PBL方法在高中地理課堂中的應(yīng)用

在高中地理課堂中運用PBL教學(xué)法，能使學(xué)生突破教材知識的限制，在教師創(chuàng)設(shè)好的情境中解決真實的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高，符合地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求。基于此，本文結(jié)合實踐討論了PBL教學(xué)法在高中地理課堂中的有效應(yīng)用策略，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生興趣

ＰＢＬ教學(xué)法，是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法，是一種以學(xué)生為中心的創(chuàng)新型教學(xué)法。這種教學(xué)法旨在引導(dǎo)學(xué)生通過解決實際問題來獲取知識和技能。有效應(yīng)用ＰＢＬ教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。我們要將抽象的地理知識與實際問題相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解地理現(xiàn)象與人類活動之間的關(guān)系，提高學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力。我們要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生意識到地理學(xué)科在生活中的應(yīng)用價值。以有關(guān)洋流的內(nèi)容為例，我們可以運用多媒體展示一則材料：某年我國一艘滿載玩具的輪船遭遇風(fēng)暴，這些玩具墜入大海，之后這些玩具開始了全球范圍內(nèi)的漂流。多年后，仍有許多玩具在海面上“流浪”，有的達(dá)到英國海岸。該則材料具有較強(qiáng)的趣味性，能很快吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生熟悉材料之后，我們可以提出問題：為什么這些玩具能在海面上漂流多年？是什么動力使這些玩具能夠達(dá)到英國海岸？提出問題后，要給學(xué)生提供思考的時間。學(xué)生可以發(fā)揮想象，給出任意一種合理的答案。這可以鼓勵學(xué)生積極參與探究與討論。學(xué)生興趣高漲，我們便可順勢引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——洋流。創(chuàng)設(shè)有趣的情境，能激發(fā)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生更直觀地了解地理知識的應(yīng)用價值，對學(xué)生理解地理知識有很大的幫助。

二、提出引導(dǎo)性問題，組織小組探究

PBL教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計核心問題，即設(shè)計需要學(xué)生探究的具有開放性與研究價值的問題。在備課階段，我們要提煉核心知識點，圍繞學(xué)情，設(shè)計出既具有一定挑戰(zhàn)性，又不超出學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，調(diào)動學(xué)生的思維。我們在應(yīng)用ＰＢＬ教學(xué)法時，可以結(jié)合小組合作。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢和特長。在小組內(nèi)，學(xué)生擁有不同的角色和任務(wù)，能夠通過合作實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高解決問題的效率。此外，小組合作也有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流和團(tuán)隊協(xié)作能力，使學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點，傾聽他人的意見，共同商討解決方案。以《太陽對地球的影響》內(nèi)容為例，我們先以生活化問題導(dǎo)入：我們都知道北半球溫帶地區(qū)一年有春夏秋冬四季，那么為什么會出現(xiàn)這四個有顯著差異的季節(jié)呢？之后將學(xué)生分成兩個小組，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究。我們還可以為學(xué)生提供數(shù)據(jù)等資料，學(xué)生需要與他人協(xié)作完成研究任務(wù)。在小組探究的過程中，我們也可提出具有鮮明指向的引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生突破困境與瓶頸。

三、組織成果展示，完善評價體系

PBL教學(xué)法需要學(xué)生在小組內(nèi)扮演不同的角色，合理分工，并完成針對某一課題的探究。我們要對小組探究這一環(huán)節(jié)給予充分的關(guān)注，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作出客觀、正確、及時的評價。我們還要設(shè)計成果展示環(huán)節(jié)。以“大氣熱力環(huán)流”內(nèi)容為例，我們可以設(shè)計“探究大氣熱力環(huán)流對周邊地區(qū)的影響”項目課題。學(xué)生應(yīng)總結(jié)本組研究過程及研究結(jié)論，制作出邏輯明確、條理清晰、重點突出的演示視頻作為項目成果。視頻制作好后，學(xué)生進(jìn)行展示匯報。評價應(yīng)包含教師評價、學(xué)生自評與學(xué)生互評。成果展示為學(xué)生提供了一個展示自我、分享經(jīng)驗的平臺，能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。通過向全班展示自己的研究成果，學(xué)生能夠鍛煉表達(dá)能力和邏輯思維能力，同時也能從其他小組的展示中獲得新的啟發(fā)和思考。我們應(yīng)給學(xué)生提供成果展示的機(jī)會，在小組匯報后及時展開全面完整的評價，達(dá)成以評促學(xué)的目的。

總之，在高中地理課堂中使用PBL教學(xué)法，應(yīng)先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并以引導(dǎo)性問題指引學(xué)生走入深度探索與思考；還要結(jié)合小組合作，給學(xué)生提供展示的機(jī)會，設(shè)計完整的評價體系，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)展開反思。