主題單元教學在小學美術課堂中的實踐

摘要：主題單元教學是新課改下的教學新方法，也是一種具有創造性、科學性的綜合單元探索活動，將其應用于小學美術教學課堂能夠彌補傳統課堂教學的不足，深化學生對于美術知識的理解。鑒于此，本文也就主題單元教學在小學美術課堂中的實踐展開了探索，希望借此來有效凸顯出美術學科的育人功效。

關鍵詞：主題單元" 小學" 美術教學

引言

主題單元教學是教育改革背景下的教學新理念，也是近年來教育領域研究的熱點話題，強調在教學過程中對教學內容進行重組、加工與創新，然后在教學課堂上基于學生情感體驗及認知規律，改變以往碎片化學習情況，讓學生在主題單元引領下系統化地學習知識及技能，從而切實提升教學效果。美術作為小學階段的重要課程，也是美育的重要渠道，對于學生全面發展意義非常，可是以往的美術教學大多局限于教材講解，學生很難形成有效認知，不利于學生美術技能的提升。主題單元教學則能解決上述問題，所以筆者也就其在小學美術教學中的實踐展開了如下探索。

一、主題單元教學相關概述

主題單元教學要求教師在教學過程中將一個單元作為美術教學的基本單位，從整體出發，統籌進行教學安排，需要教師在教學過程中形成整體化、系統化的教學思路。[1]在新課改不斷深入的環境下，教材編排也發生了不小的變化。在部編版小學美術教材中，將具有一定聯系的內容編排在同一單元，這個時候教師即可整合單元教學內容，聚焦單元主題來創新美術教學，這樣就能為學生構建出一個有助于知識建構及技能發展的高效課堂，讓學生在主題單元的引領下深入學習及思考，從而切實提升小學美術課堂教學效果。

二、主題單元教學在小學美術課堂中的實踐路徑

（一）分析單元主題內容，合理設計單元教學目標

科學、合理的教學目標能夠在一定程度上影響課程實施效果，所以在應用主題單元作為教學方法時，小學美術教師一定要在教學活動開展之前注重對教材內容的解讀，明確各個單元主題的重難點內容及中心思想，在梳理、重構教學內容的基礎上，結合學生身心發展特點、聚焦學科核心素養培育要求來為學生合理設計單元教學目標。這樣才能使學生在目標的引領下對主題單元教學內容形成正確的認識，同時還能為學生的高效學習指明方向，切實提升小學美術教學效率。以“冷色和暖色”這一知識點為例，該知識點隸屬“造型表現”領域，教師在教學過程中可以按照主題單元教學理念來將該單元的教學主題設置為“色彩的運用”，然后再針對小學生的身心發展特點、主題單元內容來為學生合理設計如下教學目標。1.知識技能目標：在學習過程中對冷暖色調相關知識形成有效認識，同時能夠將其有效運用于具體的情境中；2.過程與方法目標：讓學生在合作交流、自主實踐中深入感知冷暖色調在藝術創作中表達的不同情感內涵，從而深化學生對于課程知識要點的把握；3.情感態度與價值觀目標：引導學生感知生活中色彩運用的不同之處，讓其從生活中發現色彩、創造色彩，從而強化學生的審美素養、色彩運用能力及鑒賞水平。在明確單元教學目標之后，教師即可帶領學生圍繞著主題單元有序學習，而教師也能基于此合理設計及調整，這樣自然能夠真正提升小學美術教學效果。[2]

（二）聚焦主題單元創設情境，強化學生認知

著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育。”美術這一學科對于小學生而言具有一定的抽象性，學生在學習過程中難免會遇到困難。在開展主題單元教學實踐時，涉及的知識點較多，這也進一步加大了理解難度。而要想改善這一情況，教師需要在主題單元教學過程中結合學生的實際生活為其創設逼真的教學情境，這不僅能夠豐富學生的美術學習體驗，還能讓學生置身情境中親歷美術知識生成及美術創作過程，從而有效深化學生的美術認知、切實提高學生的創作素養。以“線條的魅力”為例，在主題單元教學過程中，教師即可整合單元知識，借助多媒體技術來為學生展示生活中常見的線條、紋理，然后再讓學生分析它們美在何處。這樣，學生自然能夠在主題單元情境中形成深刻認知，切實提升小學美術教學實效。

（三）合理設計主題單元任務，驅動學生合作探究

主題單元教學在小學美術教學中的實踐效果，與教師的教學設計及教學方法使用有關，只有學生親身參與到美術學習及知識建構中，對課程知識的認識才會越發深刻。為此，在小學美術課堂中開展主題單元教學時，教師需要為學生合理設計主題單元任務，借此來有效驅動學生自主學習、合作探究，這不僅能夠凸顯學生的課堂主體地位，還能讓學生的探究及創作欲望得以提升，在確保主題單元教學高效開展的基礎上，更好地助力美術教學目標得以落實，從而真正提升小學美術教學效果。以“傳統紋樣”為例，在主題單元教學過程中，教師可將傳統紋飾、生活中的民族紋飾作為教學主要內容，然后再結合班級學生實際情況，對他們進行合理的分組。在合理劃分合作學習小組之后，教師需要為各個小組設計合作探究任務，即要求各個小組合作搜集傳統紋樣資料以及這些紋樣在實際生活中的使用情況，鼓勵學生合作討論要如何將其巧妙運用于設計中，并且要求每個小組合作設計一個作品。這樣學生就能在合作交流與探究中深入掌握新課知識，同時還能有效驅動學生動手實踐及創造，真正助力于學生創造力及想象力的提升。[3]

三、結語

綜上所述，主題單元教學在小學美術教學中的應用，不僅可以滿足當下教育改革需求，深化美術教學改革，還能凸顯學生的課堂主體地位，讓學生能夠主動參與到主題單元探究及知識建構中。這樣不僅能夠深化學生對于主題單元內容的認識，還能助推學生建構結構化、整體化的知識體系，從而切實優化小學美術教學，真正讓學生在美術課上建構知識、發展學科核心素養。

參考文獻：

[1]水玨瑤.主題任務視角下的小學美術課堂與勞動教育相融合的大單元教學實踐——以單元重組“線條的魅力”為例[J].新課程教學（電子版），2023（24）：35-36.

[2]彭慶慧.新課標引領下的小學美術大單元教學實踐研究[J].教育界，2024（1）：80-82.

[3]高洋.統整課程理念下小學美術單元教學的實踐研究——小學中年級組建漫畫教學單元實施策略[J].當代家庭教育，2023（10）：172-175.