基于核心素養導向的小學語文教學探討

摘要：小學時期是學生正式接觸教育的啟蒙階段，所以教師應當遵循核心素養教學理念，注重學生的能力培養。教師需要優化課堂結構，幫助學生扎實地掌握語文知識，并運用語文知識解決生活困惑，以此有效提升學生的語用能力，同時落實學生的素質教育工作。本文將簡要探討基于核心素養導向的小學語文教學的重要作用，并提出相應的有效措施，以供參考。

關鍵詞：核心素養" 小學語文教學" 措施

語文學科具有綜合性與實踐性，是學好其他學科的重要基礎。所以教師應當充分發揮語文課程的育人功能，以語文實踐活動為教學主線，幫助學生建立全新的語文知識結構。教師還需要創新當前的語文教學方法，并從學生的學習思維、語言能力等方面出發，深入研究核心素養的教育內涵，積極開展趣味性實踐活動，以此強化語文課堂的成效。

一、基于核心素養導向的小學語文教學的重要作用

（一）有利于培養學生的思維能力

在語文課堂中，教師應當結合教學目標，借助探究問題引導學生進入深度思考，并鼓勵學生在小組討論中，敢于表達自己的真實想法，以此培養學生的探究思維。另外，通過學生之間的溝通與交流，能夠充分調動其語文學習興趣，并拓展學生的學習深度與廣度，從而實現其優良習慣的培養。

（二）有利于促進學生的語言能力

語言運用屬于核心素養的基本內涵，所以教師應當在小學語文教學中，明確教學目標，并以此為教學基礎，借助教材中的口語教學，通過主題演講、課本劇表演和詩朗誦等形式多樣化的語文教學活動，鍛煉學生的口語表達能力以及語言運用能力，以此增加其文學修養。

（三）有利于強化學生的情感能力

教師還需要在語文教學中重視學生的情感能力，并結合學生的興趣特征、學習基礎能力等外在因素，為其設計難度適宜的教學內容。所以教師除了需要重視語文知識的講解以外，還應該加強學生的感知能力，使其可以快速獲取課文中的情感表達，同時也能夠促進學生情感能力的不斷發展。

二、基于核心素養導向的小學語文教學的有效措施

（一）加強創新性教學，鍛煉學生的思維能力

為了鍛煉學生的語文思維，教師應當在語文教學中，為學生增加智力訓練，并在智力訓練中，引導學生主動思考與表達，以此實現其思維進階。教師還可以結合教學內容，帶領學生從課文的語言規律、寫作結果等方面進行分析與鑒賞，以此實現學生語文能力的有效提升。[1]

例如，在講解部編版小學語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一課的相關內容時，教師首先應該帶領學生理解課文內容，并了解蝌蚪變成青蛙的過程。其次教師可以結合學生在課堂上的學習情況，組織學生進行句型轉換訓練，如將“小月把花瓶打碎了”改為“花瓶被小月打碎了”，“瑞士人很愛惜動物”改為“瑞士人真的很愛惜動物呀”等，使學生感受到語言的奇妙之處。這樣通過創新性教學，可以拓展學生的語文學習思維。

（二）開展趣味性教學，強化學生的自學能力

由于小學生具有強烈的好奇心，所以教師應當將趣味元素引入語文課堂中，使學生能夠在趣味性教學的推動下，更加積極、主動地投入到語文課堂的學習。教師還可以借助游戲、動畫片等課程素材，促使學生進行自主學習與獨立思考，以此充分發揮趣味活動的應用價值。[2]

例如，在講解部編版小學語文四年級上冊《精衛填海》一課的相關內容時，教師首先應該帶領學生有感情的朗讀課文，使學生能夠學習精衛勇敢堅定的可貴精神。其次教師可以組織學生開展角色扮演游戲，引導學生扮演“精衛”與“大海”，并要求其在表演中可以借助動作、表情與語氣等，重點體現出大海的憤怒與精衛的堅定，以此提高學生的課文理解能力。這樣通過趣味性教學，可以實現學生語言表達能力的穩定發展。

（三）實施合作化學習，提升學生的探究能力

教師還應當在語文課堂中，將學生當作教學中心，并借助小組合作學習，引導學生圍繞課文內容積極參加探究活動。在劃分合作小組時，教師需要結合學生真實學情、性格特征等，使其能夠在交流互動的過程中，促進學生探究能力的不斷發展。[3]

例如，在講解部編版小學語文五年級上冊《什么比獵豹的速度更快》一課的相關內容時，教師首先應該引導學生根據課文中的關鍵詞，進行快速閱讀，以此幫助學生掌握課文的主要內容。其次教師可以將學生分成多個探究小組，并使其結合課文內容，圍繞“速度”展開交流與討論，總結比獵豹跑得快的事物，并按照運動速度的快慢進行排序，以此加深學生對課文內容的記憶與理解。通過合作化教學，可以使學生產生探索自然奧秘的興趣。

結束語：如上所述，教師應當踐行以生為本的教學原則，關注學生的發展，設計符合學生發展規律的活動內容，使其能夠對語文學科產生學習興趣。教師還需要通過多元模式的實踐活動，為學生營造適宜的學習氛圍，使其能夠專注于語文知識的學習，從而實現學生核心素養的培養。

參考文獻：

[1]陳桂蘭.核心素養視域下小學語文讀寫結合實施策略研究[J].考試周刊，2022（47）：53-57.

[2]王紅.基于核心素養的小學語文教學策略探討[J].考試周刊，2022（47）：58-61.

[3]柴愛玲.淺談核心素養導向下小學高年級課堂教學評價有效策略[J].學周刊，2022（36）：118-120.