高中政治學習同信息技術的深度融合

現階段，新一輪教育改革在全國范圍內不斷推進。政治學習中面臨著諸多問題，尤其是在部分欠發達地區的縣域高中“滿堂灌”現象仍然存在，導致學習效果一般。在欠發達地區縣域的高中政治學習中，我們應注重同信息技術的深度融合，借此對傳統手段與方法進行優化和革新，引導學生積極學習、思考與探討，推動他們高效地掌握政治知識，提高高中政治學習的整體質量。

一、深度融合信息技術，創設合適的情境

在欠發達地區縣域高中政治教學實踐中，往往存在著學生學習興趣不高、缺乏積極性的情況，我們可深度融合信息技術，創設合適的情境，調動他們的學習熱情，使其自覺踴躍地參與到課堂學習中去。我們應結合具體學習內容及實際學情創設出多樣的情境，如生活情境、時政情境與問題情境等，為枯燥、乏味的政治課堂注入更多新鮮元素，驅使學生主動關注新課內容，引領他們在情境中高效地學習政治知識。例如，在學習“原始社會的解體和階級社會的演進”內容時，可以采用多媒體播放以下視頻：歐洲人贈送給美洲火地島的居民一床被子，他們卻把被子撕碎平均分到每個人的手中。由此創設生動直觀的情境，引出問題：一床被子與碎布片相比哪個價值更大？為何當地居民會采用這樣分配方式？引領學生了解原始社會的生產力不夠發達，獲得的資源有限，只有共同勞動才能夠生存下去，在原始社會沒有私有財產。接著，繼續融合信息技術創設情境，播放有關視頻，提問：為什么會產生私有制的情況？

二、深度融合信息技術，豐富政治學習資源

欠發達地區縣域的高中政治學習，需要我們適當擴大信息技術的使用范圍，對以往的模式進行創新與改進，將傳統封閉式課堂變得具有開放性，有效彌補之前的不足，為學生提供豐富的學習資源，開闊他們的眼界，使其積極踴躍地參與到課堂學習中。因此，我們需要深度融合信息技術，圍繞學習內容引入網絡資源，設計相應的學習話題，引導學生在討論中學習，有效增進他們彼此之間的關系。例如，在學習“世界是普遍聯系的”的內容時，我們先播放關于霧霾形成和防治的視頻，組織學生圍繞內容展開分析、討論，讓他們在討論中明確產生霧霾天氣的原因。我們可以利用信息技術展示相關圖片，引導學生發現世界上萬物都有著一定的聯系。之后，繼續利用信息技術播放有關溫室效應的視頻，引領學生圍繞視頻與問題進行探討，使其了解到事物之間的聯系具有客觀性。

三、深度融合信息技術，促使學生自主合作學習

欠發達地區的縣域高中，不僅教學模式較為落后，部分教師的業務水平與教學能力有待提升，生源質量也一般，這為正常學習活動的開展帶來諸多不利。隨著信息技術的不斷發展與日益普及，我們應該緊跟時代潮流，深度融合信息技術，以此為依托呈現學習內容，設計問題、話題或者任務，要求學生自主思考、合作探究，鼓勵他們各抒己見，交流看法與見解，使其在合作中實現高效學習。例如，在學習“民族區域自治制度”的內容時，我們可提前分組，安排預習任務，要求學生以小組為單位通過互聯網平臺搜集一些有關民族區域自治制度的材料。然后，要求學生對獲取到的材料進行整理，在小組內討論我國處理少數民族關系時所采取的政策，讓他們深層次理解民族區域自治制度。如此，深度融合信息技術，不僅有助于學生掌握知識要點，還能夠讓他們在交流、互動中慢慢形成合作探究的意識與習慣，使其政治學習能力有所增強。

在欠發達地區縣域的高中政治學習中，我們需全力借助信息技術改進知識呈現形式與學習模式，充分調動學生學習政治知識的積極性和主動性，促進師生、生生之間高效互動，打造主動探究與多元互動的高效政治課堂。