“藥物分析實驗”課程的標準化建設

摘"要：“藥物分析實驗”課程是藥物分析理論運用的表現形式，也是學生未來走向藥品生產、檢測等工作崗位過程的奠基石。當前高職院校的“藥物分析實驗”課程開設形式單一，教學方式簡便，為豐富該課程的標準化建設，以藥品檢測技能大賽為依托，結合本校“藥物分析”課程的特色，采用校企聯合，多種方式并進，對“藥物分析實驗”課程進行改進，以期通過課程改革，鍛煉學生的實踐技能，提高學生的職業素養，增強學生的責任意識，培養素質、專業性更強的綜合性藥物檢測技能人才。

關鍵詞：藥物分析；藥物檢測技能大賽；標準化建設

Standardisation"of"\"Pharmaceutical"Analysis"Experiment\""Courses

Hu"Qian"Ji"Conglan"Wang"Qihai

Anhui"College"of"Traditional"Chinese"Medicine"Anhui"Wuhu"241002

Abstract：The"drug"analysis"laboratory"course"is"the"expression"of"the"application"of"drug"analysis"theory，and"is"also"the"cornerstone"of"the"students'"future"process"towards"drug"production，testing"and"other"jobs.The"current"drug"analysis"experimental"course"in"higher"vocational"colleges"and"universities"offers"a"single"form"and"simple"teaching"methods，in"order"to"enrich"the"standardised"construction"of"the"course，based"on"the"drug"testing"skills"competition，combined"with"the"characteristics"of"the"drug"analysis"course"in"our"school，using"schoolenterprise"alliance"and"a"variety"of"ways"to"improve"drug"analysis"experimental"course，with"a"view"to"exercising"the"practical"skills"of"the"students"through"the"reform"of"the"curriculum，improving"the"students‘"vocational"literacy，and"enhancing"the"students’"responsibility"consciousness，and"cultivate"comprehensive"drug"testing"talents"with"stronger"quality"and"professionalism.

Keywords：Pharmaceutical"analyses；Drug"Testing"Skills"Comprtition；Standardised"construction

“藥物分析”是藥學專業的一門必修課程，通過藥物分析課程的理論和實踐教學，以培養學生具備一定的藥品全面質量控制的觀念為目標，使學生能夠勝任藥品研究、生產、流通和臨床使用過程中的分析檢驗過程［12］。但當前高職院校的“藥物分析實驗”課程存在諸多問題，如課程開設形式過于單一，教學思維模式固定，教學內容與職業崗位要求脫節，導致專業技術人才實踐能力與社會需求不匹配。為解決這一問題，各高校結合社會崗位需求，依據高職高專院校藥學、檢驗和其他相關專業教學改革與發展的需要，創辦各種類型藥品檢測技能大賽，將技能大賽中的高標準、高要求和高校的實驗課程相結合，構建系統化、多元化的藥物分析課程。大賽的各項賽程均依據真實崗位設計，將“藥物分析”課程教學內容與企業崗位需求進行有效對接，不僅促進了課程教學與企業生產實際相結合，同時也能提升學生對藥物分析基本理論、分析原理、相關儀器的運用技能，進一步促使學生對于藥品質量檢測環節中涉及的職位有更深層次的了解，增強學生的職業責任心。

1"“藥物分析實驗”課程的目前建設方向

1.1"編撰活頁教材

根據藥品檢測技術技能大賽競賽規程、《中國藥典》相關質量標準要點、大型藥企對本單位質量檢測技術的標準化要求，編寫相應活頁教材［3］。同時結合本校相關專業學生的學習情況及未來崗位工作的需要，對教材內容合理增減并根據崗位熱點需求實時更新題庫內容，將題目按活頁式教材的章節、題型、難度級別分類編排［4］，并發布在學習通、雨課堂等在線軟件，方便學生在線練習與測試，并對題庫的答案附有詳解，以便學生私下學習、拓寬視野。活頁教材實現了線上線下相結合的同步學習模式，避免了傳統教學中師生之間、學生之間的信息不對稱，達到了有效提升教學質量和效率的目的。

1.2"建設虛擬仿真系統

氣相色譜、紅外光譜、核磁共振等大型精密分析儀器在高職院校配備數量難以達到實踐教學需求，而虛擬仿真系統仿照真實的工作場景，不僅能夠解決目前高職院校大型儀器設備不足的難題，還能讓學生在實驗課堂上真實地體驗到藥品檢測人員的職責，同時對于實驗的操作步驟能夠更加詳盡地熟悉掌握，避免因為檢測人員對儀器設備構造、運行原理的不熟悉或錯誤操作而造成的儀器損傷。同時，學生可以重復實驗操作并隨時與教師交流，在保證對超大型精密分析儀器的近實戰化訓練的同時，延伸了課程的時間和效果，擴大教學形式與內容，激發學生的學習興趣［5］。

1.3"建立以學生為中心的翻轉課堂

傳統的藥物分析實驗教學課堂是以教師為中心［6］，逐一講授實驗過程中存在的重點、難點內容，但這種“藥物分析”實驗課程授課形式單一、枯燥乏味，學生對知識點一知半解，在操作過程中錯誤頻出，也容易引起實驗事故。而以學生為中心的翻轉課堂，通過發布課前學習任務，根據學生的學習反饋結果，有的放矢地講解實驗教學的重難點，從根本上解決了學生“不會做”的問題，加深學生對于重要實驗技能步驟的理解和記憶，形成“教—學—做”一體化的模式，從根本上達到“吃透”知識的目的。

1.4"信息化資源整合

利用信息化平臺整合資源，搜集、錄制并整理藥品檢測技術技能大賽中的規范操作視頻，制成電子版教案或教學課件，提前通過學習通等軟件發布給學生，將“紙質化”要點轉變為“視頻化”，使學生對課程中的理論知識和實踐技能有直觀認識，這些視頻資料還可以反復觀看，幫助學生反復練習和模仿，加深對技術操作的理解和記憶。

上述“藥物分析實驗”課程建設方法雖豐富多樣，但其中部分方法在我校乃至大部分高職院校開設的“藥物分析實驗”課程中實施仍然較為困難。對于高職院校而言，鍛煉學生的實驗技能，提高學生的職業素養，增強學生的責任意識，提升高校的實驗教學水平，從而全面提升藥物檢測人員的整體專業水平與素質，為社會輸送更多高層次、高水平的專業性人才是重中之重。

2"標準化建設整改措施

2.1"根據行業、產業需求，結合專業與學科特點，修訂課程標準

深入了解現代醫藥企業對于藥品檢測技術人員的理論素養和實踐技能的需求，對藥物分析課程在理論和實踐教學中需要改進之處進行剖析，將國家、企業或行業內部對于藥品檢測技術人員的技術要求有機結合，根據本院校藥物分析課程設置標準和要求，修改人才培養方案，以期更加契合當前的產業需求。例如，新的培養方案應更加注重理論與實踐的結合，更加注重學生的實踐能力和創新能力的培養。建立有效的人才質量評估機制，對學生的學習成果進行定期評估，不再是傳統的校內試卷理論考核，以確保人才培養質量符合產業需求。通過增加實驗課程的比重、引入更多的模擬實驗和案例分析等方式來強化實踐教學，與企業合作，建立穩定的實踐教學基地，并于每學年設定1～2周由校內教師帶隊學生前往藥企質量檢測部門參觀學習，深入了解當前一線藥品檢測技術人員的崗位職責和技術要求，提升學生對該崗位的認知度。

2.2"打造以知識—技能一體化教學資源

一體化教學資源包括數字、圖片、視頻、錄屏等，教師團隊查找相關資料，將較為常見的藥品檢測技術手段的方法（化學分析和儀器分析）及原理，如滴定分析、紫外分光光度法、高效液相色譜法、紅外光譜法等，整合藥品檢測技能大賽中實驗技能操作視頻和圖片匯編成冊。例如，《中國藥典》中大部分化學藥物的含量測定采用的是高效液相色譜法，由于高效液相色譜儀的靈敏度比紫外分光光度計高，目前受到廣泛應用，是各種企業和藥檢部門的一線檢測儀器。高效液相色譜儀是一種基礎性儀器，但由于該儀器價格昂貴，在高校中很難實現人均一次的操作體驗，所以需要增加藥物分析實驗課中使用高效液相色譜儀的實驗次數，從而使每位同學在校期間均可操作高效液相色譜儀。同時利用藥品檢測技能大賽中的相關儀器分析、化學分析視頻，通過學習通發布給學生，并利用虛擬仿真平臺幫助學生多次練習，促使學生加深對各種類型儀器的了解。

2.3"結合課程團隊和企業平臺，開發藥物分析實訓教材和校企合作實踐教材

通過參加藥品檢測技術技能大賽，從大賽中汲取經驗，聯合企業，規范培養學生的藥品檢測技能，按照企業實際的操作流程和要求，完成從樣品接收到結果報告的整個檢測過程，定點定崗定責，將大賽中實驗操作技能與企業實操要求整合融入“藥物分析實驗”課程教材，確保教材的內容更加符合企業的實際需求，更好地為學生的職業發展服務。例如，檢驗人員需要堅持實事求是、科學嚴謹的工作態度，完整、真實地記錄檢驗結果；對于制劑檢驗工作，需要嚴格依據《中國藥典》，遵守本單位的檢驗質量標準。編寫安徽中醫藥高等專科學校藥物分析實驗的活頁教材，實現教學—崗位責任制，并定期對教學質量進行評估和反饋，及時調整教學策略和教材內容，以滿足不斷變化的市場需求和企業要求。

2.4"采用多元化教學模式

“藥物分析實驗”課程靈活性強，兼具理論和實踐，根據課程設置需求和相應的內容變動，教學模式必須實時調整，如線上線下相結合、思政教學、體驗式教學、PBL教學等［7］。PBL模式的構建有利于教學過程的有序進行，包括前期分析、課中分析、課后反思［8］。

前期分析環節中，教師可采用線上問答形式了解學生對于理論課程中的重點知識掌握程度，靈活調節實驗課程的講授側重點，確保課程內容貼近學生需求，為課程的順利開展提供保障。課中分析環節中可創設情境，通過教師提問、學生回答，分組討論等形式開展實驗方案設計，以互動形式提升教學效果。與《中國藥典》、企業自行建立的藥物的檢測標準相比較，優化方案，鍛煉學生的思維發展，最后采用最優方案進行實驗，加深學生對于重點知識的理解，同時通過課前分析、課中的實驗完成、實驗報告的書寫測評學生的掌握度。如“甘油相對密度的測定”，將學生自編的實驗流程與《中國藥典》進行比對，學生在編寫實驗流程時對于供試品和對照品裝樣順序沒有嚴格規定，但是根據《中國藥典》要求，必須先進行供試品裝樣測定，后進行對照品裝樣測定。在課后反思環節中，由學生自行反思實驗課程中的易錯點、整理并構建思維導圖，教師總結歸納。為進一步提高學生的實踐能力和職業素養，教師可適當引入相關職業證書、職業技能大賽考試的測試。

2.5"提升教師團隊

擴充教師團隊的構架，根據師資團隊建設要求，打造一支專家團隊指導，骨干教師、校內外兼職教師協同團隊。聘請校內外專家定期為學生開設講座，分享最新的藥物分析技術和行業發展趨勢，幫助學生拓寬視野，增強對專業的認知。骨干教師是教學團隊的中堅力量，承擔著日常的教學任務，負責課程內容的規劃和設計，定期組織學生進行實驗操作，通過親身示范和指導，幫助學生掌握實驗技能，提高動手能力。為使學生掌握藥物分析實驗技能，熟悉各項藥品檢測過程中的儀器使用，除了校內專業教師指導，校外企業教師的指導也尤為重要，藥企結合不僅有利于培養學生對檢測技能的興趣，同時可使學生提前有一定的崗位認知，便于他們未來能夠熟練地勝任相應的崗位工作要求，而“藥物分析實驗”課程建設也更為充實［9］。

結語

基于藥物分析技術專業特點和教學改革需要，高職院校依據本校實訓中心現有儀器設備構建了“以賽促學、以賽促教、以賽促用”的藥物分析實驗教學模式［10］。通過校企合作、工學結合的方式，建設藥物分析實驗室，開展“產教結合型、資源一體型”的實驗教學；通過資源一體型教學，強化學生理論知識與實踐技能訓練，激發學生學習興趣；通過信息化教學手段，建設在線課程資源，開展線上線下混合式教學。

高職院校重在培養學生的實踐技能，依托“藥品檢測技能大賽”，推動“藥物分析實驗”課程的標準化建設，極大地利用了各類網絡、實體教學資源，促進了高職院校中藥物分析課程的發展。產學研合、教賽一體、校企合作的教學模式為培養高素質、高水平、高技能人才奠定基礎，提高了學生的專業素質和思想水平，搭建了校內理論課程與校外實踐的橋梁，促使學生提早養成科學嚴謹、認真負責的工作態度，也為未來的藥物質量檢測發展提供了寶貴的經驗。

參考文獻：

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基金項目：2022年校級教育教學研究項目“依托藥品檢測技能大賽，構建藥物分析實驗標準化建設”（2022XJJYXM09）；2021年安徽省教育廳質量工程項目“生物醫藥產教融合實訓基地”（2021cjrh026）；2023年安徽省教育廳質量工程項目“藥學專業教學創新團隊”（2023cxtd169）

作者簡介：胡倩（1997—"），女，漢族，安徽池州人，碩士研究生，助教，主要從事藥物分析教學；紀從蘭（1983—"），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士研究生，副教授，主要從事藥物分析教學；王啟海（1980—"），男，漢族，安徽霍邱縣人，碩士研究生，教授，主要從事高等職業教育專業建設與課程改革。