就業育人背景下醫藥類大專生職業生涯規劃與就業指導策略

摘"要：近年來，我國高職院校對于大專生的職業生涯規劃、就業指導始終秉持高度重視的態度，特別是針對專業性較強的人才，高職院校管理者深知有效的職業生涯規劃與就業指導，直接影響著大專生就業競爭力乃至入職后的發展能力。本文基于高職院校就業育人背景下，對醫藥類大專生職業生涯規劃與就業指導策略開展探討，旨在為我國醫藥類高職院校職業發展指導部門、教師提供借鑒與參考價值，優化面向學生的職業生涯規劃引導與就業指導，提升醫藥專業大專生就業競爭力、職業生涯發展能力，并自宏觀推動我國醫藥類專業人才、醫藥行業在國際市場上的競爭力。

關鍵詞：就業育人；醫藥類大專生；職業生涯規劃；就業指導；職場心理指導

醫藥類本科、高職院校作為面向社會醫藥企業輸送醫藥專業人才的孵化基地，除實現專業知識培養之外，對醫藥專業大專生開展高質量職業生涯規劃與就業指導，也是促進人才滿足行業與企業需求、推動我國醫藥產業發展的重要工作任務。因此，基于就業育人背景下探討醫藥類大學職業生涯規劃與就業指導策略，不僅是推動醫藥類大專生順利就業的研究行為，更是在宏觀視角推進我國醫藥產業競爭力、發展力的高價值研究舉措。

一、醫藥類大專生職業生涯發展特點分析

（一）職業發展個體差異較大

醫藥類大專生在職業發展階段，其職業發展表現出顯著的個體差異，這些差異來源于多方面因素，如個人興趣、職業發展目標不同、畢業就業傾向等，部分學生會被醫藥公司、藥廠吸納，部分學生從事醫藥銷售，也有學生面向醫院藥劑師、醫藥檢測行業發展。

（二）行業突出創新能力要求

醫藥類職業崗位需要從業者具備獨立思考、解決問題的能力，且能夠在已有知識體系基礎上不斷探索未知領域，這一創新能力不僅體現于科研、技術層面，還表現在臨床醫藥應用、改進中。因此，培養創新思維、實踐創新能力，已成為現代醫藥類高職院校人才培養的重要目標。

（三）注重跨學科素養

現代醫藥科學發展趨勢，要求從業者具備跨學科素養，這一特征對醫藥類大專生的職業生涯發展提出了更高的要求。現代醫學、生物技術的迅速發展，讓單一學科的知識、技能已不足以應對復雜的醫療、科研問題。因此，醫藥類大專生需要通過多學科學習、綜合訓練，掌握包括生物學、化學、工程學、信息技術等多學科領域知識，才可更好地適應未來醫療行業復合型人才需求［1］。

二、就業育人背景下醫藥類大專生職業生涯規劃策略

（一）支撐理論

1.人職匹配理論

人職匹配理論最早由弗蘭克·帕森斯提出，該理論已廣泛應用于西方職業生涯教育指導之中。人職匹配理論，主張職業選擇應當以個人特質、工作環境二者的匹配為基礎，其核心觀點是通過匹配個人的能力、興趣、性格、職業等各類因素，有效提升就業者對職業崗位的滿意度，繼而提升工作績效。醫藥類大專生的職業生涯規劃中，人職匹配理論具有重要的理論支撐。醫藥類職業對專業知識、實踐技能、個人特質有著高度的要求，如臨床醫生需要具備極高的專業知識儲備和實踐能力，且需要有很強的溝通能力和情感穩定性；藥物研發人員則可能需要更強的科研能力、創新思維，需要具備細致入微的觀察力乃至高度的耐心。人職匹配理論支撐下，醫藥類大學職業發展指導教師應引導學生周詳地進行自身評估，使其充分了解自身興趣、特長、性格特點，且基于高質量職業咨詢、實習等形式使其深入了解不同醫藥類職業具體要求、工作環境，繼而讓學生通過對自身特質、職業要求的匹配，選擇出最適合自己的職業路徑。

2.生涯發展論

生涯發展論由美國心理學家康納德·舒伯提出，該理論之下，舒伯將職業生涯劃分為五大重要階段，即成長—探索—確立—維持—衰退五大階段，作為一個動態而連續的過程，學生在不同的生涯階段會遇到不同的任務、不同發展需求。醫藥類大專生的職業生涯規劃中，生涯發展論提供了一個系統的框架，能夠幫助醫藥類大專生認識職業發展是一個逐步推進的過程，而對于學生的職業生涯規劃以及就業指導，應抓住成長、探索、確立、維持四個節點。成長階段，大專生開始形成基本職業興趣、自我概念，這一階段下學校應引導醫藥類學生通過參加科普講座、讀書、探索醫藥領域，逐步樹立自己的職業興趣。進入探索階段后，醫藥類大專生開始積極尋找適合自己的職業方向，并開展自我探索、職業探索。該階段下，面向學生的職業生涯規劃，學?？赏ㄟ^組織學生參與實習、課外實踐、科研項目，了解不同醫藥職業具體要求，且逐步明確自己的職業目標。確立階段，應面向醫藥類大專生的就業進行指導，該階段下，大專生需要通過不斷積累經驗、提升專業技能，確立自己的職業定位。學?？稍诿嫦蚱溟_展就業指導期間，圍繞職場心理、人際交往、就業技能、模擬面試等打造多維度就業指導體系，讓學生在求職階段懷揣更多“籌碼”，在競爭之中脫穎而出。維持階段，則應基于持續性的跟蹤，及時幫助學生解決就業后職場中的問題，促進其競爭力的持續性提升、發展，幫助其形成良好職業生涯發展路徑。

（二）樹立正確職業生涯規劃指導理念

一方面，高職院校學生職業發展指導部門、教師群體應強調職業生涯規劃、個人發展二者的緊密結合。幫助醫藥類大專生開展職業生涯規劃階段，教師應幫助學生全面認識專業素質、職業素養的重要性，指導學生如何有效利用在校期間的學習資源，系統化掌握醫藥領域專業基礎理論、實踐技能，如公共衛生管理、醫學影像技術、口腔醫學、醫學檢驗、藥品生產技術等專業知識。同時，注重培養大專生自身綜合素質，如溝通能力、團隊協作能力、科研創新能力，讓大專生能夠更好地適應醫藥行業復雜、多變的工作環境。另一方面，職業發展指導部門應倡導“實踐導向”的大專生職業生涯規劃，積極搭建面向不同醫藥類專業的實踐平臺，鼓勵學生參加實習、科研項目、臨床訓練等實踐活動，通過實際操作提升專業技能，積累寶貴職業經驗，落實生涯發展論對成長、探索階段提出的要求，讓醫藥類大專生更早地適應未來職業環境［2］。

（三）深度分析醫藥類企業人才需求

1.定期開展市場需求調研

醫藥類高職院校幫助大專生開展職業生涯規劃階段，職業發展指導部門應建立系統化市場需求調研機制，以準確捕捉醫藥類企業人才需求的動態變化趨勢。其一。積極開展問卷調查和訪談，即針對醫藥類企業的人力資源部門進行問卷調查、深度訪談，了解其對于不同職位人才的具體需求，如技能、經驗、綜合素質、特殊能力等。其二，深度開展行業報告分析，職業發展應定期閱讀、分析有關于醫藥行業研究報告、白皮書以及市場分析報告，敏銳捕捉行業發展趨勢、人才需求變化。其三，開展當地以及臨近城市招聘會數據統計，職業發展應積極參加校內、校外乃至周邊城市招聘會，收集企業招聘信息、需求數據，形成系統化人才需求數據庫。

2.建立行業合作聯盟

為了更好地了解企業需求，在市場需求調研時，高職院校應主動同社會醫藥類企業、行業協會等組織機構建立合作關系，成立咨詢委員會，由企業高管、行業專家、學術專家以及高職院校教授組成咨詢委員會，定期召開會議，專門討論、分析行業內人才需求，以會議結果為指導組織高職院校職業發展導師定期開展企業實地考察，與企業管理層進行深度接觸與座談，了解各具體崗位需求、未來發展規劃。

3.定制化的數據分析工具

在需求調研、建立合作聯盟同時，高職院校職業發展指導部門可基于學校信息化資源開發，利用大數據分析工具專門對醫藥類企業人才需求的精細化分析，并利用機器學習算法、大數據技術建立人才需求預測模型，分析行業發展趨勢和技術變革對人才需求的影響。具體操作階段，首先，構建綜合數據庫，開展多源數據收集，包括企業招聘信息、行業發展報告、職業發展趨勢、學術研究成果、學生背景等數據，隨后進行數據預處理，實現數據清洗、歸一化、特征工程提升數據質量與可用性。其次，根據需求預測具體目標，選擇合適的機器學習算法，如線性回歸算法、決策樹算法、支持向量機（SVM）以及深度學習模型（神經網絡）等，針對醫藥行業特殊性，也可混合使用多個模型提高預測準確性、魯棒性，隨后通過交叉驗證、超參數調優，選擇最佳模型結構以及參數設置，并將數據集劃分為訓練集、測試集，進行模型訓練和性能評估。特征工程階段，利用主成分分析PCA、Lasso回歸等技術進行預測模型重要特征提取，并分析不同特征在企業需求中的重要性，確保模型結果契合實際崗位需求。最后，模型部署后職業發展部門應建立動態更新機制，實時監測市場需求變化、模型預測效果，定期更新數據庫并利用新數據重新訓練、驗證模型，確保預測結果時效性以及準確性，最終基于可視化工具精準展示預測結果，輔助職業發展指導部門以及學生的職業生涯規劃決策，促進醫藥類大專生、行業/企業雙方的人職匹配水平［3］。

（四）開展細化職業生涯規劃

1.自我評估

通過心理測評、職業興趣量表、能力測試，有效幫助醫藥類大專生評估自身專業知識、技能、興趣以及其個性特質。該過程需重點分析學生在臨床醫學、藥物研發、生物技術等不同領域的長處、弱勢，為學生的職業選擇做好準備。

2.機會評估

為學生提供詳細的醫藥行業現狀、發展趨勢分析，包括行業就業市場、不同類型崗位需求、各崗位薪酬水平。同時，介紹醫療機構、制藥企業、科研單位以及不同級別公共衛生部門的人才招聘標準、崗位發展路徑，幫助學生識別、評估不同類型職業機會。

3.確立職業發展目標

指導學生對自評結果、行業機會加以融合，設定明確的職業發展目標，如面向臨床、面向藥物研發、面向公共衛生等不同目標，同時細化確立短期、長期目標，為目標制定詳細時間表、進度規劃。

4.選擇職業發展路線

幫助學生選擇實現職業目標具體路徑，如繼續深造、行業認證考試、在職教育等，為不同職業目標規劃學習進程、專業路線，讓醫藥類學生在畢業前具備較強的知識、技能競爭力。

5.制定行動計劃與措施

職業發展指導教師與學生共同制訂詳細行動計劃，包括職業發展視角下的具體學習任務、未來實習安排、專業培訓參與、職業技能提升規劃。同時，充分考慮行業規律，指導學生積極參與學術會議、積極撰寫論文、參加職業社團等，幫助其逐步實現職業目標［4］。

三、就業育人背景下醫藥類大專生就業指導策略

（一）開展職場心理指導

就業指導階段面向醫藥類大專生的職場心理指導，旨在幫助大專生有效應對未來求職、就業以及工作中的挑戰，提升大專生心理韌性、適應能力。具體指導內容應側重職業定位與自我價值認同、壓力管理與情緒調節、職業生涯焦慮緩解能力。

職業定位與自我價值認同的指導，應通過心理測評、職業規劃咨詢幫助醫藥類學生清晰定位自身職業興趣、發展方向，增強學生自我價值認同感，引導其認識每個崗位的獨特價值，避免因職業選擇迷茫帶來心理困擾。壓力管理與情緒調節方面，職業發展指導教師可向學生教授有效的管理方法，如時間管理、冥想與深呼吸法，幫助其應對高強度就業、學業與工作壓力，使其學會情緒管理，保持高度心理健康。職業生涯焦慮緩解能力培養方面，可通過模擬面試、就業實訓、職業體驗活動來顯著減少學生對未來工作未知、不確定性、緊張與恐懼心情，緩解其焦慮情緒。

（二）開展人際交往指導

良好人際交往能力作為新時期下醫藥類大專生在職場內取得成功的重要基礎條件，職業發展指導部門在開展醫藥類大專生就業指導階段，首先，應開展職業社交技能培訓，具體可覆蓋基本職業禮儀、溝通技巧、團隊合作等。例如，如何在正式場合進行自我介紹、如何與同事及上級溝通、如何高效合作完成工作任務等。其次，開展沖突管理與解決培訓，通過案例分析、情景模擬，培養學生在職場中面對沖突、壓力階段的冷靜思維、解決能力，讓學生掌握如何識別、化解矛盾，如利用積極傾聽、保持冷靜、尋找共同策略等方式，解決學生人際沖突問題。最后，為迎合市場需求，職業發展指導部門應加強學生文化交流能力，即幫助其認識到如何理解、尊重文化多樣性背景，培養學生在國際化團隊中落實有效溝通、合作［5］。

（三）就業技能培訓與模擬面試

就業技能培訓與模擬面試，旨在提升醫藥類大專生求職能力以及面試階段的具體表現，為其順利進入職場夯實素養基礎。首先，職業發展指導部門應幫助學生開展就業市場分析、崗位解讀，向學生提供最新就業市場信息、崗位需求分析，幫助其深入了解醫藥行業就業趨勢、各類崗位職責、特點，以職業講座、企業宣講形式讓學生明確不同崗位招聘要求、職業發展路徑、具體工作性質。其次，開展簡歷與求職信撰寫指導，教學中強調如何在簡歷中突出自身專業技能、實踐經歷、技能優勢以及如何在求職信中展示個人特點、職業動機，幫助學生能夠制作出具有高度吸引力求職材料。再次，開展面試技巧培訓，培訓內容應涵蓋行為面試、技術面試、自我介紹、常見面試問題準備等，并通過情景模擬、角色扮演練習提升應對能力。最后，組織學生開展模擬面試演練，設置模擬面試場景讓其親身體驗真實面試氛圍。同時，職業發展指導部門可邀請行業專家、職業導師、合作企業高管作為面試官，對學生面試表現進行具體點評，提出專業改進建議。

結語

綜上所述，本文站在就業育人背景下，對醫藥類大專生職業生涯規劃與就業指導策略進行探討，基于人職匹配理論，面向醫藥類大專生職業生涯規劃提出職業生涯規劃指導理念、人才需求分析以及細化職業生涯規劃策略；同時基于生涯發展論，醫藥類高職院校面向大專生的就業指導，提出職業生涯規劃指導理念、人際交往指導、就業技能培訓與模擬面試、就業信息服務與跟蹤策略。本文研究成果應用于醫藥類高職院校，可切實提升學校對學生的職業生涯規劃的指導能力，并促進學校開展高質量就業指導，提升醫藥類大專生就業競爭力，為其職業生涯良性發展起到有效導向、推進作用。

參考文獻：

［1］王瑋.產教協同視域下如何做好高職院校醫藥化工類專業就業指導工作［J］.四川勞動保障，2024（02）：122123.

［2］張麗娜.數字化轉型背景下職業本科藥學學生就業能力的培養［J］.就業與保障，2024（02）：9799.

［3］林煒，張愛林，陶磊.醫藥衛生類高校畢業生就業困境及對策研究［J］.中國大學生就業，2023（09）：2126.

［4］易懷秀.醫藥衛生類畢業生就業壓力及對策研究［J］.江蘇科技信息，2023，40（25）：7477.

［5］秦驍強，尹孟凡，郝榮霞，等.醫學生職業生涯規劃影響因素研究與對策：基于某醫學高校問卷調查的分析［J］.太原城市職業技術學院學報，2023（05）：5053.

作者簡介：劉國強（1997—"），男，漢族，甘肅榆中人，本科，助理講師，研究方向：學生管理。