學生視角下創新教學空間與學習環境的設計

摘"要：本文探討了學生需求與教學空間設計間的關鍵聯系，強調了以學生為核心的教學空間設計在現代教育中的重要性。本文通過反思傳統教學空間的不足，結合學生訪談，指出現代教育方式下傳統教學空間已難以滿足學生在學習方式、情感與心理、社交合作和個性化學習方面的多樣化需求，而通過靈活、多功能和智能化的教學空間設計可更好地支持學生的全面發展。創新教學空間將更加注重個性化和智能化的發展趨勢，推動智能教室和虛擬學習環境的普及，同時關注跨學科共享空間和心理健康支持空間的創新設計，為學生創造更加全面和適應性強的學習環境。

關鍵詞：現代教育；學生需求；教學空間；學習環境

在當今信息化與全球化的背景下，教育環境正經歷著深刻的變革。隨著科技的發展和社會的快速變化，學生的學習需求變得愈加多樣化，學生不僅希望獲取知識，還希望通過學習提升解決問題的能力，培養創新思維，并在社會互動中發展自我。因此，多樣化教育需求對傳統的教學空間提出了新的要求，教室不能只是一個單一的講授場所，而需要成為一個能夠支持合作學習、自主探索和個性化發展的多功能環境。然而，當前許多教育空間的設計依然停留在傳統模式上，無法充分適應和滿足學生的這些新需求，因此教育空間的創新變得尤為必要。通過重新審視和設計教學空間，可以更好地促進學生的全面發展，提升他們的學習體驗和效果。

1"傳統教育現狀分析

1.1"傳統教育的特點及挑戰

傳統教育模式以教師為中心，課堂教學主要采用講授式教學法，教師在課堂上扮演知識傳授者的角色，學生則作為知識的接受者。課程內容、進度和教學方法大多是統一規定的，學生按部就班地學習相同的內容，評估標準也是統一的考試和測驗。這種模式的優勢在于能夠在較短時間內大規模地傳授系統性知識，且管理和評估相對簡單。

傳統教育模式中，課堂以教師為中心，學生的參與度較低，通常是被動接受信息。這種單向的知識傳遞方式忽略了學生的主體性和參與感，難以激發學生的學習興趣和創造力，也不利于培養他們的批判性思維和合作能力。

1.2"傳統教學模式下學生需求的局限

傳統教學模式難以滿足學生個性化的學習需求。在傳統教育模式下，所有學生都接受相同的教學內容和進度，忽視了學生在學習能力、興趣和節奏上的差異。這不僅可能導致部分學生難以跟上教學進度，而另一些學生則感到學習內容缺乏挑戰性，從而影響學習積極性。傳統的“單向傳遞”模式缺乏師生互動和學生之間的交流機會，學生的學習過程往往是孤立的，這對他們的合作能力和社交能力的發展不利。另外，傳統的教學空間設計也存在諸多局限，大多數傳統教室采用固定的座位排列，通常是面對教師講臺的單一布局。這種設計有助于維持課堂秩序，但不利于學生之間的互動交流，也限制了教學方式的多樣化發展。在這種環境下，難以有效支持小組討論、合作學習或互動教學等現代教育方式。

2"學生對教學空間的需求分析

2.1"現代教學方式要求

與傳統教學方式相比，現代教學方式更加強調學生的參與性、自主性和合作性。這種轉變不僅體現在教學方法的變化上，也對教學空間的設計提出了新的要求。現代教學方式包括合作學習、自主學習、探究式學習等，這些方式不僅要求教學內容和方法的創新，也需要適應性的學習空間來支持［1］。

2.1.1"合作學習對空間的要求

合作學習是一種強調學生在團隊中共同學習的教學方式，通過小組討論、角色扮演和任務分配，學生可以在互動中學習知識并發展合作能力。為了支持這種教學方式，學習空間需要具有靈活性和適應性。傳統教室中固定的座位安排無法滿足小組合作的需求，而更加靈活的座位布局，如圓桌、可移動桌椅等，可以促進學生之間的交流與合作。此外，空間設計還應考慮到團隊活動所需的資源和工具，如白板、數字顯示屏和多媒體設備，這些工具能夠增強學生之間的互動，提升學習效果。

2.1.2"自主學習對空間的要求

自主學習是指學生在教師的指導下，根據個人興趣和需求獨立進行學習的方式。這種學習方式要求學生具備一定的自律性和規劃能力，同時也要求教學空間能夠提供適合個體學習的環境。在傳統教室中，學生通常缺乏獨立的學習空間，難以在不受干擾的情況下進行深度思考和研究。為支持自主學習，現代學習空間需要提供更多個性化的學習角落和私人空間，這些空間應當安靜、舒適，并配備必要的學習資源，如計算機、網絡連接、學習資料等。此外，圖書館、學習中心和開放式學習區等設施也應具備獨立的學習區域，以便學生根據自己的需求選擇合適的學習場所［2］。

2.1.3"探究式學習對空間的要求

探究式學習是一種以問題為導向的學習方式，學生通過自主探究、實驗和實踐來發現和理解知識。這種方式鼓勵學生主動提出問題、設計實驗、收集數據并進行分析，從而得出結論。探究式學習不僅要求教師具備引導學生探索的能力，也需要教學空間具備相應的設施和設備。例如，實驗室、工作坊和創新空間等場所應當配備足夠的實驗器材、工具和技術支持，以便學生進行實際操作和探索。此外，這些空間的設計應考慮到學生之間的合作與分享，通過開放式布局、共享資源和數字化設備，增強學生的探究體驗和學習效果。

2.1.4"數字化與在線學習對空間的要求

隨著科技的發展，數字化與在線學習在現代教育中占據了越來越重要的地位。數字化學習資源和在線教育平臺使學生可以隨時隨地進行學習，不再受限于傳統教室的物理空間。因此，現代教學空間設計應充分考慮數字化學習的需求。教室應當配備高速網絡、數字顯示設備和在線學習平臺，以便學生隨時接入數字資源和參與在線討論。此外，為支持混合式學習（即線上線下結合的學習方式），教室應具有靈活的配置，既能滿足面對面教學的需求，也能支持遠程學習和線上互動［3］。

2.2"學生情感與心理需求

學習不僅是一個認知過程，也是一個情感體驗過程。學生的心理安全感與歸屬感直接影響他們的學習狀態和效果。在一個充滿壓力和不確定性的環境中，學生很難集中注意力，更無法充分發揮學習潛力。因此，教學空間設計必須關注學生的情感和心理需求，營造一個安全、溫馨和支持性的學習環境［4］。一個良好的學習空間設計可以顯著提升學生的心理安全感和歸屬感。教學空間的顏色、光線和材料選擇應有助于營造一種溫暖和放松的氛圍，緩解學生的緊張情緒。另外，學習空間應具有靈活性和多樣性，為學生提供社交互動和私人獨處的選擇。例如，開放式的公共區域可以促進學生之間的交流和合作，而個人學習角落則為那些需要安靜環境的學生提供了一個避風港。此外，空間中應設置支持心理健康的設施，如休息區、咨詢室或心理輔導中心，使學生在學習壓力大時可以得到及時的心理支持。

2.3"學生社交與合作需求

隨著教育理念的進步，社交和合作學習在學生發展中的重要性日益凸顯。學生不僅需要掌握學科知識，還需要在社交互動中培養溝通、合作和解決問題的能力。因此，教學空間設計應考慮到學生的社交需求，為他們提供充足的社交和合作學習機會。為支持學生的社交與合作需求，教學空間設計需要打破傳統教室的固定模式，創造更加開放、靈活的學習環境。例如，開放式學習區和多功能教室可以為小組討論、團隊項目和合作學習提供理想的場所。空間應配備可移動的家具、充足的白板和多媒體設備，以便學生能夠自由地組織和開展各種合作活動。此外，社交空間的設計還應考慮到學生之間的自然互動，如在走廊、圖書館或學習中心設置舒適的座位區和休息區，鼓勵學生在課余時間交流想法、分享經驗。

2.4"個性化學習需求

個性化學習是現代教育的一個重要趨勢，旨在滿足學生的獨特需求和學習風格。傳統的“一刀切”教學方式難以適應每個學生的個性差異，而個性化學習則通過定制化的學習路徑和資源，幫助學生發揮其最大潛力。為此，教學空間設計應支持這種個性化的學習方式，提供多樣化的學習選擇和環境。靈活的空間設計是滿足學生個性化學習需求的關鍵，教學空間應具備可變換的布局，允許學生根據自己的學習任務和偏好調整座位和學習環境。例如，喜歡獨立學習的學生可以選擇安靜的個人學習區，而喜歡互動學習的學生則可以選擇開放的合作區。此外，空間設計應提供多樣化的學習資源和技術支持，如數字化學習工具、在線資源庫和多媒體設備，幫助學生根據自己的學習風格和進度自主學習。圖書館、學習中心和創新實驗室等場所也應具備多功能性，以支持不同類型的學習活動。

3"創新教學空間設計

為了滿足學生需求，適應現代教育方式，傳統的單一教室布局逐漸被更加靈活、互動性強的設計所取代，教學空間正在向多功能、智能化和情感支持方向發展。

3.1"從“單向講授”到“多向互動”的教室布局轉變

隨著教育方式向合作學習、自主學習和探究式學習的轉變，教室布局也在發生變化。現代教室更強調多向互動，座位可以自由調整，教師不再是唯一的知識中心，學生之間的互動得到更多重視。圓桌布局、U形布局或模塊化座位安排都能促進學生之間的討論和合作，增強課堂互動性和參與感。

靈活的教室布局允許根據不同的教學需求進行調整。例如，在進行小組討論時，學生可以圍成一個小組，而在進行全班討論時，座位可以重新排列成開放式的圈形或半圓形。模塊化設計則提供了更多的可能性，教室中的桌椅和其他用品可以輕松移動和重組，支持各種教學活動和學習模式。這樣的設計不僅提高了空間的利用率，還增強了教學的多樣性和靈活性，使學生能夠更自由地選擇和參與不同類型的學習活動。

3.2"社交與合作空間設計

開放式學習區和社交空間的結合是現代校園設計的一大趨勢。隨著合作學習的普及，支持小組討論和團隊合作的空間設計變得至關重要。這類空間通常以開放式布局為特點，配備舒適的座椅、可移動的桌子以及充足的白板或電子顯示屏，方便學生進行思維碰撞和項目合作。此設計不僅鼓勵學生之間的互動和合作，還為教師提供了靈活的教學空間，可以輕松調整布局以適應不同的教學需求，打破了傳統教室的界限，融合了學習與社交功能，為學生提供一個輕松、自由的環境，促進他們在非正式場合中的交流與合作。例如，圖書館、學習中心或校園咖啡館可以設置開放式學習區，學生可以在這里自由討論、合作完成作業或進行休閑交流。這種空間設計不僅支持學習，還增強了學生的社交互動和歸屬感。

3.3"多功能學習空間設計

隨著學生需求的多樣化，學習空間的設計也越來越注重多功能性，尤其是在學習與休閑相結合方面。現代校園中的一些空間既可以作為學習場所，也可以作為學生放松和休息的地方。例如，休閑學習區可以配備舒適的沙發、咖啡桌以及充電站，學生可以在這里一邊學習一邊放松。此外，這些區域還可以設置綠植和柔和的照明，創造一個舒適的環境，讓學生在輕松的氛圍中進行學習和交流。

此外，現代教育強調跨學科和跨年級的合作學習，因此，設計共享學習空間變得尤為重要。這類空間打破了學科和年級的界限，鼓勵學生在不同的知識領域和不同年級之間進行互動與合作［5］。共享學習空間通常配備先進的科技設施、豐富的學習資源以及靈活的座位安排，以便學生能夠根據需求自由使用。這種設計不僅促進了知識的交叉融合，還增強了學生的合作精神和創新能力。

3.4"技術支持的智能化空間設計

隨著數字化學習工具的廣泛應用，教學空間設計也在發生深刻變化。智能教室通常配備高速網絡、電子白板、投影設備、平板電腦等數字化學習工具，為師生提供豐富的教學資源和互動方式。這樣的設計使教學內容可以更加生動直觀，學生可以通過互動屏幕參與討論、進行實時測試或瀏覽學習資料。同時，遠程學習和混合式教學也對空間提出了新要求，教室需要具備支持在線課程和虛擬課堂的設備和網絡環境，以便學生可以在任何地點進行學習。

智能教室和虛擬學習環境的結合是未來教育發展的重要方向。智能教室不僅支持傳統的課堂教學，還能夠集成虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，為學生提供沉浸式的學習體驗。虛擬學習環境則允許學生通過在線平臺參與課程、完成任務和進行互動，而不受時間和空間的限制。這樣的融合使教學更加靈活和多樣化，為學生提供了前所未有的學習體驗［67］。

3.5"心理與情感支持空間設計

在繁忙的學習生活中，學生需要一個能夠休息和放松的空間來緩解壓力。休息區的設計應當舒適、寧靜，遠離嘈雜的學習區，配備舒適的座椅、柔和的照明和自然元素，如綠植和水景。這些空間可以設在校園的角落或教室的附近，為學生提供一個安靜的避風港，在短暫的休息中恢復精力，以更好地應對學習挑戰［8］。

結語

未來創新教學空間與啟發式學習環境設計將更加注重個性化和智能化的發展趨勢。基于學生需求的個性化設計將為不同學習風格和興趣的學生提供量身定制的學習環境，確保每個學生都能充分發揮潛力。同時，智能化技術的應用將繼續深化，智能教室、虛擬學習環境等將逐漸普及，為學生提供更加互動、沉浸式的學習體驗。未來的教學空間創新方向還包括跨學科和跨年級的共享空間，以及能夠支持學生心理健康和情感需求的綜合性設計，推動教育質量的全面提升。

參考文獻：

［1］張瑋瑤.以學生發展為本的教學空間優化研究［D］.海口：海南師范大學，2022.

［2］陸仁芬.環境行為學與藝術設計教學空間優化研究［D］.武漢：湖北美術學院，2022.

［3］崔鵬義，羅楊.信息化背景下教學空間重構推動教學變革探索與實踐［J］.中國教育技術裝備，2024（13）：9295.

［4］李杰，譚新旺，高峰.高職院校學生公寓文化育人功能及實現路徑研究［J］.科技風，2024（18）：154156.

［5］田春，徐業松.教學空間的歷史嬗變與未來展望［J］.教學研究，2023，46（04）：5662.

［6］于晶.基于網絡教學平臺的混合式教學模式分析［J］.集成電路應用，2024，41（05）：332334.

［7］姚鳴曉，楊京玲.新文科視角下人工智能驅動的空間設計研究與實踐［J］.上海包裝，2024（03）：180182.

［8］王文.療愈視角下中學校園空間設計研究［D］.長沙：湖南大學，2023.

基金項目：河南省高等學校A類創建專業建設專項本科教育教學改革研究與實踐項目（HNHautFood60、HNHautFood37）

作者簡介：劉紫鵬（1993—"），男，漢族，河南鄭州人，博士研究生，講師，主要從事食品科學與工程糧食工程專業教研工作。

*通信作者：李利民。