學校對家庭教育有效指導的策略

目前家庭教育存在的問題

家庭教育是教育系統工程中的基礎內容。在當前背景下，人們的生活方式和條件得到顯著提升，家庭和教育方面也發生了巨大的變化。然而，家庭教育存在以下幾個問題。

（一）缺少秩序性

家庭教育的缺位比較明顯，缺少完整且系統的教育素材和相關要求，這導致家庭教育具有自發性和隨意性，與學校教育行為之間存在著明顯的偏差。

（二）缺少正確指導

在家庭教育中，家長扮演教育者的角色。但是在教育過程中，有的家長以“為了孩子好”為由，過度約束并限制孩子的行為；有的家長采取“棒棍教育”；有的家長溺愛孩子，有求必應；還有的家長在育兒過程中，可能更關注現實處世的教導，而對孩子精神品格方面的培養投入不足。

（三）具有一定復雜性

在社會經濟持續穩定發展背景下，我國社會結構經歷了深刻變革，也深刻影響家庭教育方式的轉變。多元文化和新觀念的引入，以往教育理念與現代家庭教育產生張力。部分家長一直延續著以往的教育觀念，而另一部分家長則嘗試采取新型教育模式，這種差異使得當代家庭教育呈現出復雜性。

學校對家庭教育指導的有效策略

（一）開展親子活動，實現家校共育

家長是學生的第一任教師，學生在學校之外，與家長共處的時間最長，因此，家長在教育孩子的過程中會積累豐富的經驗。學校需要建立起與家長的聯系，了解家長在教育管理中存在的問題和總結的經驗，保證家校共育取得良好的成果。因此，在現代化背景下，學校應認識到互聯網和移動智能設備的優勢，利用微信或者QQ建立家長群，促進家長與教師的互動與交流。學校可以了解家長在教育中遇到的問題，并將學校的教育理念傳遞給家長。班主任可以通過與家長交流，了解家長對學校教育的看法，為任課教師教學工作提供參考。任課教師也應認識到自身的教育職責，與家長溝通學生的課堂表現，通過布置家庭作業，引導家長參與其中，實現家校合作。

良好的家庭環境對學校德育教育質量與效率的提升具有積極影響，學校需要幫助家長維護良好的親子關系。因此，在德育過程中，班主任可以傳統節日為契機，鼓勵家長積極參與，配合學校完成教學任務。在端午節期間，學校可以開展“包粽子”親子活動，在家長的帶領下，學生可以動手實踐。在這個過程中，親子之間能夠建立起良好的交流與互動，營造良好的教學氛圍。在母親節或者父親節期間，學校可以開展感恩父母的活動，引導學生回憶生活中父母給予自己的關心與愛護，并通過制作手工作品表達感激之情。親子活動直接拉近了學生與家長的關系，使學生在潛移默化中受到熏陶，收獲更多德育知識。

（二）定期家訪，深化家校合作

家訪能夠進一步深化學校與家庭之間的合作，使家庭與學校在教育中形成合力，從而顯著提升教學質量與效率。因此，班主任和任課教師應積極參與家訪活動，了解學生的家庭環境，以便在后續教育和管理中采取針對性的措施。

在家訪前，教師需要做好充分的準備，全面總結學生的在校表現，將其全部反饋給家長。除此之外，教師還可以為家長介紹學校在培養學生過程中制訂的目標與計劃，幫助家長了解學校的教育理念和教學內容。在得到家長的支持后，教育工作將會更加順利的開展。

任課教師或者班主任在家訪的過程中，應當注意自己的形象和態度，保持真誠、積極的工作態度，以贏得家長對學校的信任，從而能夠更好地配合學校開展教育工作，為家校深度合作奠定堅實的基礎。教師除了向家長反饋學生在學校內的表現外，還需要從家長處了解學生的生活環境，包括家庭成員組成、教育程度等，在此基礎上為學生提供個性化的教育指導，保障學生身心健康成長。

除了教師到學生家中家訪外，還可以邀請家長到學校參觀，了解學校的發展歷史及師資力量等多個方面的內容，幫助家長建立對學校的正確認識，更加放心地將學生交給學校和教師教育。

（三）辦好家長學校，搭建家校共育載體

通過開設家長學校，并向家長傳遞正確的教育理念和先進的教學方法，確保家庭教育與學校教育秉承相同的教育目標與理念，家長能夠掌握正確的家庭教育理念，同時配合學校對學生進行教育與指導，實現對學生全方位的培養。

例如，在初中階段，一些學習基礎較弱的學生未養成良好的學習習慣，在學習中較難跟上教師的教學節奏。通過學校與家長的全方位指導，學生能夠更好地熟悉初中階段的學習內容。然而，許多家長對學校的教育缺乏深入的了解，自身也難以為學生提供有效的教育指導。此時，可以通過家長學校對家長進行教育與培訓。對于初中階段基礎較弱的學生，教師與家長可以從思想、行為等多個方面共同培養其學習習慣。

學校與家庭雙管齊下，幫助學生順利完成小學到初中的過渡，端正學習態度，適應學校的作息時間。家長在生活中也應給予學生更多的關心與愛護，幫助學生保持積極健康的心態，適應學校生活。

（四）明確家校角色，實現互相融合與補充

在現代化背景下，初中教師在開展德育教育時，應認識到現代化教學技術的優勢，靈活運用信息技術，拓展教育平臺，通過線上的方式將德育教育的內容傳遞給學生和家長。學生可在家長的督促下完成德育內容的學習，彌補自律性不足的問題，從而提高學習效果。此外，在理論教育結束后，教師還需要建立起與家長的合作，組織開展德育教育主題活動，促使學生更好地將理論內化到心中，實現綜合全面發展。家長還可以將學生在實踐活動中的表現錄制下來，上傳到學習平臺，引導學生反思。

網絡上有豐富的教育資源，教師需要不斷地挖掘和探索，搭建資源庫。在教學過程中，教師可根據教學內容選擇合適的案例，并設定相應的教學目標。學生通過線上平臺獲得相關的教學資源，使教學具有一定的便利性。在此過程中，家長也可以利用信息化手段與教師保持密切聯系，共同關注學生的道德成長。家長可以通過網絡平臺了解學校的德育教育活動，參與學校的德育建設，共同培養學生的道德品質。

（五）明確家校教育定位，為學生提供科學有效指導

為促使教育取得良好的成果，應深刻認識家庭教育在學校改革中的重要作用。從教育環境、教育者水平、教育目標、教育內容等方面對家庭和學校教育進行對比分析，以便更好地明確學校教育與家庭教育的定位與角色，分析兩者的不同，明確家校共育中各自承擔的教育職責與內容，從而實現對學生全方位的指導。

學校應利用集成資源優勢，有效落實“五育”融合與核心素養教育的具體要求，開展家長課堂與家長培訓，明確責任體系，幫助家長明確自身職責與作用，為學生提供科學有效的指導。除此之外，學校與家長可以利用微信或者QQ家長群進行溝通，及時向教師反饋學生在家中的表現和作業完成情況。必要時，可以采用一對一談話的方式對學生進行輔導。通過家庭教育與學校教育的雙重落實，兩者將互相補充與融合，更好地發現學生身上的不足，并在此基礎上采取具有針對性的教育措施。

結語

為實現對學生全方位的指導與教育，促使學生樹立正確的三觀與核心素養，學校要在做好德育教育的同時，認識到家庭教育的重要作用與價值。然而，當前家長在教育觀念方面存在一些問題，學校需要加強家庭教育指導，通過搭建家校交流平臺、開設家長學校等方式，營造良好的教育氛圍與環境，促進家校深度合作，實現互相補充與完善，從而顯著提升教育質量與效率。

編輯：王菁菁

[基金項目]本文系白銀市教育科學“十四五”規劃2023年度課題“基于核心素養下構建家校合作共育策略研究”（BY[2023]G124號）中期研究成果