高等院校音樂(lè)表演專業(yè)課程教學(xué)模式改革

［摘"要］本文從當(dāng)前高校音樂(lè)表演專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的分析入手，以“中國(guó)鋼琴作品演奏的藝術(shù)處理”這門音樂(lè)表演專業(yè)（鍵盤方向）的核心課程為研究對(duì)象，進(jìn)行改革與實(shí)踐，探討傳統(tǒng)表演類核心課程如何在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)策略三方面進(jìn)行改革創(chuàng)新與研究。

［關(guān)鍵詞］教學(xué)改革；項(xiàng)目制；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)評(píng)價(jià)

［中圖分類號(hào)］J624

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-2233（2025）04-0052-03

我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展方式正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代加快，社會(huì)對(duì)于人才的需求更加多元，對(duì)技能型和高應(yīng)用型人才的需求旺盛。高等院校藝術(shù)類課程教學(xué)改革在這一大趨勢(shì)中面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而音樂(lè)表演鍵盤專業(yè)作為以技能及實(shí)踐為主要特色的專業(yè)，一方面連通著經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)，為社會(huì)提供勞動(dòng)力資源，另一方面連通著老百姓的生活，為廣大的青年奠定未來(lái)就業(yè)的基礎(chǔ)。鑒于此，高等院校音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)改革需要整合社會(huì)需求與人本需求，而其關(guān)鍵的紐帶即是“職業(yè)”，我們必須重新認(rèn)識(shí)職業(yè)的重要性，并將其作為教學(xué)改革的目標(biāo)與方向。

“中國(guó)鋼琴作品演奏的藝術(shù)處理”作為鋼琴鍵盤專業(yè)的核心必修課程，一方面為鋼琴表演專業(yè)學(xué)生推開中國(guó)鋼琴作品背后歷史地理與社會(huì)變遷的大門，另一方面在提升音樂(lè)表演技能的同時(shí)又需要全方位提升學(xué)生綜合能力以適應(yīng)將來(lái)工作崗位的社會(huì)化需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與培養(yǎng)方案已無(wú)法滿足新時(shí)代背景下人才培養(yǎng)的需求，課程教學(xué)模式改革迫在眉睫。

本文將以“中國(guó)鋼琴作品演奏的藝術(shù)處理”這門音樂(lè)表演專業(yè)（鍵盤方向）的核心課程為研究對(duì)象，進(jìn)行探索與嘗試，力求在新形勢(shì)下，探討傳統(tǒng)表演類核心課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)策略這三方面進(jìn)行改革與研究。

一、鍵盤專業(yè)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀分析及相關(guān)解決策略

“中國(guó)鋼琴作品演奏的藝術(shù)處理”與“鋼琴藝術(shù)史”“鋼琴經(jīng)典作品賞析”同為音樂(lè)表演（鍵盤方向）核心課程的拓展課程，長(zhǎng)期以來(lái)，存在以下三方面問(wèn)題。

（一）強(qiáng)調(diào)知識(shí)儲(chǔ)備，忽略學(xué)生應(yīng)用能力與職業(yè)崗位的適配性

在教學(xué)內(nèi)容方面，鋼琴藝術(shù)史這類課程往往遵循傳統(tǒng)教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程是先進(jìn)行理論講解再進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，長(zhǎng)期以來(lái)重知識(shí)、輕技能，容易脫離職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際過(guò)程，學(xué)生在實(shí)踐課程的參與度較低，實(shí)踐內(nèi)容較為淺表化，不符合社會(huì)文化藝術(shù)崗位的實(shí)際需求，使得教學(xué)內(nèi)容與文化市場(chǎng)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法滿足崗位對(duì)于畢業(yè)生多元能力的需求。

傳統(tǒng)藝術(shù)類基礎(chǔ)理論課的教學(xué)內(nèi)容的改革與重塑，在不脫離原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，主要圍繞一個(gè)重點(diǎn)，即緊貼崗位需求。畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，主要的工作崗位為鍵盤樂(lè)器演奏員、群眾文化指導(dǎo)員、文體藝術(shù)培訓(xùn)人員。這些崗位要求畢業(yè)生能演出、能宣傳、能教學(xué)，具備職業(yè)化適應(yīng)崗位能力。對(duì)此，教師可以以“中國(guó)鋼琴音樂(lè)文化之旅”為主線，設(shè)計(jì)“民歌風(fēng)格鋼琴作品”“紅色經(jīng)典鋼琴作品”“古典意象鋼琴作品”三大項(xiàng)目，對(duì)應(yīng)中國(guó)百年鋼琴創(chuàng)作的三大主流音樂(lè)文化（地域音樂(lè)文化、紅色音樂(lè)文化、古典音樂(lè)文化）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)環(huán)境單一、教具陳舊，降低藝術(shù)類課程感官體驗(yàn)

在教學(xué)設(shè)施方面，傳統(tǒng)藝術(shù)理論課程的教學(xué)方式較為單一，最常用采用投影儀與音響進(jìn)行課堂教學(xué)。一方面，由于教學(xué)設(shè)備陳舊，效果常常打折扣，音色畫面失真，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生感官體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。另一方面，由于場(chǎng)地與時(shí)間的局限性，教學(xué)的實(shí)效性也受到一定的限制。學(xué)生課后無(wú)法重復(fù)觀看課堂上的教學(xué)資料，無(wú)法滿足學(xué)生課后對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步自習(xí)自修、擴(kuò)展鉆研的深度需求。更重要的是，所有教學(xué)評(píng)價(jià)只依賴上課期間學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，使得教師無(wú)法客觀全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況及動(dòng)態(tài)進(jìn)程。綜上，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)無(wú)法滿足信息時(shí)代學(xué)生與教師對(duì)于教學(xué)過(guò)程的全面需求，數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的升級(jí)已經(jīng)迫在眉睫。

針對(duì)上述問(wèn)題，教師可以綜合“智慧職教”平臺(tái)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)開展課前、課中、課后多點(diǎn)教學(xué)。教師課前上傳資料包，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)；課后發(fā)布課堂問(wèn)卷，收集學(xué)生學(xué)習(xí)反饋。課中則是通過(guò)線上線下互動(dòng)：線上同步觀摩，線下具象講解；即時(shí)生成各類數(shù)據(jù)，虛實(shí)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)。平臺(tái)線上開放海量資源，打破時(shí)間和空間的限制，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)入沉浸式學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)資源的運(yùn)用。

（三）灌輸式教法單調(diào)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，限制深度認(rèn)知的提升

在教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法為教師講、學(xué)生學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)只有教師心中明確，而學(xué)生不明就里，常常到了期末考試教師才發(fā)覺(jué)部分學(xué)生掉隊(duì)，為時(shí)晚矣。這種灌輸式教學(xué)方法，表面來(lái)看是以學(xué)生為教學(xué)主體，但由于教學(xué)反饋不及時(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣點(diǎn)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。更深層面，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度認(rèn)知不夠，知識(shí)遷移能力薄弱，對(duì)于知識(shí)體系與工作方法沒(méi)有系統(tǒng)概念，最終造成學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

對(duì)此，教師應(yīng)采用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位的實(shí)際需求，著重培養(yǎng)學(xué)生演、宣、教的能力，將“中國(guó)鋼琴作品音樂(lè)會(huì)”“紅色音樂(lè)大講堂”“音樂(lè)培訓(xùn)社會(huì)實(shí)踐”等延展性活動(dòng)作為三個(gè)教學(xué)內(nèi)容模塊的階段性任務(wù)并創(chuàng)建評(píng)價(jià)體系，力求搭建真實(shí)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生“在做中學(xué)”，在“任務(wù)完成過(guò)程中”培養(yǎng)能力，貫穿知識(shí)系統(tǒng)，形成工作方法，最終充分體驗(yàn)職業(yè)角色，掌握職業(yè)綜合能力。

二、課程教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)

下面對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)職業(yè)面向，結(jié)合中國(guó)鋼琴音樂(lè)文化，重構(gòu)本課程教學(xué)內(nèi)容。

“中國(guó)鋼琴作品演奏的藝術(shù)處理”模塊設(shè)計(jì)共三個(gè)項(xiàng)目，八個(gè)任務(wù)，合計(jì)十六個(gè)學(xué)時(shí)。本模塊對(duì)標(biāo)音樂(lè)表演專業(yè)（鍵盤方向）人才培養(yǎng)方案中的職業(yè)方向，依據(jù)鍵盤樂(lè)器演奏員、群眾文化指導(dǎo)員、文體藝術(shù)培訓(xùn)人員等崗位的實(shí)際應(yīng)用需求，以“中國(guó)鋼琴音樂(lè)文化之旅”為主線，設(shè)計(jì)“民歌風(fēng)格鋼琴作品”“紅色經(jīng)典鋼琴作品”“古典意象鋼琴作品”三大項(xiàng)目，對(duì)應(yīng)中國(guó)百年鋼琴創(chuàng)作的三大主流音樂(lè)文化（地域音樂(lè)文化、紅色音樂(lè)文化、古典音樂(lè)文化）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容（見圖1）。以中國(guó)鋼琴作品音樂(lè)會(huì)、紅色音樂(lè)大講堂、微博“音樂(lè)之旅”欄目策劃、音樂(lè)培訓(xùn)社會(huì)實(shí)踐等項(xiàng)目延展活動(dòng)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓鋼琴更好地奏響中國(guó)旋律，集中體現(xiàn)中華特色的教學(xué)理念和美育理念。

三、"課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程

本課程立足教學(xué)實(shí)踐一體化設(shè)計(jì)，采用“學(xué)生+教師”雙重主體，在“民歌風(fēng)格鋼琴作品”“紅色經(jīng)典鋼琴作品”“古典意象鋼琴作品”三個(gè)難度層次遞進(jìn)的教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)踐、教師指導(dǎo)實(shí)踐、合作拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)步驟，循環(huán)工作方法，完成課前、課中、課后三次任務(wù)實(shí)踐過(guò)程；教師通過(guò)采集教學(xué)實(shí)施過(guò)程中各項(xiàng)系統(tǒng)評(píng)價(jià)的客觀數(shù)據(jù)、生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的主觀數(shù)據(jù)及拓展實(shí)踐社會(huì)評(píng)價(jià)的三方數(shù)據(jù)等四類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)分析，實(shí)時(shí)監(jiān)控教學(xué)運(yùn)行，調(diào)整教學(xué)策略，保障教學(xué)質(zhì)量；師生共同開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例演示、情境體驗(yàn)、分組討論等形式的教學(xué)，貫穿課中“導(dǎo)—聯(lián)—析—踐—評(píng)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幫助學(xué)生分析問(wèn)題本質(zhì)，找尋解決方法，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，有效突破課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，以提升學(xué)生知識(shí)、技能和素養(yǎng)水平，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)（見圖2）。

四、總結(jié)與反饋

歷經(jīng)兩年時(shí)間的深入改革與實(shí)施，筆者通過(guò)走訪課堂、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、收集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、小組分析等方式，建立了大學(xué)生對(duì)于中國(guó)鋼琴作品了解狀況的學(xué)情基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并據(jù)此進(jìn)一步確立及細(xì)化課題研究大方向及框架，制訂課題研究方案，篩選教材及具體曲目，確立課堂教學(xué)效果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者從多點(diǎn)位獲得教學(xué)反饋。一方面，不斷從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度對(duì)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的意見反饋不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；另一方面，從社會(huì)評(píng)價(jià)第二重維度進(jìn)行教學(xué)效果的直觀評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在第二課堂的“教學(xué)效果”、在“紅色經(jīng)典鋼琴作品”音樂(lè)會(huì)上的“表演水平”、在“中國(guó)鋼琴音樂(lè)文化之旅”的相關(guān)賬號(hào)上的“粉絲數(shù)據(jù)”，這三個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)果既可以直接反映學(xué)生對(duì)于中國(guó)鋼琴作品的認(rèn)知水平和知識(shí)理解深度，也能清晰直觀地展示學(xué)生在教、演、宣這三方面的實(shí)踐能力，從而有助于課程體系的不斷完善以及教學(xué)效果的提升。

在兩年的改革與實(shí)施過(guò)程中，筆者清晰地看到教學(xué)效果在以下三方面獲得巨大的提升。

（一）線上線下相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量

在正式課之前，學(xué)生通過(guò)智慧職教平臺(tái)預(yù)習(xí)新知識(shí)，掌握作品的相關(guān)內(nèi)容——作者的生平、作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)分析、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、音樂(lè)內(nèi)涵等，對(duì)作品及教師上課講解的內(nèi)容有初步印象及整體概念，增強(qiáng)了師生配合度，提升了課上效率。教師通過(guò)課前問(wèn)卷調(diào)查的回饋，對(duì)學(xué)生學(xué)情有更加清晰的判斷，對(duì)于課上內(nèi)容的優(yōu)化有明確的目標(biāo)和方向，教學(xué)質(zhì)量大大提升。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在建立微博賬號(hào)時(shí)，對(duì)于這種新的教學(xué)方式非常感興趣，并在實(shí)景中獲得工作體驗(yàn)，粉絲增加的數(shù)量比傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)和成績(jī)帶給學(xué)生的成就感更大，使他們的工作充滿激情與動(dòng)力。學(xué)生常常為了將某個(gè)主題做得更加深入獲得更多點(diǎn)擊率而查閱大量資料，這在無(wú)形中拓展了知識(shí)掌握的深度與廣度，這種自我解決問(wèn)題的能力也為學(xué)生儲(chǔ)備了豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)滿足工作崗位的需求提前做好準(zhǔn)備。

（三）豐富教學(xué)方式，以終為始，提升學(xué)生職業(yè)能力

教學(xué)方式跟隨教學(xué)目的靈活調(diào)整，項(xiàng)目制教學(xué)不限制教學(xué)場(chǎng)地，以始為終，始終將提升學(xué)生職業(yè)能力作為首要目標(biāo)。在訓(xùn)練學(xué)生“演”的能力時(shí)，從設(shè)計(jì)音樂(lè)會(huì)海報(bào)、策劃音樂(lè)會(huì)流程，再到整場(chǎng)曲目的編排，始終將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。在訓(xùn)練“教”的能力時(shí)，將課堂搬進(jìn)小學(xué)的第二課堂，讓學(xué)生在實(shí)景中體驗(yàn)未來(lái)職業(yè)的真實(shí)感受，教學(xué)相長(zhǎng)，在邊教邊學(xué)中深入掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在訓(xùn)練“宣”的能力時(shí)，運(yùn)用新媒體技術(shù)制作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)賬號(hào)，學(xué)習(xí)賬號(hào)運(yùn)營(yíng)。以項(xiàng)目制教學(xué)為主的同時(shí)，緊扣學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)鋼琴音樂(lè)文化的主流分類和代表性作品有了全面的了解，掌握了中國(guó)鋼琴音樂(lè)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，鞏固了鋼琴演奏舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)力的理論基礎(chǔ)，并能夠把工作方法和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到具體工作中，顯著提升適崗能力。

結(jié)"語(yǔ)

筆者通過(guò)對(duì)鋼琴專業(yè)基礎(chǔ)理論課“中國(guó)鋼琴作品演奏的藝術(shù)處理”在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)策略三方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，遵循以能力為導(dǎo)向的教育理念，融入中國(guó)鋼琴音樂(lè)三大主流文化，以學(xué)生和教師為雙重主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、求知積極性和思維創(chuàng)新性，通過(guò)課前、課中、課后的多點(diǎn)一體化教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)崗位所需知識(shí)、技能的熟練運(yùn)用。

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（責(zé)任編輯：趙清月）