家庭資本視角下的大學生戶外體育行為研究

摘要：本研究基于大規模大學生樣本，以家庭資本理論，探討家庭文化資本、家庭經濟資本、家庭社會資本對大學生戶外體育行為的影響，并考察領悟社會支持的中介作用。綜合分析結果表明，家庭經濟資本和家庭社會資本是推動大學生戶外體育行為的核心因素，同時，領悟社會支持的中介效應揭示了家庭資本通過增強個體的社會支持感知來促進體育行為。本研究不僅為理解大學生戶外體育行為的影響機制提供了新的視角，也為家庭、學校和社會通過增強家庭資本與社會支持來促進大學生戶外體育參與提出了策略性建議：提升家庭文化氛圍，加強體育交流與互動；合理配置經濟支持，鼓勵多樣化與持續性的體育參與；擴大社會網絡，增強家庭成員的社會聯系與支持。

關鍵詞：家庭資本"戶外體育行為"領悟社會支持"中介作用作者簡介：郭釗逢/"成都大學碩士研究生（成都"610106）李"丹/"成都大學碩士研究生（成都"610106）周佳楊/"成都體育學院碩士研究生（成都"610041）劉"勇（通訊作者）/"四川旅游學院教授（成都"610100）

一、問題提出

隨著健康中國戰略的推進，戶外體育活動作為促進大學生身心健康的重要途徑，受到政策層面的高度重視。a"大學生群體作為社會發展的中堅力量，其戶外運動參與度不僅關系到個人健康，也影響著整個社會的體育文化發展。大學生群體的戶外運動參與度受到多種因素的影響，其中家庭教育是一個關鍵但往往被忽視的維度。[1]"家庭資本對學業成就的影響已被廣泛研究，然而，其對大學生戶外體育行為影響的研究相對匱乏。

家庭資本理論的核心基礎主要來源于社會學家布迪厄（Pierre"Bourdieu）的資本理論。其在著作《資本的形式》中提出，資本不僅僅局限于經濟領域，還包括社會資本、文化資本和象征資本等多種形式。[2]"家庭資本理論認為，作為一個社會單位，家庭擁有不同類型的資本，能夠對子女的教育和社會成就產生顯著影響。家庭資本可以分為文化資本、經濟資本和社會資本三個維度：文化資本涉及家庭成員的教育水平、知識、技能和文化修養，通常以父母的教育程度和家庭文化活動參與度來衡量；經濟資本指的是家庭的財務資源，包括收入、資產和財產等；社會資本則指家庭成員的社會網絡和社會聯系，包括家庭的社會地位和通過社會關系網絡獲得的資源。這些資本形式之間可以相互轉換，并且共同作用于個體的社會地位和生活機會。[3]"家庭資本理論在教育領域的應用表明，家庭資本的積累和傳遞對子女的教育成就具有重要影響，它通過影響教育機會和教育質量，進而影響子女的社會流動和社會地位。[4]

當前，國內關于大學生戶外體育行為的研究多集中于體育教學和學生個體特征。譚建對廣東珠三角六所高校"676"名大學生進行調研，探索大學生參與戶外運動休閑限制及其參與行為的關系，研究發現：休閑限制在大學生參與戶外休閑運動的參與度、性別、年級、專業類型方面均存在差異性；參與行為與休閑限制的四個維度（自身限制、人際限制、結構限制、體驗限制）呈負相關，其中自身限制與參與行為存在著非常顯著的相互預測作用。[5]"而從家庭資本角度出發，相較而言被更廣泛用于解釋家庭教育投資、文化傳承以及社會網絡對子女成長的影響"[6]，而將其應用于戶外體育行為進行解釋的研究近乎沒有，僅存在國外相關研究中。

本研究旨在探討家庭資本對大學生戶外體育行為的影響，以家庭資本理論為視角，探討家庭文化資本、家庭經濟資本、家庭社會資本對大學生戶外體育行為的影響，并引入領悟社會支持作為中介變量，以期深入理解家庭因素如何作用于大學生戶外體育活動的參與，為戶外體育活動在大學生群體中的推廣提供理論依據。家庭文化資本對大學生戶外體育行為的影響是多方面的，其核心在于家庭環境如何塑造大學生的興趣和行為。布迪厄的文化資本理論指出，家庭文化環境對個體行為模式具有深遠影響，這一理論為探討家庭文化資本如何促進大學生體育行為提供了重要視角。

二、研究假設與模型構建

（一）研究假設

1."家庭文化資本

布迪厄的文化資本理論指出，家庭文化環境對個體行為模式具有深遠影響，這一理論為探討家庭文化資本如何促進大學生體育行為提供了重要視角。具體而言，家庭文化資本包括家庭成員的教育背景、文化活動參與，以及家庭內部的文化氛圍等關鍵要素。教育水平較高的家庭往往能夠提供更多的知識和價值觀，這些資源可以顯著激發大學生對體育活動的興趣和參與度。例如，于冰潔等的研究表明，家庭文化資本在形成個體社會行為和習慣方面具有重要作用。[7]"與此同時，家庭參與文化活動的程度，例如，定期參加體育賽事或其他文化活動，不僅直接為大學生創造了體育參與的機會，還通過榜樣作用為他們樹立了積極的體育參與形象。[8]

此外，家庭內部的文化氛圍——如家庭成員間對體育活動的討論和興趣交流—"—同樣可以激發大學生參與體育的動機。已有實證研究表明，家庭文化資本的這些方面均與大學生的體育參與度呈顯著正相關。家庭文化資本越豐富，大學生參與體育活動的頻率和形式越多樣化。[9]"這一發現進一步支持了家庭文化資本在大學生體育行為形成中的關鍵作用。

值得注意的是，家庭文化資本對體育行為的影響機制可能通過多種路徑發揮作用。肖日葵的研究指出，高雅文化的排斥機制和人力資本的傳遞機制是影響大學生體育行為的重要因素。[10]"這些機制表明，家庭文化資本的影響不僅局限于直接資源的提供，還可能通過社會認知和行為習慣的形成間接塑造大學生的體育行為。基于此提出以下假設：

H1：家庭文化資本對大學生戶外體育行為有顯著正向影響。

2."家庭經濟資本

家庭作為社會結構的基本單元，其經濟狀況直接影響到大學生可獲取資源的種類與數量。同時，在家庭資本理論框架下，家庭經濟資本被視為一種重要的社會資源，它通過轉化為教育機會、文化消費和社交網絡等，間接塑造大學生的體育興趣和行為。近年來，隨著體育活動對大學生身心健康重要性認識的提升，家庭經濟資本在大學生體育參與中的作用受到了更多實證研究的關注。有研究指出，家庭經濟資本的豐富程度與大學生體育活動的頻率和多樣性呈正相關。[11]"具體而言，經濟條件較好的家庭能夠為大學生提供更廣泛的體育參與機會，如專業教練指導以及參與各類體育賽事的機會。此外，家庭經濟資本還能夠通過提供必要的物質支持，如高質量的體育設施、運動裝備和交通費用，降低大學生參與戶外體育活動的門檻。

進一步研究表明，家庭經濟資本不僅直接影響大學生的體育參與，還通過影響家庭內部體育文化氛圍、父母體育價值觀和行為模式等中介變量發揮作用。家庭體育文化的積極建設，如父母與子女共同參與體育活動，能夠顯著提升大學生的體育參與度。近期研究還表明，家庭經濟資本對大學生戶外體育行為的影響存在一定的文化差異和地域差異。不同文化背景下的家庭可能對體育活動的重視程度不同，而不同地域的經濟條件和體育資源分配也會對大學生的體育參與產生影響。[12]"基于此提出以下假設：

H2：家庭經濟資本對大學生戶外體育行為有顯著正向影響。

3."家庭社會資本

家庭社會資本是指家庭成員之間關系網絡中的資源，包括信任、互助、情感支持以及社會身份和社會地位等，這些資源通過家庭內部的互動和交流得以積累和傳遞。[13]"家庭社會資本作為重要的家庭資源維度，可以通過多個路徑對大學生的戶外體育行為產生積極影響。首先，情感支持和鼓勵是家庭社會資本的重要體現，也是促進大學生參與戶外體育活動的關鍵因素。研究表明，父母的積極參與和榜樣作用可以顯著激發大學生對戶外體育活動的興趣和熱情。[14]"家庭成員的鼓勵不僅能增強個體的自信心，還能提升他們的體育參與動機，為大學生建立積極的心理支持基礎。其次，家庭內部的信任與合作可以促進信息的流通與資源的共享，從而為大學生提供更多的戶外體育參與機會。家庭成員之間的合作能夠有效協調體育活動所需的時間安排和后勤支持。[15]例如，父母和兄弟姐妹可以共同規劃戶外運動，幫助解決交通、器材等方面的問題，這些實際支持減少了體育參與的阻礙。再次，家庭成員的社會身份和地位為大學生提供了重要的資源優勢。根據布迪厄的理論，高社會地位的家庭往往擁有更廣泛的社交網絡和資源，這些資源可以轉化為實際的體育參與機會。例如，家庭成員可通過人際關系幫助大學生加入高質量的體育俱樂部或獲得專業的體育培訓。這種資源積累不僅直接影響了體育活動參與，還通過社會認同感進一步強化了體育興趣。此外，家庭成員的領域影響力對體育行為的促進作用同樣不可忽視。如果家庭成員在體育領域具有一定的專業知識或社會影響力，他們能夠為大學生提供科學的指導和專業建議，從而提高體育參與的效果和興趣。[16]"例如，一名從事體育教學或體育管理的家長可以通過設計運動計劃、提供專業知識等方式積極影響子女的體育行為。最后，家庭文化和價值觀作為家庭社會資本的重要組成部分，對大學生戶外體育行為具有深遠的影響。高社會地位的家庭通常更重視健康和體育教育，能夠通過創造積極的體育文化氛圍激發子女的參與興趣。[17]"這種文化影響不僅能夠培養大學生對體育的熱情，還能幫助他們形成持久的體育習慣。[18]

綜上所述，家庭社會資本通過情感支持、信任與合作、社會身份和地位、領域影響力以及家庭文化氛圍等多個方面，為大學生提供廣泛的支持和資源，顯著促進其戶外體育行為。基于以上分析，提出以下假設：

H3：家庭社會資本對大學生戶外體育行為有顯著正向影響。

4."領悟社會支持

領悟社會支持是指個體從所擁有的社會關系中對受尊重、被支持、理解的情感體驗和滿意程度，實際感知到的精神和物質幫助總和。[19]"領悟社會支持不僅能夠影響個體的心理福祉，還能直接影響其行為選擇。研究表明，社會支持感知能夠增強個體的參與動機，尤其是在體育行為的促發過程中具有重要作用。[20]

在本研究中具體來說，家庭成員間的文化、經濟和社會支持，雖然能夠直接影響個體的行為，但其范疇較為狹窄，且主要局限于家庭內的互動。領悟社會支持能夠更準確地解釋個體如何從家庭資本的支持擴展到更廣泛的社會支持網絡。家庭資本作為社會支持的核心來源之一，通過加強家庭成員之間的信任、鼓勵和情感依賴，促使個體感知到更廣泛的社會支持。而這種支持感知的提升，不僅限于家庭內部的互動，而且能夠通過社會化過程擴展到其他社會支持系統，如同伴支持、學校支持、社區支持等。因此，領悟社會支持提供了一個更宏觀的視角，能夠有效解釋家庭資本如何通過家庭支持增強大學生的社會支持感知，進而影響其戶外體育行為的發生。

家庭資本通過領悟社會支持的中介作用，影響大學生的戶外體育行為主要體現在兩個方面。第一，家庭提供的文化、經濟和社會資源通過增強個體對家庭支持的感知，改變了大學生對外部資源的認知和利用方式。家庭的資源不僅為大學生提供了參與體育活動的機會和條件，更重要的是，個體在感知到這些資源背后存在的家庭支持時，往往會感到更多的行為驅動力。例如，研究表明，個體在感知到來自家庭的情感支持時，更傾向于展現出積極的體育行為，因為他們認為這些行為會得到家庭的認同和支持。[21]"第二，社會支持理論同樣認為領悟社會支持能通過增強個體自我效能感的方式影響其行為。因此，領悟社會支持通過強化大學生的信心和行動能力，成為家庭資本影響戶外體育行為的關鍵路徑。以此提出以下假設：

H4：領悟社會支持在家庭資本對大學生戶外體育行為的正向影響中起中介作用。

（二）模型構建

根據以上研究假設可知，家庭資本中的家庭文化資本維度、家庭經濟資本維度、家庭社會資本維度可直接影響大學生戶外體育參與行為，領悟社會支持維度則在其中起到中介作用，以此構建出理論模型圖（圖1）。

圖1"理論模型圖

三、數據與方法

（一）研究方法

• 問卷調查法

此次問卷內容共設置四個部分。第一部分是人口統計學調查題項。第二部分是模型內家庭資本所對應的家庭文化資本、家庭經濟資本、家庭社會資本的量表類題項。第三部分是領悟社會支持維度的量表類題項。第四部分為戶外體育參與行為的量表類題項。問卷采用線下線上混合發放的形式，為保障問卷真實性，將其設置為不得重復填寫，問卷填寫時間控制在"3"～"7"分鐘。主要部分的填寫工具采用李克特五點量表進行測量"[22]，數值""分別對應“非常不滿意”“不滿意”“一般”“滿意”“很滿意”。

測量工具方面，家庭文化資本借鑒"DiMaggio設計的文化資本量表"[23]，家庭社會資本量表借鑒"Putnam"根據社會資本論所提出的測量內容"[24]，家庭經濟資本量表借鑒"Conger"用于測量家庭經濟資本的工具"[25]，領悟社會支持量表借鑒了"GDZimet"的研究"[26]。戶外體育行為量表以體育活動等級量表作為支撐"[27]。以上文獻提供了家庭資本不同維度的測量方法和理論框架，它們可以作為研究家庭資本對大學生戶外體育行為影響的參考。

本研究的題項設置基于研究變量的定義，從多維度全面測量家庭資本對大學生戶外體育行為的影響。在家庭文化資本維度，設計了體現家庭體育文化氛圍、行為示范和話題交流的題項，反映文化資本對體育興趣的促進作用；在家庭經濟資本維度，通過收入穩定性、生活滿足度及運動投入等題項，考察經濟資源對行為的支持程度；在家庭社會資本維度，題項聚焦家庭的社會網絡參與、社會地位及社會影響力，探討其對體育行為的資源支持；同時，引入領悟社會支持維度，設計了家庭與朋友支持相關的題項，評估社會支持對參與動機的心理作用；最后，通過頻率、強度及體驗的題項，全面測量大學生的戶外體育行為。上述設計確保了研究內容的全面性和數據的科學性，為后續分析提供可靠基礎。

問卷預調研開始于2024"年6"月1"日，通過問卷星進行原始量表的發放進行，收回26"份有效問卷，因子分析中，KMO"值為"0.673，未在標準值之上，故對問卷內容進行了改進，主要為修改題項的表述，使其更加符合實際情景且更加口語化。

問卷正式發放時間為"2024"年"6"月。在成都市成都大學、成都體育學院、四川旅游學院、四川師范大學通過線上線下混合的方式進行問卷發放，共發放問卷"332"份，回收有效問卷"308"份，總有效問卷回收率為""。

2."PLS"偏最小二乘法

本次研究先運用"PLS"偏最小二乘法結構方程模型對收集的數據進行分析，得到大學生戶外體育行為的影響變量。PLS-SEM"其本質為多元回歸分析，也是一種建立因果結構方程模型的方法。[28]"付忠廣等指出，對于復雜的因果關系的處理，PLS"較其他方法更具優勢。[29]"此次研究采用PLS-SEM"方法的理由有兩點：（1）能有效處理數據呈非正態分布的情況"[30]；（2）在處理復雜的變量關系上更具優勢。

（二）人口統計學數據

根據人口統計學特征數據，我們可以進行一些基本的分析：（1）樣本中男性占多數，有187"人，占總樣本的""，而女性有"121"人，占"，男性在樣本中的比例略高于女性。（2）樣本中一年級學生有64"人，占""；二年級"71人，占""；三年級"65"人，占""；四年級68"人，占""；研究生"40"人，占""，樣本在不同年級中的分布較為均勻，但四年級和一年級的學生比例略高。（3）在專業分類中，藝體類學生人數最多，有"115"人，占""；其次是人文類，有109"人，占""；理工類學生有84"人，占""。（4）家庭月收入在""元"的"人"數"最"多，"有"108"人，"占""；"其"次是""元，"有"76"人，"占""；"元有"61"人，占""；40001"元以上的有"36"人，占""；10000"元以下的有"27人，占""，大多數家庭月收入處于中等水平。（5）父母學歷中，高中及以下110"人，占""；專科"79"人，占""；本科"77"人，占""；碩士研究生及以上"42"人，占""，父母學歷以高中及以下和本科為主。

四、數據分析與結果

（一）信效度分析

根據表"1"數據，我們可以對家庭文化資本、家庭社會資本、家庭經濟資本、領悟社會支持以及戶外體育行為這五個維度的信效度進行初步分析。"首"先，"所"有"維"度"的"Cronbach’s"Alpha（CA）"值均大于"0.7，這表明各維度的內部一致性是可接受的。具體來看，家庭文化資本的"CA"值為"0.901，家庭經濟資本的"CA"值為"0.822，家庭社會資本的CA"值為"0.871，領悟社會支持的"CA"值為"0.844，戶外體育行為的"CA"值為"0.755。這些值均高于0.7，說明量表的可靠性較好。其次，各維度的組合信度（CR）也均超過了"0.7，進一步證實了量表的信度。其中，家庭文化資本的CR"值為0.944，家庭經濟資本的"CR"值為"0.892，家庭社會資本的CR"值為"0.923，領悟社會支持的"CR"值為"0.902，戶外體育行為的"CR"值為"0.864。接下來，平均方差抽取量（AVE）用于衡量各維度的收斂效度。表"1"中，除了家庭文化資本的"AVE"值為"0.685"略低于0.8外，其他維度的AVE值均在0.734至0.837之間，這通常被認為是可接受的。家庭經濟資本的"AVE"值為"0.755，家庭社會資本的"AVE"值為0.798，領悟社會支持的"AVE"值為"0.734，戶外體育行為的"AVE"值為"0.837。最后，從題項的因子載荷來看，所有題項的載荷值均高于"0.6，這表明各題項與其所屬維度的關聯性較強。特別是家庭文化資本和領悟社會支持的題項載荷值較高，最高可達"0.942，顯示出良好的效度。綜上所述，我們可以認為所涉及的量表在信度和收斂效度方面整體表現良好。

（二）探索性因子分析（EFA）

本研究對量表進一步采用了探索性因子分析（EFA）以確保量表的內部一致性，并探求數據的基本結構。統計結果顯示各維度的"Cronbach’sAlpha"（CA）"值均大于"0.7，KMO"值為""，證明量表具有較好的信度水平；提取公因子后每一問項的因子載荷均大于"0.6，初步驗證了五維度的因子結構，最大方差解釋率為""，大于標準值""，結果顯示，因子分析效果良好，可以進行下一步模型的驗證。

（三）區別效度檢驗

根據表"2（弗勞爾"-"拉克爾檢驗）[31]"和表"3（HTMT"區別效度分析）[32]，我們可以對量表的區別效度進行分析。首先，從表2"的弗勞爾-"拉克爾檢驗結果來看，各維度的對角線值（即各維度的方差抽取量，AVE"的平方根）均大于離對角線較近的其他值，這表明各維度具有較好的區別效度。例如，家庭文化資本的對角線值為0.912，遠大于與其他維度的相關性（0.375，"0.258，"0.464，"0.386），說明家庭文化資本與其他維度有明顯區別。

其次，表"4"的"HTMT"區別效度分析提供了進一步的證據。HTMT"值均小于"1，這意味著各維度之間的區別效度是可接受的。具體來看，家庭文化資本與其他維度的HTMT"值分別為0.441（家庭經濟資本）、0.291（家庭社會資本）、0.521（領悟社會支持）、0.469（戶外體育行為），這些值均小于1，進一步證實了家庭文化資本與其他維度之間的區別效度。同樣，家庭經濟資本、家庭社會資本、領悟社會支持和戶外體育行為的"HTMT"值也都小于1，表明這些維度之間也具有可接受的區別效度。例如，家庭經濟資本與家庭社會資本的HTMT"值為"0.395，領悟社會支持與戶外體育行為的"HTMT"值為"0.622，這些值均小于"1，說明這些維度之間能夠被區分開來。

綜合表"2"和表"3"的結果，我們可以得出結論：所研究的量表在區別效度方面表現良好，各維度之間既保持了適當的相關性，又具有明顯的區別，這為后續的結構方程模型分析提供了良好的基礎。

（四）結構模型檢驗

PLS"Algorithm"法是測量變量對結果變量影響效應的常用方法，運用"Bootstrap"反復抽樣法抽取5000"個樣本進行參數計算與評價模型系數的顯著性"[33]，Bootstrap"法是一種無母數統計推論法，樣本量較少時得到的結果也較為良好"[34]。張宏梅等人在對前人提出的結構方程模型的分析中，200"個數據樣本以上，這表明它具有良好的效果。[35]"本文有效問卷"308"份，可以較好地滿足結構方程模型的分析。調整后"R2"值均大于門檻值"0.25。為測量模型的穩定性及擬合度，進行構面間的交叉驗證，得出""值介于""，顯示模型具有構面交叉效度。另外，整體模型的SRMR"值"為"0.075，"根"據"Hu"and"Bentler（1998）的標準，""即可接受，"而更嚴格的標準為SRMR""，代表模型具有較好擬合度。

（五）中介效應分析

根據表"5，我們可以對家庭社會資本、家庭文化資本和家庭經濟資本通過領悟社會支持對戶外體育行為的中介效應進行分析。

首先，直接效應顯示了家庭資本各維度對戶外體育行為的直接影響。具體來看，家庭文化資本對戶外體育行為有顯著的正向影響（Std""0.063，""），家庭社會資本（Std""，"）和家庭經濟資本（Std""，""0.029）同樣表現出對戶外體育行為的顯著正向影響。

進一步分析中介效應，結果顯示家庭社會資本、家庭文化資本和家庭經濟資本均通過領悟社會支持對戶外體育行為產生顯著的間接影響。具體而言，家庭社會資本通過領悟社會支持對戶外體育行為的中介效應為正向且顯著（Std""0.034，""），表明家庭社會資本的增強能夠通過提升個體的領悟社會支持，進而促進戶外體育行為。同樣，家庭文化資本（Std""，""0.013）和家庭經濟資本（Std""，""）也通過領悟社會支持顯著地正向影響了戶外體育行為。

綜合直接效應和中介效應的結果發現：領悟社會支持在家庭文化資本與戶外體育行為之間起完全中介作用，在家庭社會資本、家庭經濟資本與戶外體育行為的關系中起部分中介作用。

五、結論與建議

（一）結論

• 家庭文化資本對戶外體育行為的影響

與前人研究的結果相比，本研究發現家庭文化資本對大學生戶外體育行為的直接影響并不顯著。"比"如，Willekens"和"Lievens"在"基"于"Bourdieu社會再生產理論的研究中發現，家庭文化資本顯著影響大學生群體的文化參與，并進一步推動其參與各類活動，包括體育活動。[36]"然而，在本研究中，家庭文化資本對戶外體育行為的影響路徑（Std""，""）未能達到顯著性水平，這表明家庭文化資本在大學生群體中對戶外體育行為的直接作用較弱。這一發現與Haug"等人的研究結果也有所差異。[37]"可能由于脫離家庭范圍的大學生群體戶外體育參與更多受到同伴關系、個人興趣及高校體育設施和課程安排的影響，而家庭文化資本的直接作用相對較弱。

根據本研究的數據，家庭文化資本的兩個高因子載荷題項（如“家中擺放戶外體育器材”及“家庭成員討論戶外體育話題”）具有較強的內部一致性（因子載荷均超過0.9），這些題項表明家庭文化資本在家庭內部的體現主要通過氛圍的熏陶以及家庭成員間的交流來影響大學生。而大學生處于自我認同和生活方式選擇的關鍵期，家庭文化資本的影響力相較于個體的興趣、同伴關系和學校環境等外部因素，顯得較為間接。此外，盡管家庭通過文化資本提供了體育相關資源和支持，但這些因素對大學生參與戶外體育活動的直接激勵作用相對有限，尤其在大學生已形成較為獨立的興趣和運動習慣時，家庭文化資本的影響未能顯現出強烈的效果。因此，本研究揭示了家庭文化資本雖然能夠通過領悟社會支持間接影響戶外體育行為，但其直接影響卻顯得相對微弱，特別是在大學生群體中。

2."家庭經濟資本對戶外體育行為的影響

與前人研究相比，本研究發現家庭經濟資本對大學生戶外體育行為有顯著的促進作用，這與先前的一些研究結果相一致。例如與"Koca"等人在2009"年提出的物理資本概念相符，該概念強調了體育活動相關的社會資本的重要性。[38]"家庭經濟條件充足時，子女能獲得更多參與高端戶外體育活動的機會，如登山、滑雪等，這與本研究的發現相符。然而，盡管已有文獻強調家庭經濟資本對大學生體育行為的影響，但本研究中的數據表明，家庭經濟資本不僅通過物質資源的支持促進大學生參與戶外體育活動，還通過社會網絡和更廣泛的社會資源增強大學生的參與意愿。這一點與前期一些研究有所不同，后者往往只強調經濟條件在體育參與中的直接物質支持作用。

從數據分析來看，家庭經濟資本對戶外體育行為的直接影響路徑顯著，Std""為"0.068，且""值為"0.001（""），表明家庭經濟條件的充足顯著促進了大學生參與戶外體育活動的行為。結合家庭經濟資本的題項因子載荷分析，可以更清晰地看到這一影響的具體體現。家庭經濟資本的關鍵題項包括“家庭收入”（因子載荷""）、“家庭為子女提供的戶外活動費用支持”（因子載荷""）和“家中經濟條件完全滿足生活需求”（因子載荷""）。這些高因子載荷表明，家庭經濟資本在提供物質資源方面發揮了重要作用，尤其是在體育活動的裝備、培訓和費用方面，這些資源大大降低了大學生參與高成本戶外體育活動的經濟門檻。因此，經濟條件較好的家庭通過提供更充足的物質支持，使大學生能夠更自由地參與如登山、滑雪等需要高投入的戶外體育活動，進而顯著提升了他們的體育參與度。

• 家庭社會資本對戶外體育行為的影響

本研究的結果表明，家庭社會資本對大學生戶外體育行為具有顯著的正向影響，這一結論與現有文獻中的部分研究一致。例如，雷先良等人研究發現，家庭結構的變化以及家庭成員的社會聯系對體育行為產生了直接影響。[39]"家庭的社會資本，特別是家庭成員之間的社會支持和社會網絡，能夠為大學生提供參與體育活動的機會和資源，這與本研究的發現相吻合。家庭的社會網絡不僅包括與體育活動相關的社會聯系，還能夠通過提升家庭成員的社會地位為大學生提供更多的社會認同和支持。不同于傳統的家庭結構，家庭社會資本還通過增強家庭成員之間的情感紐帶和支持系統，提高大學生在戶外體育行為中的參與動機。相比之下，前期部分研究雖然強調家庭支持和社會聯系的作用，但未能具體深入探討社會資本在促進戶外體育行為中的多維度作用，本研究進一步證明了這一點，并揭示了家庭社會資本通過多重路徑顯著影響大學生的戶外體育行為。

根據本研究的數據分析，家庭社會資本對大學生戶外體育行為的影響路徑顯著，（Std""0.059，""），表明家庭社會資本在推動大學生參與戶外體育活動方面具有重要作用。具體來看，家庭社會資本的高因子載荷題項，如“家庭成員與不同人群進行戶外體育活動的頻率”（因子載荷""）和“家庭成員的社會影響”（因子載荷""），表明家庭社會網絡的支持對大學生的體育行為起到了積極的促進作用。家庭成員之間的情感支持和鼓勵，以及通過社交網絡獲得的體育信息和機會，增強了大學生參與戶外體育活動的意愿。同時，家庭社會資本通過為大學生創造更多接觸戶外體育經驗豐富且具備體育精神人士的機會，塑造了積極的體育文化和價值觀，也在潛移默化中影響了大學生的體育行為，這進一步印證了家庭社會資本在大學生戶外體育行為中所起到的關鍵作用。

• 領悟社會支持在家庭資本對戶外體育行為的正向影響中起中介作用

領悟社會支持是指個體從社會網絡中感知到的情感和物質支持，已有研究表明，這種感知對個體行為和心理狀態有顯著影響。[40]"本研究采用這一概念，認為領悟社會支持不僅來源于家庭，還包括朋友和更廣泛的社會關系網絡。總體來看，領悟社會支持作為中介變量，有效解釋了家庭資本如何通過增強大學生的社會支持感知，進而促進其戶外體育行為的參與。

提高領悟社會支持可以增強個體的自我效能感和行為動機，從而促進行為選擇，尤其在激發體育行為方面發揮重要作用。結合本研究的數據，家庭文化資本通過提升大學生對家庭支持的領悟，顯著促進了戶外體育行為的中介效應，標準化路徑系數為"0.063（"${＼mathit{＼'}}P=0.013{＼mathit{＼'}}$"）。這一結果表明，家庭文化資本的影響并非直接作用，而是通過增強大學生對家庭文化支持的感知來實現。例如，家人總是支持您進行戶外運動（因子載荷""）和您感到信心倍增（因子載荷""），這些因素讓大學生感知到來自家庭的強力支持。隨著家庭文化氛圍的形成，大學生不僅在情感上獲得支持，還在心理上增強了自信和動機，從而提高了參與戶外體育活動的可能性。家庭社會資本通過提高大學生對家庭社會支持的領悟，在中介效應中起到了重要作用。家庭社會資本的標準化路徑系數為"0.054（""），這表明，家庭成員之間的信任和情感依賴在增強大學生社會支持感知方面起到了關鍵作用。這種支持感知不僅局限于家庭內部，還能夠通過社會化過程擴展到外部社會網絡，如朋友和同學的支持。因此，家庭社會資本為大學生提供了更加廣泛的支持基礎，從而促進其參與戶外體育行為的意愿和動機。

（二）建議

• 提升家庭文化資本促進大學生戶外體育參與的建議

本研究發現"，"家庭文化資本對大學生戶外體育行為的直接影響較弱，主要原因可能在于大學生在行為選擇上的獨立性較強，受個人興趣和同伴關系等外部因素的影響較大。為此，建議家庭通過增加體育活動的吸引力與多樣性來提升文化資本的影響。家庭可以結合傳統節日或特別場合策劃體育活動，或者配備更多運動設備來豐富家庭體育形式。與此同時，家庭成員應加強戶外體育相關話題的交流，主動分享自己的運動經歷，通過設立每周運動目標等方式增強家庭對體育的認同感，使體育成為家庭文化的一部分。此外，建議家庭成員在周末或假期共同參與戶外體育活動，如遠足、爬山等，以強化親子互動，通過共同參與戶外活動增強大學生對家庭體育氛圍的依賴和認同，從而更好地激發其體育參與動機。這些措施旨在通過創新活動、交流互動和親子共同行動，提升家庭文化資本對大學生戶外體育行為的影響，促進他們更加積極地參與到體育活動中來。

2."提升家庭經濟資本促進大學生戶外體育參與的建議

本研究表明，家庭經濟資本在促進大學生參與戶外體育活動方面具有顯著的正向作用，但在經濟支持過程中需要注意合理規劃，避免因過度物質支持而影響學生的內在動力。建議家庭在經濟支持時注重平衡開支預算，增加對戶外體育活動的合理投入。第一，家庭可以根據自身的經濟狀況設立適度的戶外運動預算，用于購買必要的運動裝備和支付基礎的參與費用，從而降低參與門檻，確保大學生具備參與戶外體育的基本條件，同時不必追求奢侈或超出家庭經濟承受能力的高成本項目。第二，建議家庭優先支持具有高性價比、較為普遍的戶外體育活動，不僅可以減輕經濟負擔，還能夠保證體育活動的多樣性和持續性。第三，為了增強大學生的參與意愿，家庭還可以以鼓勵和體驗為導向，注重陪伴和支持，而不僅僅是通過物質激勵。家長可以陪伴子女共同參加戶外體育活動，通過親子互動增加參與的樂趣，培養持久的運動習慣。第四，家庭還可以結合簡單的激勵措施，例如設立適度的目標，并在完成目標后予以精神和物質上的認可，這樣既能夠提升大學生的參與動機，又能增強他們的自信心和自我效能感。通過合理配置經濟資本，家庭能夠創造出支持大學生持續參與戶外體育的健康環境，鼓勵他們更加積極地融入戶外體育活動中，以培養健康的生活方式和持續的運動興趣。

3."提升家庭社會資本促進大學生戶外體育參與的建議

本研究顯示，家庭社會資本通過社會網絡和家庭成員之間的相互支持，對大學生的戶外體育行為有顯著的促進作用。基于此，建議家庭通過以下具體措施來進一步增強社會資本的作用。第一，家庭可以積極參與跨群體的戶外活動，鼓勵家人經常與不同人群共同參與，如鄰里、朋友等。通過與多樣化人群的互動，不僅能擴大社會網絡的廣度，還能增強大學生對外部社會的接觸，從而獲得更多的社會認同與支持。第二，家庭應利用現有的社會資源與影響力，積極為大學生參與體育活動創造更好的社會條件。例如，尋找更多合適的戶外活動或加入體育俱樂部，從而增強大學生的參與機會和興趣。第三，家庭還應注重提升自己在社區或群體中的社會影響力，如通過支持社區體育活動來獲得鄰里的認可和尊重，從而為大學生提供良好的社會支持環境。這些措施通過增強社會網絡的廣度、提升社會認可度以及積極利用家庭的社會影響力，能有效促進大學生積極參與戶外體育活動，并增強其對體育活動的歸屬感和持續參與的動力。