“水圈”地理大概念的學習

一、大概念

高中地理課程標準指出，要重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實。大概念是目前我們經常聽到的詞匯。雖然目前學者對大概念內涵的認識不一致，但是他們都認為大概念具有很強的抽象性和概括性。大概念還具有層次性，可以分為跨學科大概念、學科大概念和模塊大概念等。跨學科大概念、學科大概念和模塊大概念還包括下一層次的概念。地理學科大概念是指地理學科內部，跨越地理學科不同內容和領域的數量很少的學科頂層概念。地理學科大概念能夠揭示地理學科的本質，體現地理學科的核心思想。下面以“水循環(huán)”大概念為例，談談大概念理念下的地理學習策略。

二、“水圈”地理大概念

“水圈”地理大概念包括“水循環(huán)及其地理意義”“陸地水體特征及補給變化”“水庫水文特征及功能”“海水的性質、運動及海—氣相互作用”等子概念。“水循環(huán)及其地理意義”“陸地水體特征及補給變化”“水庫水文特征及功能”“海水的性質、運動及海—氣相互作用”這些子概念還可以繼續(xù)向下進行劃分。我們在復習過程中要以“水循環(huán)”這一地理大概念為線索，串聯起全部的相關地理知識，從多個方向伸展關聯。我們可以某河流為切入點，串聯水圈的相關知識。下面以2024年高考北京地理卷第16題為例進行具體的說明。

三、舉例分析

2024年高考北京地理卷第16題，提供了滹沱河流域局部示意圖和流域水情監(jiān)測系統的相關模塊圖，要求學生簡述崗南水庫或者黃壁莊水庫承擔的主要功能，說明6—8月需要重點關注的數據并繪制流域水情監(jiān)測系統結構框圖，指出山麓地帶的典型植被類型并分析該地帶出現耕地、荒草地的原因。本題以某校地理小組到滹沱河流域開展研學活動為材料設置情境問題，涉及水利設施的功能、地理信息技術的應用、自然帶的分布等相關內容，對綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力、人地協調觀等核心素養(yǎng)進行了全面的考查。

第（1）題，山區(qū)水庫的主要功能往往是防洪、發(fā)電，還會兼顧城市供水、灌溉、養(yǎng)殖等功能，除此以外還有些水庫具有調水調沙等特殊功能，如三門峽水庫具有調水調沙的功能，丹江口水庫具有跨流域調水的功能。區(qū)域認知：圖示兩座水庫都位于夏季降水集中的山區(qū)，因此都具有防洪、發(fā)電、灌溉等功能。黃壁莊水庫位于出山口處，靠近石家莊，應該具有城市供水功能，水產養(yǎng)殖功能可能會淡化；崗南水庫位于黃壁莊水庫上游，應該可以適當發(fā)展?jié)O業(yè)，還可以和下游水庫聯合運行進行水量調節(jié)。

第（2）題，地理實踐力：6—8月是該區(qū)域的雨季，降水增多導致河流徑流量增大，容易引起洪澇災害，因此需要重點關注降水量和徑流量這兩個數據。結合地理信息技術的功能可知，將海拔、坡度、降水量和徑流量進行數據輸入處理，通過數據查詢、空間疊加分析和流域水情分析后，進行數據存儲與管理、制圖與產品輸出，由此可以得出結構框圖。

第（3）題，區(qū)域認知。（1）典型植被類型判斷。該區(qū)域位于季風氣候區(qū)，山麓地帶海拔較低，氣溫較高，地帶性植被應該是交錯分布的森林、灌叢、草原。受人類干擾，原生森林植被遭破壞后，由于降水較少，難以恢復為森林，容易恢復為次生的灌叢、草原。由此可判斷該地的典型植被類型應該是灌叢、草原。（2）出現耕地、荒草地的原因分析。出現耕地的原因需要從地形、熱量、人口等方面進行分析。出現荒草地的原因需要將人類活動、水土流失、經濟發(fā)展、棄耕、耕地演變等要素和環(huán)節(jié)進行關聯，具體線索是“人類不合理的活動水土流失土地質量下降棄耕耕地演變?yōu)榇紊莸亍薄?/p>

綜上所述，2024年高考北京地理卷第16題，以滹沱河為線索串聯水循環(huán)及其地理意義、陸地水體特征及補給變化、水庫水文特征及功能等水圈這一大概念框架內的知識內容，同時也串聯了地理信息技術的應用、自然帶的分布等其他大概念框架內的知識內容，體現了高考地理試題考查的綜合性和基礎性的特點。學生在學習過程中，要以地理大概念為線索，串聯相關的知識內容。這樣，可以形成完整的系統的知識結構，提升考試成績。