思政課一體化視域下小學(xué)道德與法治課教學(xué)探索

摘要：在當(dāng)今時代，思政教育的重要性日益凸顯。思政課一體化建設(shè)為小學(xué)道德與法治課帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。小學(xué)階段是學(xué)生思想道德觀念初步形成的關(guān)鍵時期，道德與法治課作為思政教育的前沿陣地肩負(fù)著重大使命。如何在思政課一體化視域下探索出適合小學(xué)生的道德與法治課教學(xué)模式成為我們必須深入思考的問題。因此，本文重點研究思政課一體化視域下小學(xué)道德與法治課教學(xué)，以供參考。

關(guān)鍵詞：思政課一體化" 小學(xué)道德與法治課" 教學(xué)策略

在新時代背景下，思政課一體化建設(shè)成為教育領(lǐng)域的重要課題。小學(xué)道德與法治課作為思政教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、道德觀和法治觀起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)對滲透思政教育給予足夠的重視。

一、加強(qiáng)課程內(nèi)容的銜接與整合

（一）縱向銜接

在小學(xué)階段，道德與法治的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與初中和高中的思想政治課程在垂直維度上實現(xiàn)順暢對接。因此，解析小學(xué)階段思政教育的課程宗旨與具體教學(xué)要素，確立該階段在整個思政教學(xué)架構(gòu)中的職責(zé)與角色十分重要。在小學(xué)教育階段，教師專注于塑造學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和穩(wěn)定的行為模式，這為他們在后續(xù)深入學(xué)習(xí)道德與法治理論提供了堅實的基礎(chǔ)。[1]

（二）橫向整合

將分散的各科教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)籌整合，推行跨越單一學(xué)科邊界的教學(xué)模式，將道德與法治的學(xué)習(xí)融入到其他如語文、歷史、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中，實現(xiàn)教育內(nèi)容的相互滲透與融合。例如，對于諸多蘊(yùn)含思想道德教育元素的文學(xué)作品，教師可以擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生透過學(xué)習(xí)這些故事與文章，體會并感悟其中所蘊(yùn)含的道德品質(zhì)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法與手段

（一）情境教學(xué)法

為了構(gòu)建具體且引人入勝的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中，進(jìn)而深化對道德和法律的理解與感知。教師可以利用角色扮演、故事講述、視頻播放等方法構(gòu)建與教學(xué)相關(guān)的特定場景，以便引起學(xué)生在場景中的思考。同時，采用多媒體技術(shù)能顯著提升情境設(shè)置的真實性與情感影響力。在道德與法治的教學(xué)過程中，運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多種媒體素材生動展現(xiàn)各種實際生活情境，從而使學(xué)生能更直接地體會到道德與法治教學(xué)的深遠(yuǎn)意義。[2]

例如，進(jìn)行《法律保護(hù)我們健康成長》的教學(xué)時，教師首先通過播放法律案例視頻，引起學(xué)生對法律的關(guān)注。視頻中的案例涉及未成年人的權(quán)益保護(hù)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到法律對未成年人的重要性。接著，教師結(jié)合教材內(nèi)容詳細(xì)講解未成年人保護(hù)法的相關(guān)知識。通過圖片、案例等多種形式讓學(xué)生了解未成年人的權(quán)利和義務(wù)，以及如何運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。

（二）案例教學(xué)法

選擇貼近學(xué)生生活實際的案例引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的道德和法律問題。選取關(guān)于環(huán)境保護(hù)、誠實守信等方面的實例，引導(dǎo)學(xué)生分析這些實例中的行為是否恰當(dāng)，探討如何恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這些問題。同時，借助具體實例的研究可以有效提升學(xué)生深入分析、評價和解決復(fù)雜問題的技能，在案例分析的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)促使學(xué)生積極抒發(fā)自己的見解，并促使個體發(fā)展批判性思維；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析，從不同視角出發(fā)制訂出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對策略。

例如，進(jìn)行《同伴與交往》的教學(xué)時，教師通過講述生動的故事引入同伴交往的主題，為學(xué)生講述“負(fù)荊請罪”的故事，讓學(xué)生們體會到在與同伴交往中寬容和勇于認(rèn)錯的重要性。接著，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己與同伴交往中的經(jīng)歷和感受。學(xué)生們積極發(fā)言，有的講述了自己與同伴之間的矛盾及解決方法，有的分享了與同伴一起玩耍的快樂時光。教師在學(xué)生討論的過程中適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出良好同伴交往的原則，如尊重、理解、包容、互助等。

三、提升教師專業(yè)素養(yǎng)與能力

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師群體參與思政課程的一體化學(xué)習(xí)能夠有效提升他們對該課程整合性認(rèn)知的深度與廣度，理論層面的思政課程一體化知識、實踐層面的教學(xué)技巧與課程規(guī)劃是培訓(xùn)教師教學(xué)思政課程時需覆蓋的關(guān)鍵領(lǐng)域，目的在于使教師深刻理解并運(yùn)用思政課程的一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與手段。針對道德和法治相關(guān)的課程進(jìn)行專門的訓(xùn)練項目，以此提升教師群體的專業(yè)能力。通過邀請學(xué)科領(lǐng)域的專家和學(xué)者發(fā)表演講，安排教師觀摩并開展研討教學(xué)活動，這種培訓(xùn)方式能顯著提高教師的教育教學(xué)水平及專業(yè)能力。

（二）提高教師自身道德修養(yǎng)

教師應(yīng)以身作則，成為學(xué)生的榜樣，教師的一舉一動會對學(xué)生產(chǎn)生顯著影響，故教師需嚴(yán)于律己，確保行為與言語一致，誠實守信并且關(guān)愛學(xué)生，利用自身的優(yōu)秀品德及行為對學(xué)生施加正面影響。在一體化視角融入思想政治課程的背景下，對于小學(xué)階段的道德與法治教育必須注重課程之間內(nèi)容的連貫性與整合性，并且積極探索創(chuàng)新的教學(xué)策略與手段，以此提高教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力。在小學(xué)教育階段，道德與法治課程的培育作用得以充分發(fā)揮，從而為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定堅實基礎(chǔ)。教師要不斷提高自身的道德修養(yǎng)，加強(qiáng)自我反思和自我教育。教師可以通過閱讀道德經(jīng)典、參加道德實踐活動等方式，不斷提高自己的道德水平，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

綜上所述，在思政課一體化視域下，小學(xué)道德與法治課教學(xué)需要加強(qiáng)課程內(nèi)容的銜接與整合，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，提升教師專業(yè)素養(yǎng)與能力。只有這樣才能更好地發(fā)揮小學(xué)道德與法治課的育人功能，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂孟富.課程思政理念下小學(xué)道德與法治優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建思路[J].教師，2023（22）：66-68.

[2]梅巖巖.思政教育一體化視角下的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略研究[J].中華活頁文選（教師版），2024（4）：154-156.