農(nóng)業(yè)科研院所農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)模式探索

摘" 要：農(nóng)業(yè)是我國的立國之本，強(qiáng)國之基，中國式現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供人才保障，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化奠定堅實基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的目標(biāo)是高層次應(yīng)用型專門人才，應(yīng)具有較高專業(yè)技術(shù)和實踐創(chuàng)新能力。目前農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)還存在培養(yǎng)模式不夠健全、培養(yǎng)條件不夠完善、培養(yǎng)質(zhì)量不理想等問題，該文對這些問題進(jìn)行分析，同時闡述農(nóng)業(yè)科研單位對農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)模式的探索經(jīng)驗及取得的成效，并給出未來培養(yǎng)思路，以期為我國農(nóng)業(yè)碩士的高質(zhì)量培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)碩士；研究生；培養(yǎng)模式；農(nóng)業(yè)科研院所；中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院果樹研究所

中圖分類號：C961" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）07-0118-04

Abstract： Agriculture is the foundation of China's founding and the foundation of a strong country. Chinese modernization is inseparable from agricultural and rural modernization. The training of a master's degree in agriculture provides talent guarantee for agricultural and rural modernization and lays a solid foundation for the realization of agricultural and rural modernization. The goal of cultivating a master's degree in agriculture is high-level applied specialized talents， who should have higher professional skills and practical and innovative capabilities. At present， there are still problems in the training of master's in agriculture， such as insufficient training model， imperfect training conditions， and unsatisfactory training quality. This paper analyzes these problems， and also expounds the exploration experience and achievements of agricultural scientific research units on the training model of master's in agriculture， and gives future training ideas in order to provide reference for the high-quality training of master's in agriculture in China.

專業(yè)學(xué)位研究生是針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域發(fā)展所需，培養(yǎng)具備在實踐中創(chuàng)新工作能力的高層次應(yīng)用型專門人才[1-2]。為了滿足國家農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展對高層次專門人才的迫切需求，1999年，國務(wù)院學(xué)位委員會正式發(fā)文設(shè)置了農(nóng)業(yè)推廣碩士（簡稱ＭＡＥ）；2015年，國務(wù)院學(xué)位委員會發(fā)文將“農(nóng)業(yè)推廣碩士”更名為“農(nóng)業(yè)碩士”；2016年，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位從原來的15個培養(yǎng)領(lǐng)域調(diào)整為８個培養(yǎng)領(lǐng)域。本文所提及的農(nóng)業(yè)碩士皆為授予農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位的專業(yè)學(xué)位碩士研究生。經(jīng)過20余年實踐與探索，農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式得到了不斷優(yōu)化和調(diào)整，培養(yǎng)的研究生數(shù)量和質(zhì)量也得到較大的發(fā)展和提升，為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興發(fā)展培養(yǎng)了大批高層次的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才。

中國特色社會主義進(jìn)入了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新時代。農(nóng)業(yè)農(nóng)村社會發(fā)展，關(guān)鍵靠人才，需要一大批“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的符合新時代需求的高素質(zhì)“三農(nóng)”人才。農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的目標(biāo)是高層次應(yīng)用型專門人才，具有“較高專業(yè)技術(shù)”和“實踐創(chuàng)新能力”的農(nóng)業(yè)碩士，可以更好地服務(wù)“三農(nóng)”，更好地解決“三農(nóng)”問題。農(nóng)業(yè)碩士教育是推進(jìn)落實“三農(nóng)”工作高素質(zhì)隊伍建設(shè)的有力抓手，但存在培養(yǎng)模式不夠健全、培養(yǎng)條件不夠完善、培養(yǎng)質(zhì)量不理想，以及學(xué)生理論與實踐脫節(jié)、就業(yè)難度大等問題。

1" 國內(nèi)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

全國碩士研究生招生數(shù)量逐漸增加，從2016年的58.98萬增加到2023年的110.35萬人[3-4]，專業(yè)碩士研究生的占比從2016年的47.41%增加到2020年的60.83%[5]。經(jīng)過二十幾年的建設(shè)，我國農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)已逐步構(gòu)建了具有中國特色的農(nóng)業(yè)高層次專門人才培養(yǎng)體系，隨著碩士研究生數(shù)量的增加，碩士研究生對各種教學(xué)、科研資源需求量增大，農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)仍存在培養(yǎng)模式不夠健全，培養(yǎng)條件不夠完善和培養(yǎng)質(zhì)量不理想等問題[6-12]，導(dǎo)致人才培養(yǎng)在數(shù)量上跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在質(zhì)量上不能滿足高級職業(yè)的需要[13]。

1.1" 培養(yǎng)模式不健全

1.1.1" 農(nóng)業(yè)碩士與農(nóng)學(xué)碩士等同培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)碩士與農(nóng)學(xué)碩士培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象未得到根本扭轉(zhuǎn)，農(nóng)業(yè)碩士深入產(chǎn)業(yè)一線、解決實際生產(chǎn)問題能力的培養(yǎng)機(jī)制未完全建立。部分培養(yǎng)單位對分類培養(yǎng)認(rèn)識不足，農(nóng)業(yè)碩士與農(nóng)學(xué)碩士同堂授課、實驗實習(xí)方法雷同、重基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究的現(xiàn)象時有發(fā)生；部分導(dǎo)師思維方式固化，為追求基礎(chǔ)研究方向科研產(chǎn)出，對農(nóng)業(yè)碩士按照學(xué)術(shù)型思維培養(yǎng)，導(dǎo)致論文選題出現(xiàn)偏差，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實踐訓(xùn)練[6、8-9]。農(nóng)業(yè)碩士教育一定程度上講，還是處于一種模仿、跟隨農(nóng)學(xué)碩士教育的初級狀態(tài)[14-15]。部分培養(yǎng)單位對農(nóng)業(yè)碩士重視不夠[12]，不僅將好的生源和教學(xué)資源分配給農(nóng)學(xué)碩士，還將農(nóng)業(yè)碩士學(xué)制設(shè)置為2年，由于教學(xué)資源匱乏和學(xué)習(xí)實踐時間短，導(dǎo)致專業(yè)碩士很難系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。

1.1.2" 產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制不健全

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)是農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的重要方式之一，但目前存在諸多問題，一是政府相關(guān)配套扶持政策不完善，二是學(xué)校和基地配合不默契，缺乏對研究生實踐過程管理和監(jiān)督的統(tǒng)一平臺，三是基地管理制度不完善，缺乏基地建設(shè)管理相關(guān)制度，導(dǎo)致遴選標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、后期管理維護(hù)困難、責(zé)任劃分不明確等；有些農(nóng)業(yè)碩士的專業(yè)實踐流于形式，一部分農(nóng)業(yè)碩士沒有去實踐基地實習(xí)，只是象征性地填報專業(yè)實踐手冊。農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)實踐培訓(xùn)缺乏標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，寬松的考核政策使專業(yè)實踐形同虛設(shè)，實踐效果差[16]。造成上述現(xiàn)象的主要原因是農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)過程中未嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)實踐培訓(xùn)與考核標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)實踐趨于形式化。

1.2" 培養(yǎng)條件不完善

1.2.1" 人均培養(yǎng)經(jīng)費低

農(nóng)業(yè)碩士人均培養(yǎng)經(jīng)費降低，在經(jīng)濟(jì)下行和通貨膨脹壓力持續(xù)增加的背景下，研究生資助財政資金投入增速減緩，資助標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)下降[17]，隨著研究生招生數(shù)量的逐年增加，研究生的人均培養(yǎng)經(jīng)費逐年降低；部分高校導(dǎo)師實驗室數(shù)量不足，在校研究生規(guī)模和導(dǎo)師實驗室數(shù)量不成比例，有效的人均實驗室面積不足；實驗室質(zhì)量較差，缺乏常規(guī)實驗設(shè)施和大型儀器；一些剛評上導(dǎo)師的青年教師，所帶學(xué)生沒有固定的實驗室，無法有效開展項目或課題研究[18]。

1.2.2" 導(dǎo)師隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)

師生比逐年下降，部分培養(yǎng)單位一個導(dǎo)師每年可招收多個學(xué)生，面臨導(dǎo)師帶不過來學(xué)生的問題；同時多數(shù)高校的導(dǎo)師長期從事基礎(chǔ)研究和教育教學(xué)工作，缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，適合指導(dǎo)農(nóng)業(yè)碩士的導(dǎo)師占比少。校外導(dǎo)師作用效果不明顯，學(xué)校與基地對導(dǎo)師考核激勵政策不明確，導(dǎo)致校外導(dǎo)師培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生熱情不高；校外導(dǎo)師雖然實踐能力強(qiáng)，但培訓(xùn)不到位，缺乏指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗，影響實踐效果[19]。

1.3" 培養(yǎng)質(zhì)量不理想

畢業(yè)考核條件不完善，與農(nóng)業(yè)碩士重實踐的培養(yǎng)目標(biāo)不符。部分高校不再要求農(nóng)業(yè)碩士在期刊上公開發(fā)表論文，但又未設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)相符合的畢業(yè)考核條件，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)碩士畢業(yè)找工作時“文”比不過農(nóng)學(xué)碩士，“武”比不過職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在找工作中缺乏競爭優(yōu)勢，不被招聘單位認(rèn)可，專碩被認(rèn)為是“水碩”。

2" 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院果樹研究所“實踐+”培養(yǎng)模式探索

中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院果樹研究所是中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院最早獲得碩士學(xué)位授權(quán)點的研究所之一，現(xiàn)有果樹學(xué)和植物病理學(xué)博士點，果樹學(xué)、植物病理學(xué)和農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治3個學(xué)術(shù)碩士點，農(nóng)藝與種業(yè)、資源利用與植物保護(hù)、食品加工工程和農(nóng)產(chǎn)品與食品質(zhì)量安全4個專業(yè)碩士領(lǐng)域；截至目前，已經(jīng)培養(yǎng)研究生130余人，2024年招收碩士研究生18人，農(nóng)業(yè)碩士14人，占比達(dá)77.78%。

科研單位對農(nóng)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)具有獨特的優(yōu)勢[20]。在農(nóng)業(yè)科研單位，始終堅持專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育2種類型同等地位、同等重要，貫徹教育部分類培養(yǎng)方針，制定了適合農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)方案。明確培養(yǎng)目標(biāo)，為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)研究、應(yīng)用、開發(fā)及推廣，農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)業(yè)教育等企事業(yè)單位和管理部門培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才；采取課程學(xué)習(xí)、實踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文研究相結(jié)合的培養(yǎng)方式，課程學(xué)習(xí)、實踐環(huán)節(jié)實行學(xué)分制。加強(qiáng)研究生的實踐訓(xùn)練，將實踐與課程教學(xué)和學(xué)位論文緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)研究生在實踐中解決實際問題的意識和能力，實踐訓(xùn)練不少于6個月。實行雙導(dǎo)師制（院內(nèi)外雙導(dǎo)師制），要求院內(nèi)、外導(dǎo)師具有豐富的實踐經(jīng)驗并有高級技術(shù)職稱；設(shè)置專業(yè)學(xué)位專屬課程，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生教育核心課程建設(shè)，推進(jìn)課程設(shè)置與專業(yè)技術(shù)能力考核的有機(jī)銜接，設(shè)置了現(xiàn)代植物生產(chǎn)理論與技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展與實踐案例等農(nóng)業(yè)碩士特色必修課程。

2.1" “實踐+”所內(nèi)外平臺

農(nóng)業(yè)科研單位的農(nóng)業(yè)碩士不僅可以在本單位的基地實踐實習(xí)，還可以到單位與地方政府、企業(yè)共建的基地實踐實習(xí)，深入產(chǎn)業(yè)一線，了解產(chǎn)業(yè)最新動態(tài)，學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)，解決產(chǎn)業(yè)最新問題。強(qiáng)化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，將人才培養(yǎng)與用人需求緊密對接，建設(shè)農(nóng)業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地，完善行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門參與專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)測評價體系，確保協(xié)同育人基本條件與成效。

以中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院果樹研究所為例，研究所科研經(jīng)費充足，實踐基地多，研究所以產(chǎn)業(yè)研究院、專家工作站等形式在全國果樹主產(chǎn)區(qū)建立了60余個基地，學(xué)生的實踐機(jī)會及從中挖掘選題發(fā)表論文的機(jī)會多，農(nóng)業(yè)碩士把論文寫在大地上，既可深入生產(chǎn)一線，學(xué)習(xí)生產(chǎn)實踐技術(shù)，解決生產(chǎn)中的實際問題，同時也可以探究解析該問題的機(jī)制。

2.2" “實踐+”所內(nèi)外導(dǎo)師

所內(nèi)建成了一支研究方向穩(wěn)定，學(xué)歷層次較高，年齡結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師隊伍。導(dǎo)師具有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，師生比接近1∶1，導(dǎo)師有充足的經(jīng)費、時間、精力培養(yǎng)學(xué)生。同時健全校外導(dǎo)師參加的雙導(dǎo)師和培養(yǎng)小組制度，完善校外導(dǎo)師和行業(yè)產(chǎn)業(yè)專家?guī)欤Ｍ鈱?dǎo)師全是生產(chǎn)一線專家。制定校外導(dǎo)師評聘標(biāo)準(zhǔn)及政策，明確校外導(dǎo)師責(zé)權(quán)邊界。

2.3" “實踐+”所內(nèi)外獎助學(xué)金

以中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院果樹研究所（以下簡稱“我所”）為例，其具有完善的獎助體系，學(xué)業(yè)獎學(xué)金全覆蓋（詳見表1），助研津貼發(fā)放到位（詳見表2），品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生還可以獲得其他獎學(xué)金支持，包括國家獎學(xué)金、推免生獎和優(yōu)秀推免生獎、優(yōu)秀學(xué)位論文獎等，以及大北農(nóng)、先正達(dá)、三儀等企業(yè)在中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院設(shè)置的獎助學(xué)金。

3" 成效與思考

3.1" 取得的成效

3.1.1" 科研成果豐碩

2022—2024年，農(nóng)業(yè)碩士畢業(yè)生第一作者平均發(fā)表論文1.5篇，部分學(xué)生獲得了專利、品種等成果；1人獲得國家獎學(xué)金，3人獲得北京市優(yōu)秀畢業(yè)生，多人次獲得大北農(nóng)綜合素質(zhì)獎、大北農(nóng)志愿服務(wù)獎學(xué)金、三儀優(yōu)秀學(xué)生干部標(biāo)兵獎等各類獎學(xué)金。

3.1.2 就業(yè)前景好

2020—2024屆，我所共有33位農(nóng)業(yè)碩士畢業(yè)，就業(yè)情況如圖1所示，10位同學(xué)到中國科學(xué)院、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院，南京大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)和北京林業(yè)大學(xué)等知名高校和科研院所攻讀博士學(xué)位，7位畢業(yè)生通過人才引進(jìn)或者其他招聘形式進(jìn)入到寧夏師范大學(xué)、德州市農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院等高校、事業(yè)單位工作，去企業(yè)工作的畢業(yè)生多數(shù)表現(xiàn)優(yōu)異、工作能力突出，其中2021屆優(yōu)秀畢業(yè)生已經(jīng)在其分公司（國企控股）任職副總經(jīng)理。

3.2" 關(guān)于提高農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的思考

隨著科技的進(jìn)步，社會對人才的需求發(fā)生重大變化。分類培養(yǎng)、分類評價是滿足社會需求， 服務(wù)國家發(fā)展的重要舉措。《中華人民共和國學(xué)位法》從法律上明確規(guī)定了我國實行“三級兩類”學(xué)位體系制度。學(xué)位授予條件中明確兩類學(xué)位的差異化評價標(biāo)準(zhǔn)，其中學(xué)術(shù)學(xué)位突出學(xué)術(shù)研究能力，專業(yè)學(xué)位突出專業(yè)實踐能力。《中華人民共和國學(xué)位法》（以下簡稱《學(xué)位法》）為學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生分類培養(yǎng)提供了法律指引。以《學(xué)位法》為指引，以《教育部關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見》為依托，努力提升農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2.1" 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思維

以前，大家對農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)知不足，經(jīng)常會按照農(nóng)學(xué)碩士的培養(yǎng)模式培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)碩士與農(nóng)學(xué)碩士等同培養(yǎng)。因此要從思想上改變，從管理者到指導(dǎo)教師都要認(rèn)識到專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)解決實際問題的人才，農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)需要結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問題，培養(yǎng)能夠深入生產(chǎn)一線、解決實際問題、提升生產(chǎn)能力的專業(yè)技能人才。

3.2.2" 成立管理機(jī)構(gòu)

早期的專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展緩慢，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域亦是如此，農(nóng)業(yè)碩士占碩士研究生總數(shù)的比重較小。大多數(shù)研究生培養(yǎng)單位未設(shè)置獨立的農(nóng)業(yè)碩士教育管理機(jī)構(gòu)，一般與農(nóng)學(xué)碩士統(tǒng)一管理教育。但是隨著專業(yè)學(xué)位的快速發(fā)展，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和考核標(biāo)準(zhǔn)要求和側(cè)重點是不一樣的，研究生培養(yǎng)單位應(yīng)開始設(shè)置獨立的農(nóng)業(yè)碩士管理機(jī)構(gòu)，根據(jù)農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)特點對其進(jìn)行管理。

3.2.3" 完善考核標(biāo)準(zhǔn)

在大多數(shù)人的認(rèn)知里，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的研究生就需要做科學(xué)研究，撰寫學(xué)術(shù)論文，現(xiàn)在多數(shù)培養(yǎng)單位不再要求農(nóng)業(yè)碩士發(fā)表學(xué)術(shù)論文，但必須撰寫學(xué)位論文，學(xué)位論文是畢業(yè)的唯一考核標(biāo)準(zhǔn)。《學(xué)位法》明確了專業(yè)碩士的授予條件，農(nóng)業(yè)碩士考核應(yīng)該體現(xiàn)實踐能力，應(yīng)該多樣化，比如實踐報告、實驗記錄、技術(shù)成果和專利等考核形式。同時要將農(nóng)業(yè)碩士的評優(yōu)評獎與農(nóng)學(xué)碩士分開，出臺適合農(nóng)業(yè)碩士的評選規(guī)定。

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基金項目：中央級公益性科研單位基本科研業(yè)務(wù)費項目（1610182024016）

第一作者簡介：許換平（1990-），女，博士研究生，助理研究員。研究方向為農(nóng)業(yè)科技管理。

*通信作者：楊振鋒（1973-），男，碩士，研究員。研究方向為農(nóng)業(yè)科技管理。