新時代數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)探析

[摘 要]數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)是新時代思政課改革創(chuàng)新的必然趨勢，同時也是推進(jìn)高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大力量。目前，在數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的過程中雖取得了一定的成效，但仍存在教學(xué)理念相對滯后、數(shù)字素養(yǎng)尚有欠缺、融合程度有待加深、保障機(jī)制有待完善等問題。因此，高校“思政”教學(xué)必須把握時代大勢，樹立數(shù)字思維，與數(shù)字技術(shù)俱進(jìn)，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)“思政”課數(shù)字應(yīng)用互聯(lián)互通，打造高校思政課教學(xué)新體系，探析數(shù)字技術(shù)有效融入高校思政課教學(xué)新路徑。從而提升高校思政課教學(xué)成效，推動形成“思政”教育發(fā)展新形態(tài)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字技術(shù)；“思政”教育數(shù)字化；“思政”教育發(fā)展新形態(tài)

[中圖分類號] G642 " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2025） 03-0105-04

思想政治理論課（以下簡稱思政課）是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程、抓好意識形態(tài)工作的主渠道。習(xí)近平總書記指出“講好思政課不僅有‘術(shù)’，也有‘學(xué)’，更有‘道’。”這里所說的“道”，主要是強(qiáng)調(diào)思政課教學(xué)的方式、方法和路徑。在數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下，高校利用數(shù)字技術(shù)改革創(chuàng)新思政課教學(xué)，已成為新時代思政教育發(fā)展的應(yīng)然選擇。高校應(yīng)把握時代發(fā)展大勢，促使數(shù)字技術(shù)與思政教育發(fā)展同謀劃同推進(jìn)，構(gòu)建數(shù)字化、個性化的思政教育體系，提升高校思政課育人實(shí)效。

一、數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的必要性

21世紀(jì)，伴隨著數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)激活了數(shù)字技術(shù)與思政教育的融合狀態(tài)，推動了高校思政課教學(xué)與數(shù)字技術(shù)的深度融合，重塑著高校思政課教學(xué)模式。習(xí)近平總書記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。”數(shù)字技術(shù)為高校思政課教學(xué)注入新動能，其融入有助于變革教學(xué)模式、深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升教育質(zhì)量、支撐五育融合。

（一）數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)有助于變革教學(xué)模式

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新一輪數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，高校思政課教學(xué)模式向數(shù)字化、個性化的方向發(fā)展。新時代推動高校思政課教學(xué)同數(shù)字技術(shù)的高度融合，以學(xué)生為中心，通過翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬現(xiàn)實(shí)和在線平臺，教師可以更加生動地展示思政課的核心內(nèi)容，例如國家的歷史、文化和價值觀等。這種新型的教學(xué)模式不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的思考能力和參與意識。此外，在數(shù)字技術(shù)的支持下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，教師能夠?qū)崟r了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時調(diào)整策略。與此同時，數(shù)字平臺還可以通過在線討論、項(xiàng)目作業(yè)等多元化的評價方式，綜合地評估學(xué)生素質(zhì)。數(shù)字技術(shù)與思政課的深度融合將為新時代思政教育發(fā)展帶來新的生機(jī)與活力。

（二）數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)有助于深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)字技術(shù)的融入高校思政課教學(xué)，使得學(xué)習(xí)體驗(yàn)更豐富、更靈活、更具個性化。在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中，教師往往是知識的傳授者，而學(xué)生則處于被動狀態(tài)。這種模式難以激發(fā)學(xué)生的思考與討論，導(dǎo)致學(xué)生對思政課興趣不強(qiáng)。然而，數(shù)字技術(shù)的引入為思政課教學(xué)帶來了新的可能。首先，高校思政課教學(xué)利用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)場景的富媒體化，提高教學(xué)過程中學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生全方位感知學(xué)習(xí)對象，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次理解。其次，通過在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可組成學(xué)習(xí)小組，共同思考、探討、交流。這不僅能拓寬學(xué)生的視野，也能培養(yǎng)學(xué)生合作精神和批判性思維能力。最后，數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源開放共享。這使得學(xué)生不再局限于課堂的學(xué)習(xí)，而是能夠接觸到更廣泛的思想和觀點(diǎn)，共享高質(zhì)量思政教育。

（三）數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)有助于提升教學(xué)質(zhì)量

數(shù)字技術(shù)作為新形態(tài)，不斷創(chuàng)新著高校思政課教學(xué)的呈現(xiàn)形式，提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也提升了高校思政課的教學(xué)質(zhì)量。其一，高校思政課教學(xué)利用數(shù)字技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加豐富多樣。傳統(tǒng)的思政課往往依賴于教科書，而數(shù)字技術(shù)的融入能夠通過視頻、動畫等多種形式可以將復(fù)雜的理論知識轉(zhuǎn)化為易于理解的視覺信息，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。其二，數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)，能夠促進(jìn)要素流動，優(yōu)化資源配置，在更大范圍更寬領(lǐng)域共享教學(xué)資源。思政課教學(xué)資源的開放共享也能為欠發(fā)達(dá)地區(qū)提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，促使思政教育的發(fā)展更公平更優(yōu)質(zhì)。

（四）數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)有助于支撐五育融合

黨的二十大報告指出“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)拘于理論知識傳授，忽視德智體美勞全面發(fā)展。而將數(shù)字技術(shù)引入高校思政課教學(xué)，在構(gòu)建知識體系、創(chuàng)新教學(xué)場景的同時，依托主題化、項(xiàng)目式等綜合性學(xué)習(xí)活動，還能促進(jìn)學(xué)生各方面相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，高校思政課教學(xué)利用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)，構(gòu)建“五育”應(yīng)用新場景，如學(xué)生足不出戶參觀革命圣地，跨越時空與革命先輩對話等，把聯(lián)系實(shí)踐，深入現(xiàn)實(shí)，知行合一貫穿高校思政課教學(xué)全過程，讓高校思政課更加可感、可知、生動、鮮活，以促進(jìn)學(xué)生五育的全面發(fā)展。

二、數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

數(shù)字技術(shù)與高校思政課教學(xué)的融合發(fā)展，使得高校思政課教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面高質(zhì)量發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)可能。但融入的過程中，在教學(xué)理念、數(shù)字素養(yǎng)、融合程度、保障機(jī)制方面還存在現(xiàn)實(shí)難題，在一定程度上阻滯了數(shù)字技術(shù)與高校思政課的深度融合。

（一）高校思政課教師的教學(xué)理念相對滯后

數(shù)字技術(shù)引入高校思政課教學(xué)，思政課教師的教學(xué)思維數(shù)字化至關(guān)重要，也是推動高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。在數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的過程中，思政課教師對引進(jìn)數(shù)字技術(shù)的教學(xué)理念未形成科學(xué)認(rèn)知。首先，一部分思政課教師對“數(shù)字技術(shù)融入教學(xué)”這一教學(xué)方法的認(rèn)知停留在表面，并沒有看到這一融入為思政課教學(xué)帶來的“現(xiàn)實(shí)效益”，而僅僅認(rèn)為是備課過程的復(fù)雜化。其次，一部分思政課教師“傳統(tǒng)”濃厚，對數(shù)字技術(shù)的認(rèn)可度不高，最終也不能更新思政課教學(xué)理念。再次，還有一部分思政課教師將數(shù)字技術(shù)融入僅僅在局部范圍內(nèi)實(shí)施，如高校思政課教師教學(xué)技能大賽、思政課評獎評優(yōu)等系列活動，并未在高校思政課教學(xué)范圍內(nèi)廣泛實(shí)施。最后，還有一部分思政課教師認(rèn)為將數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)，僅僅是在課前布置微視頻，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，很明顯這也不是數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的成功案例，未能將數(shù)字技術(shù)真正融入高校思政課教學(xué)中。

（二）高校思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)尚有欠缺

教師數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字技術(shù)與高校思政課教學(xué)深度融合的關(guān)鍵軟實(shí)力。目前，在數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的過程中，思政課教師對于這個新興數(shù)字技術(shù)的引入存在一定的偏差。主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，部分高校的思政課教師數(shù)字教學(xué)意識淡薄，沒有真正意識到數(shù)字技術(shù)的重要性，僅僅把它作為一種無足輕重的教學(xué)輔助工具來看待，沒有看清數(shù)字技術(shù)發(fā)展新趨勢以及數(shù)字技術(shù)對于賦能高校思政課教學(xué)的重要意義。第二，部分高校思政課教師沒有深刻認(rèn)識到數(shù)字技術(shù)的融入對高校思政課教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的革命性意義，導(dǎo)致思政課教師在主動探索數(shù)字技術(shù)賦能思政課的教學(xué)實(shí)踐中內(nèi)生動力不足。第三，部分高校思政課教師由于字技術(shù)與思政課教學(xué)過程中很難擺脫以往的授課形式，而對數(shù)字技術(shù)“不感冒”，從而導(dǎo)致數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用主體性不強(qiáng)。第四，部分高校思政課教師對數(shù)字技術(shù)融入教學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)能力不足，由于未掌握數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用原理、方法等，在教學(xué)中過于生硬地使用數(shù)字技術(shù)。

（三）高校思政課教學(xué)的數(shù)字化融合程度有待加深

當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)開始介入人類的教育領(lǐng)域，不斷改變著我們的教育模式。但是，數(shù)字技術(shù)在融入高校思政課教學(xué)過程中尚有一些難題需要解決。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，高校思政課教學(xué)資源無法實(shí)現(xiàn)共享。各技術(shù)部門研發(fā)不同的數(shù)字系統(tǒng)供高校教學(xué)使用，內(nèi)在的行業(yè)競爭無法實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)設(shè)備互聯(lián)互通，進(jìn)而也就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。第二，高校思政課教學(xué)平臺融合度不高。數(shù)字平臺已成為高校思政課教學(xué)的重要載體，當(dāng)前，我國數(shù)字技術(shù)與高校思政課教學(xué)融合處于初級階段，并未成熟，存在教學(xué)資源分散、教學(xué)互動單一、實(shí)踐環(huán)節(jié)重復(fù)等問題，教學(xué)平臺融合度不高，兼容性不強(qiáng)。第三，高校思政課教學(xué)設(shè)備供需不平衡。當(dāng)前，教育應(yīng)實(shí)行“因材施教”，而非“千篇一律”。每個受教育者都是獨(dú)立的個體，存在差異性，不能“一刀切”。而當(dāng)前高校思政課教學(xué)設(shè)備未能滿足不同學(xué)生、不同情境的個性化教育需求，而教學(xué)設(shè)備往往提供一種解決途徑，未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化需求。第四，高校思政課教學(xué)評價體系結(jié)構(gòu)單一。高校思政課教學(xué)普遍延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)的評價方法，即采取結(jié)果性評價方式，忽視了對高校學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的評定，評價手段單一、片面。這些表現(xiàn)說明高校思政課教學(xué)設(shè)備功能以及設(shè)備和設(shè)備之間還存在一定的局限性，需要進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新時代高校思政教育發(fā)展的要求。

（四）高校思政課教學(xué)的保障機(jī)制有待完善

目前數(shù)字技術(shù)雖日新月異，但數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)在我國仍處于初級探索階段，推進(jìn)數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)深度融合，需完善的機(jī)制加以保障。當(dāng)前高校思政課教學(xué)保障機(jī)制需進(jìn)一步完善，具體表現(xiàn)在：第一，高校思政課教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和配置不均衡。我國教育規(guī)模龐大，不同地區(qū)不同高校在數(shù)字教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面存在明顯差異，尤其邊疆地區(qū)較為明顯。第二，高校思政課教學(xué)服務(wù)保障機(jī)制有待完善。部分地區(qū)、高校數(shù)字化設(shè)備未及時更新，或者該地區(qū)、高校無專業(yè)的人員配備，設(shè)備故障時無法及時維修，影響高校思政課教學(xué)。第三，高校思政課教學(xué)管理機(jī)制有待優(yōu)化。為保證充分落實(shí)數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)，提升思政課教學(xué)水平，形成思政課全過程育人格局，需以科學(xué)、完善、有效的管理機(jī)制加以保障。數(shù)字技術(shù)與高校思政課教學(xué)融合不能僅停留在表面，始終要確保落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)。

三、數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑

習(xí)近平總書記指出：“堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。”因此，高校思政課教學(xué)必須把握大勢，順勢而為，推動數(shù)字技術(shù)與高校思政課教學(xué)融合發(fā)展，形成思政教育發(fā)展新形態(tài)。

（一）與數(shù)字技術(shù)俱進(jìn)，提升高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)

習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。”在數(shù)字時代背景下，大力推進(jìn)數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)，教師數(shù)字素養(yǎng)是影響高校思政課教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，與“數(shù)”俱進(jìn)，走高校思政課教學(xué)現(xiàn)代化之路。

教師是辦好高校思政課的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)思政課育人的主要推動者、實(shí)踐者。習(xí)近平指出，高校思政工作要做到“把握師生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，優(yōu)化內(nèi)容供給，改進(jìn)工作方法，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開展新時代的思想政治教育”。進(jìn)入數(shù)字化時代，推進(jìn)高校思政課教學(xué)與數(shù)字技術(shù)的深度融合，不僅靠技術(shù)支撐，更需培養(yǎng)、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。首先，思政課教師應(yīng)從更深層次上理解數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的意義，及時更新教學(xué)理念，強(qiáng)化數(shù)字意識，更加積極主動地接受、運(yùn)用數(shù)字技術(shù)。同時也需關(guān)注教育領(lǐng)域數(shù)字化的發(fā)展動態(tài)，了解前沿數(shù)字技術(shù)，勇于嘗試新的數(shù)字工具，助推數(shù)字技術(shù)與高校思政課教學(xué)的深度融合。其次，思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力是推動數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的重要力量，提升教師數(shù)字素養(yǎng)是一個多維度、全方位的工程。因此，要有針對性地加強(qiáng)教師素養(yǎng)培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大教師深入學(xué)習(xí)與掌握人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等數(shù)字技術(shù)，不斷地摸索、總結(jié)、提升。最后，利用數(shù)字技術(shù)變革思政課教學(xué)培養(yǎng)模式，創(chuàng)建數(shù)字環(huán)境，利用大數(shù)據(jù)采集、分析、評價思政課教與學(xué)的行為，建設(shè)數(shù)字化教師培養(yǎng)體系。高校思政課教師突破封閉僵化的教學(xué)模式，樹立數(shù)字思維，提升自身數(shù)字素養(yǎng)，強(qiáng)化思政課教學(xué)的實(shí)效性，推進(jìn)高校思政課教學(xué)發(fā)展。

（二）完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)思政課數(shù)字應(yīng)用互聯(lián)互通

基礎(chǔ)設(shè)施是支持?jǐn)?shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的重要基礎(chǔ)，立足學(xué)生為本，因材施教，深入應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，提高學(xué)生課堂參與度，助力實(shí)現(xiàn)思政教育數(shù)字化。數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)并非簡單的變革教學(xué)場景，而是充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新技術(shù)供給，聚合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通，使高校思政課活起來，共建良好的“思政生態(tài)”。

做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。高校思政課建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵路徑，就是要緊貼數(shù)字化的時代特征，為高校思政課提供更多的硬件支持。以數(shù)字化為主導(dǎo)，聚焦數(shù)字資源、數(shù)字平臺、智慧校園等建設(shè)，創(chuàng)新高校思政課教學(xué)應(yīng)用，突破當(dāng)前思政課教學(xué)應(yīng)用難題，助推高校思政課教學(xué)數(shù)字化發(fā)展。首先，高校要充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的正向效應(yīng)，推動教學(xué)設(shè)備更新迭代。通過引入先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備和軟件，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等，可以讓學(xué)生“沉浸式”學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理解與記憶。建設(shè)智慧教室，通過實(shí)時數(shù)據(jù)分析，有助于教師快速識別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并“對癥下藥”。其次，對不同數(shù)字軟件、系統(tǒng)、平臺搭建終端，促使形成個性化服務(wù)和精準(zhǔn)化管理，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通。在網(wǎng)絡(luò)條件下普及個人學(xué)習(xí)終端，實(shí)現(xiàn)個性化的教與學(xué)。與此同時，依托終端還能匯聚各方平臺、應(yīng)用和服務(wù)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，建立師生數(shù)字檔案，促進(jìn)規(guī)模化教育和個性化教育的有機(jī)結(jié)合。最后，高校還應(yīng)積極構(gòu)建思政課資源開放平臺，加大思政資源的開發(fā)力度，整合優(yōu)質(zhì)的在線課程和教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通、開放共享的高質(zhì)量教學(xué)資源，化解高校思政課教學(xué)發(fā)展不均衡的問題。數(shù)字技術(shù)要貫穿高校思政課教學(xué)全過程，通過科學(xué)化的教學(xué)資源、智能化的內(nèi)容供給、精準(zhǔn)化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)資源、設(shè)備、環(huán)境等多元有機(jī)融合，有效推動高校思政課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）健全數(shù)字保障機(jī)制，打造高校思政課教學(xué)新體系

數(shù)字技術(shù)成為推動高校思政教育高質(zhì)量發(fā)展的新引擎，有效推進(jìn)數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的前提是擁有完善的數(shù)字教學(xué)保障機(jī)制。健全高校思政課教學(xué)保障機(jī)制，以思政課數(shù)字化促進(jìn)制度創(chuàng)新，使高校思政課教學(xué)智能、高效、平穩(wěn)、有序發(fā)展，打造高校思政課教學(xué)新體系。

在當(dāng)前數(shù)字化時代背景下，健全數(shù)字保障機(jī)制是推動數(shù)字技術(shù)與高校思政教學(xué)深度融合的關(guān)鍵。首先，健全高校思政課數(shù)字化發(fā)展的服務(wù)保障機(jī)制。推動高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)的高度融合，必須加強(qiáng)各組織間的溝通交流，形成合力。如高校后勤服務(wù)要落實(shí)到位，解決好教師在教學(xué)過程中遇到的“突發(fā)事故”，教師在教學(xué)的過程中要積極地將應(yīng)用方面的建議反饋給技術(shù)部門，加以更新升級等。其次，健全思政課教師評價機(jī)制。高校思政課教師要樹立數(shù)字思維，提高數(shù)字教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)單一的評價方式，構(gòu)建多元化、過程性的數(shù)字教學(xué)評價體系。關(guān)注學(xué)生在數(shù)字環(huán)境中的學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展，全面、客觀地評估數(shù)字教學(xué)的效果。其次，安全保障機(jī)制的健全與完善也是同樣重要的。在數(shù)字教學(xué)中，必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)，采取嚴(yán)格的數(shù)據(jù)加密和訪問控制措施，確保數(shù)據(jù)的安全與隱私。最后，健全管理保障機(jī)制。高校思政課教師掌握數(shù)字應(yīng)用，著力打造線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，利用數(shù)字技術(shù)搭建互動平臺，在混合式思政課教學(xué)中增進(jìn)思想碰撞、情感交流，價值認(rèn)同。健全高校思政課教學(xué)保障機(jī)制，打造高校思政課教學(xué)新體系是一個系統(tǒng)工程，涉及服務(wù)保障、教師評價、安全保障、管理保障多方面機(jī)制。只有統(tǒng)籌推進(jìn)，才能確保有效構(gòu)建思政教育發(fā)展新生態(tài)。

“思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好”。所以在數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，立足時代把握大勢。數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)為其創(chuàng)新發(fā)展提供了諸多可能，同時也帶來了許多挑戰(zhàn)。因此，高校應(yīng)與時俱進(jìn)，遵循新時代思政課改革創(chuàng)新的新要求，加快、加深數(shù)字技術(shù)與思政課教學(xué)的融合發(fā)展，解決好思政課教學(xué)改革和發(fā)展帶來的現(xiàn)實(shí)問題。我們必須在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的新路徑，真正落實(shí)高校思政課立德樹人的根本任務(wù)，為黨育人、為國育才。

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（責(zé)任編輯：孟冬冬）

*基金項(xiàng)目：國家社會科學(xué)基金一般項(xiàng)目“以中國式現(xiàn)代化道路為實(shí)證的唯物史觀史學(xué)解釋力研究”（22BKS070）。

"作者簡介：王華鋒（2002—），男，碩士研究生，研究方向：馬克思主義基本原理和思想政治理論；姚修杰（1978—），男，博士，教授，研究方向：馬克思主義基本原理和思想政治理論。