迅猛進展的背景下，市場對技術專才的渴求持續上漲，通過職業教育培養的學生在專業技術和實踐經驗上已得到了社會的普遍接受。這種轉變推動了學生的個體成長，也為地區的經濟增長輸送了充足的人力資源。

本科的職業教育是我國職業教育體系中的重要組成部分。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》以及2023年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》明確強調了要提升職業教育質量的重要性，為本科職業教育設定了更高層次的發展目標和標準。近年來，我國本科職業教育已經逐漸匯聚了一批具有高教育水準和結構上優化的教師團隊。在課程架構與人才培育策略上，高等職業教育越來越強調實際與理論的融合，著重于培養學生的職業修養與創意思維和創新才能。在國際合作與溝通方面，本科職業教育部門正在努力吸納國外的領先教育觀念和優質教育資源，進一步深化與國際的多級、多領域合作。

（二）職業教育不同學段課程銜接的現實需求

1.經濟與社會發展的需求

隨著全球經濟一體化的加速以及中國經濟的快速發展，中等職業教育與本科職業教育課程的銜接已變得至關重要，這對于提升國家經濟競爭力和推動社會進步具有深遠意義。依據2023年全國職業教育基本情況，全國共有本科層次職業學校33所，高職（?？疲W校1547所。職業本科招生8.99萬人，比上年增長17.82%。高職（專科）招生555.07萬人，比上年增長2.99%。

從經濟增長的維度分析，加強勞動者的職業能力和專業品質顯得尤為關鍵。依據《經濟藍皮書：2024年中國經濟形勢分析與預測》所揭示的數字，中國的經濟正面臨從古典制造業向智能制造和創新服務業的轉型階段。從區域經濟增長的角度出發，中等職業教育與本科職業教育之間的課程鏈接有助于為區域經濟增長注入高速且高質的人才。

2.學生職業發展的需求

中等職業教育與本科職業教育課程的有效銜接對學生的職業發展具有不可替代的作用。從個體職業成長的角度來看，職業教育的核心使命在于提升學生在職場上的競爭力，助力其職業發展的可持續性。對于已在中等職業教育階段積累了基礎專業知識和技能的學生而言，本科階段的進一步深入學習和培訓能夠使其知識體系和技能水平得到更全面、系統的提升，從而增強他們在職業市場上的競爭力。

科學地銜接職業教育課程，能夠有效助力學生在職業領域提升專業素養和創新能力。隨著經濟增長和產業結構的升級，新興職業類型和崗位不斷涌現，這為職業教育體系提出了更高的要求。例如，在綠色能源和人工智能等新興行業中，職業崗位需求正快速增長。面對教育模式的轉型，職業教育需要增強課程的前瞻性和實踐性，確保學生畢業時具備必要的專業知識和實踐技能，以更好地適應職場需求。

二、中等職業教育與本科職業教育課程銜接的策略與實施

（一）課程設置的銜接策略

在中等職業教育與本科職業教育課程體系中，課程內容的科學設計是實現兩者有機銜接的關鍵，這不僅深刻影響學生知識結構的構建，還對其職業技能的提升和職業素養的培養具有重要意義。中等職業教育的課程內容應涵蓋基礎理論知識和專業技能，為學生奠定堅實的專業基礎；本科職業教育則應在中等職業教育的基礎上進一步深化，拓展更復雜、更前沿的專業知識體系，并強化實用技能的培養，以滿足更高層次的職業發展需求。

在設計課程內容時，必須充分考慮學生的特性和需求。課程制定應更加注重內容的實用性和操作性，采用項目式教學法、案例分析等策略，以激發學生的學習熱情并提升其實踐操作能力。課程內容的設計需緊密結合社會和經濟的發展趨勢，為學生未來的職業發展奠定堅實基礎。同時，借鑒國際前沿的職業教育模式，如德國的“雙元制”教育體系、美國的社區大學教育及應用本科教育方法。為實現課程體系的優化組合，應在全面調查和深入科學分析的基礎上，結合行業實際需求與學生發展特點，實施有序、前瞻且全面的改進措施。

（二）教學方法的創新與應用

在職業學校的教學實踐中，要堅持以學生需求為核心的項目組教學法，通過實際或模擬環境的項目活動，幫助學生在知識應用和技能提升方面達到更高水平。特別是在中職教育和本科職業教育銜接的課程中，項目教學法具有特殊的重要性，也表現出多個方面的明顯優點。采用項目教學法不僅能顯著增強學生的實踐操作技能，還能極大地激發學生的學習熱情和積極性。學生通過團隊合作共同應對真實問題，這種合作方式不僅培養了他們的團隊協作精神，還提升了他們的問題處理能力和決策能力。

研究性學習作為以學生為核心和問題研究導向的教學模式，在職業教育領域獲得了廣大的關注和使用。在中級職業教育與初級職業教育課程的整合過程中，研究性學習的普及顯得尤為關鍵。推廣研究性學習有助于激發學生對于學習的熱情和主動態度，同時也能培養他們的責任感和團隊合作能力。

（三）師資隊伍的建設

提升教師專業素養不僅涵蓋了教師在學科知識和教育理論方面的進步，也涉及教師在先進的教學技術、科研能力以及高尚職業道德的培養方面的加強。為有效提升教師的專業知識，革新和運用教學技巧成為了關鍵路徑。與各種企業、科研機構和大學合作能創建一個產、學、研相結合的研究平臺，從而鼓勵教師在實際操作中進行科研創新，并增強其將科研成果應用于實踐的實力。

培養雙師型的師資力量，在中等職業教育與本科教育課程的銜接中扮演了不可缺少的角色，作為既擁有理論教育技能又擁有豐富實踐知識的教育者，在職業教學領域中有著至關重要的地位。培養雙師型教師時，重點應該放在產教整合上，并通過學校與企業的合作進一步加強教師的專業技巧，也需要關心其在職業生涯中的發展軌跡，利用系統的培訓方法、產教相結合的策略、職業發展的詳細路徑設計、充足的資源支持、完備的評價機制和全球化觀念，我們可以顯著提高雙師型教師的專業技能，并進一步促進中等職業教育和本科職業教育課程之間的順利對接，從而為培育具有高質量的人才奠定穩固的基礎。

三、基于中等職業教育與本科職業教育課程銜接的教學改革評價與展望

（一）教學改革的效果評價

1.學生學習成果評價

在教學改革效果評估中，學生的表現評價占據了核心地位，因為這直接涉及到教學改革的成功程度和將來的改進方向。中等職業教育與本科職業教育的課程對接，不僅需要專注于提高學生在知識和技術方面的技能水平，同時也要重視全面發展學生的綜合技能和他們長期成長的內在可能性。學生的學習成績評估應該涉及到眾多方面，包括對課程知識的掌握、職業技術的增強、全面的素質培養和工作能力的提高等。

從學生的學習能力角度出發，對其考試表現、完成的作業以及在課堂上的表現等各個方面進行全面評價，能較為準確地揭示其對于課程內容的理解和掌握情況。評估應當更加專注于學生所熟悉的技術專長和他們在實際中的操作技巧，主要關注學生在學習技能、團隊協作、問題解決能力以及職業素養等多個領域，關注學生的職業競爭能力。

2.教師教學質量評價

在評價教育改革成果時，教師的教學質量是核心要素之一。借助一套多維度和多層次的評價制度，能夠全方位、客觀地展示教師在教學活動中的表現及其貢獻。在該評價體系中，教師的學術修養與專業素養、教學方法與能力、教學理念與專業技能、職業發展與培訓經歷、學生反饋以及課堂觀察等都是重要的評估內容。

評估教師的教育教學效果需要建立一個綜合性的評價體系，該體系應涵蓋教師的學術水平、教學方法、教學態度、專業發展、學生反饋以及課堂觀察等多個維度，進行全面且系統的考量與評價。一個科學且客觀的評價標準，不僅能為教師個人的專業成長提供有力支持，還能為教育改革的深化提供精準的數據支撐和科學的決策依據。

（二）教學改革的未來方向

1.持續改進與完善課程建設和教授手段

中等職業教育與本科職業教育之間課程要確保高效連接， 不斷地進行改革和完善課程體系，應該從多維度出發，對當前的制度進行深入而全面的調整和完善，以滿足快速增長的社會和經濟的需求。課程的內容設計應當緊扣現代社會和經濟的發展要求，并特別注重技術前沿和新興領域的演變，關注“互聯網+制造”、人工智能和大數據等新興學科領域的發展和進步，逐漸將這些新興領域的知識和技術融合到職業教育的教程里，從而加強學生適應市場的能力。

在教學手段方面，應持續推進創新與優化，積極引入先進的教學方法和技術工具。通過運用大數據分析、智能教育工具等手段，實現教學的個性化與精準化，從而從根本上提升教學效果與質量。同時，持續優化課程評價體系，確保課程質量，構建科學合理的評價機制。不斷加強職業教育教師隊伍建設，提升教師的職業素養和教學技能，提高“雙師型”教師的培訓質量。此外，持續深化和拓展學校與企業之間的合作，推動產教融合，助力職業教育高質量發展。

2.積極借鑒國際先進經驗

在經濟社會發展全球化的背景下，眾多發達國家在職業教育銜接領域已經取得了令人矚目的成果，這些國家的成功經驗為我國中等教育與本科教育的課程對接提供了積極的參考和借鑒。德國和瑞士的職業教育制度以“雙元制”模式聞名，強調理論學習與實踐操作的緊密結合，使學生能夠在真實的工作環境中獲得必要的專業技能。澳大利亞的職業教育靈活地與全日制高等教育課程相銜接，通過學分互認和課程連貫性設計，幫助職業教育階段的學生更順暢地過渡到本科階段的學習。新加坡在職業教育領域大力倡導“終身學習”理念，許多職業教育機構積極推動持續教育和培訓項目，激勵學生和在職員工不斷提升自身技能，以適應工作環境不斷變化的需求。在立足我國國情的基礎上，通過學習借鑒其他國家的先進做法，推動我國在職業教育領域取得更多的創新發展，提高職業教育的質量和學生的專業修養。

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