從“創新”到“傳統”：高校音樂教育改革的新思維

［摘"要］文章提出了以“傳統”為導向的高校音樂教育改革新思維，圍繞拓展音樂教育資源、培育音樂核心素養、推進文化自信自強三個方面，闡釋了高校音樂教育改革新思維的價值意蘊，從目標、資源、方法、技術、評價、師資六個維度，構建了高校音樂教育改革新思維的實踐路徑。

［關鍵詞］高校音樂；教育改革；新思維；中華優秀傳統文化

［中圖分類號］J60-05

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-2233（2025）04-0058-03

美育是高校素質教育的重要一環。2023年12月出臺的《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》將美育浸潤行動作為強化學校美育育人功能的重要載體，要求構建完善藝術學科與其他學科協同推進的美育課程體系

教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知［EB/OL］.（2023-12-22）.https：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe.794/moe_628/202401/t20240102_1097467.html.

，對高校美育提出了更高的要求。藝術教育作為高校美育的基本形式，以藝術學科為載體，而音樂則是最為重要的藝術學科之一。以往，高校音樂教育以“創新”為主導思維，強調教育理念、教育資源、教育技術等的創新。作為歷史悠久的文明古國，我國有著豐富燦爛的傳統文化。中華優秀傳統文化不僅是中華文明的智慧結晶和精華所在，也是中華民族的根和魂，在凝聚人心、振奮民族精神中發揮著重要的作用。傳統文化在高校音樂教育中有著巨大的應用價值，不僅可以拓展課程資源，也能提升學生的人文底蘊，推進文化自信自強。基于此，本文將“傳統”作為高校音樂教育改革的新思維，著力發揮中華優秀傳統文化在音樂教育中的作用。

一、高校音樂教育改革新思維的價值意蘊

（一）拓展音樂教育資源

音樂教育資源包括國家資源、地方資源、校本資源三大類，其中，前兩類為國家、地方統一使用的資源，如出版社出版的音樂理論課教材。校本資源既指學校對國家資源、校本資源的創造性運用，又指學校自行開發的資源。從音樂教育的態勢來看，緊扣學生學情，加強對校本資源的開發，既是滿足學生多元化、個性化學習需求的內在要求，也是助力學生品牌音樂課建設的重要措施。中華優秀傳統文化在音樂教育中有著巨大的應用空間，且內涵極為豐富，內容極為多樣。從這個角度而言，高校音樂教育改革新思維能夠推動校本資源開發，豐富音樂教育資源。

（二）培育音樂核心素養

核心素養是當前教育的熱點，包括宏觀、微觀兩個層面。宏觀層面的核心素養指向學生的全面發展，涵蓋文化基礎、自主發展、社會參與三大方面共六項內容。微觀層面的核心素養指向學生的學科學習，是學生學科學習中的關鍵能力和必備品格。音樂學科屬于美育中藝術教育的范疇，核心素養包括審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解四大方面。高校音樂教育改革新思維能夠發揮中華優秀傳統文化在學生文化素養培育中的作用。

（三）推進文化自信自強

黨的二十大報告在文化自信的基礎上，提出文化自信自強的概念，強調“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”

習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［N］.人民日報，2022-10-26（01）.

，凸顯了文化主體從精神狀態到實踐意志的演進邏輯。文化自信自強有著豐富的內涵，涵蓋指導思想和創新理論的自信自強、中華優秀傳統文化的自信自強、借鑒外來有益文化的自信自強、新時代文化發展道路的自信自強、新時代文化交流的自信自強五大方面的內容。以傳統為導向的音樂教育改革新思維，能夠發揮中華優秀傳統文化在推進文化自信自強中的作用。

二、高校音樂教育改革新思維的實踐路徑

（一）目標端：聚焦立德樹人，明確改革目標

立德樹人是新時代教育事業的根本任務，而中華優秀傳統文化則在立德樹人中發揮著至關重要的作用。應將立德樹人作為高校音樂教育改革踐行新思維的目標。

從立德的角度而言，中華傳統美德是社會背景下被認為具有道德價值和積極意義的品質和行為準則，包括誠實守信、勤勞樸實、孝順友善等多個方面的內容。中華傳統美德內蘊于中華優秀傳統文化，應以新思維為指引，加強中華優秀傳統文化的音樂教育滲透，通過中華優秀傳統文化的引入來培養學生中華傳統美德。

從樹人的角度而言，中華優秀傳統文化不僅在學生音樂學習中發揮著重要的作用，對學生其他各門課程學習也有著巨大的價值。比如，在語文課程中，通過學習古詩詞、經典文學作品等，學生可以更好地理解和運用漢語，提高語言表達能力和修養。因此，教師應深刻認識到中華優秀傳統文化的綜合育人價值，將中華優秀傳統文化作為新思維下音樂跨學科教育的載體，通過教育改革，打破音樂教育與其他教育的壁壘，助力學生的全面發展。

（二）資源端：加強資源開發，拓展課程資源

資源開發是高校音樂教育改革踐行新思維的先決條件，資源總量的豐富性與類型的多樣性，對新思維下高校音樂教育的效果有著重要的影響。因此，應加速資源開發，厚植高校音樂教育改革的資源基礎。課程資源開發的要點共有三點：

一是注重資源開發的關聯性。服務音樂教育，更好地落實音樂教育在立德樹人中的作用，是新思維下高校音樂教育改革的中心任務。因此，應將資源開發應和音樂教育內容高度關聯起來。比如，在鋼琴教育中，應大力開發具有深厚傳統文化底蘊的中國風格鋼琴曲，如《夕陽簫鼓》《彩云追月》《平湖秋月》等古典音樂改編曲。

二是注重資源開發的多樣性。新思維下的高校音樂教育改革強調中華優秀傳統文化的音樂教育價值。傳統文化是一個極為宏大的概念，傳統文化總體分為“大傳統”“小傳統”兩個部分，“大傳統”指流行在統治階層，如達官貴族、上層知識分子間的傳統文化，“小傳統”則是普羅大眾中的文化。“大傳統”和“小傳統”均在學生音樂教育中發揮著重要的作用。因此，資源開發要注重多樣性，既要注重對箏曲等“大傳統”的開發，也要做好對山歌、小調等“小傳統”的開發。

三是注重資源開發的地域性。地域性是傳統文化的重要屬性，不同地區的地理環境、生態條件、資源氣候有著很大的差異性，并在長期的發展中形成了地域色彩鮮明的文化，如嶺南文化、吳文化、三晉文化、湖湘文化等。應將地域文化作為中華優秀傳統文化開發的重點，培養學生的地域認同，推進音樂教育品牌課程建設。

（三）方法端：立足學生主體，優化教學方法

教學方法的改革是高校音樂教育改革的核心。以往，音樂教育多采用講授式教學法，注重教師的講解與傳授，忽略了學生的自主學習與探索，不利于音樂教育目標的實現。新思維下的高校音樂教育應從學生的主體地位出發，圍繞理論與實踐兩個維度優化教學方法，更好地發揮中華優秀傳統文化在音樂教育中的作用。

首先，推行基于模塊的合作式學習。合作式學習具有重要的教學價值，不僅能從根本上彌補講授式教學的不足，驅動學生自主學習，也為學生間交流、分享學習經驗、方法提供了載體，有助于構建學習共同體，打造高效課堂。應結合新思維的要求，將中華優秀傳統文化，如審美理念、音樂理論、歌唱技巧等，融入音樂理論板塊，設計具體的學習任務，再讓學生以小組為單位開展任務探究，培養和發展學生的自主學習能力。

其次，多維創新實踐教學。藝術表現、創意實踐是音樂學科兩大核心素養，而實踐教學則是培養、發展學生藝術表現、創意實踐素養的關鍵。因此，應多維創新實踐教學，比如，圍繞基礎能力提升開展專題實踐教學。當前，不少學生存在音樂基礎能力薄弱的現象，這對學生的課程學習與專業發展造成了很大的制約。因此，應在課程模塊化設計的基礎上，確定音樂基礎能力的要素，開展專題實踐教學，以針對性實踐教學培養學生的音樂基礎能力。又如，構建練賽結合的實踐教學機制。音樂比賽在學生音樂實踐能力的培養中具有重要的作用，應在學生課外練習的基礎上，構建學校音樂賽事體系，如民族傳統樂器賽事體系。同時，鼓勵、組織優秀學生參與更高層次的比賽。

（四）技術端：依托數字技術，變革教育形態

“創新”與“傳統”兩大思維并非截然對立的關系，相反，二者有著很高的耦合性。“創新”思維所強調的教學理念創新、教學技術創新等，對于新思維的實踐具有重要的價值。當前，人類社會已經步入數字時代，數字化轉型成為各行各業高質量發展的必然要求。數字技術與音樂教育的全面、深度融合，是音樂教育數字化轉型的關鍵。相應地，新思維下的高校音樂教育改革應發揮好數字技術的作用，提高教育效果。

一方面，以數字技術增強教育的直觀性。音樂鑒賞是音樂教育的重要內容，也是培養學生審美感知素養的主要方式。傳統的音樂鑒賞僅圍繞聆聽開展。根據認知的直觀原理，視覺性強的內容更容易激發、調動學生的認知興趣。數字技術，如多媒體技術、虛擬現實技術等，在營造直觀、具象的情境中具有顯著的作用。因此，教師應從情境教學的角度出發，推進音樂鑒賞教學改革，并發揮數字技術在情境創設中的作用，依托多模態教學，深化學生的審美感知。

另一方面，以數字技術拓展教育場域。得益于移動網絡的全面覆蓋與智能終端的高度普及，各種類型的新媒體平臺已經成為社會大眾信息獲取的主要介質。大學生是新媒體的忠實擁躉，這為新媒體在音樂教育中的應用提供了良好的條件。音樂創意類短視頻平臺兼有娛樂性、社交性、知識性等特征，在音樂教育中有著獨特的優勢。教師可圍繞新思維下音樂教育改革的內涵、要求發布教學短視頻，將學生的課外自主學習融入日常生活娛樂，拓展教育場域。

（五）評價端：堅持成果導向，革新評價機制

評價是高校音樂教育的重要一環，在反饋音樂教育效果，分析、診斷音樂教育問題以及構建學習激勵機制中發揮著不可或缺的作用。新思維將中華優秀傳統文化作為高校音樂教育的重要資源，強化了音樂教育的文化屬性。因此，要從成果導向出發，革新評價機制。

一是重塑評價指標體系。評價指標是音樂教育評價的參照，評價指標是否適宜、全面，對評價結果的準確性有著重要的影響。應預設新思維下高校音樂教育的成果，再圍繞成果設計評價指標體系。以文化自信自強為例，可圍繞文化自信自強的內涵、要求，設計涵蓋文化認同、文化自信、文化參與和體驗、文化傳承、文化交流與比較、文化創新等在內的評價指標體系。

二是完善考核方式。考核是評價的核心環節，傳統的考核以終結性考核為主，具有較大的局限性。新思維下的高校音樂教育以學生的自主學習、合作探究為主線，具有生成性的特點。僅憑終結性考核評價，難以有效反饋音樂教育的效果。高校應構建包含終結性評價、過程性評價在內的考核評價體系，以考試、作業、實踐報告、項目展示等終結性考核評價方式，來考查學生對知識和技能的掌握程度，以課堂表現、作業完成情況等來考查學生的平時學習表現。

三是深化評價結果應用。評價有著多重功能，而對評價結果的充分應用，則是實現評價功能的關鍵。高校需要根據評價結果，構建學習激勵機制，對音樂教育改革中表現突出的學生，予以精神乃至物質上的獎勵。同時，從預設的目標出發，研判目標達成度，研判音樂教育改革的問題與不足，并探索改進方案，持續提高音樂教育的水平。

（六）師資端：加強師資建設，提升綜合素質

高校音樂教育改革的關鍵在教師。新思維的提出，既為新時代高校音樂教育的高質量發展提供了指引，也對師資隊伍的專業能力和綜合素養提出了更高的要求。因此，加強師資建設、提升師資隊伍綜合素質，就成為高校音樂教育改革踐行新思維的重要保障。

一是開發集成化的師資培訓方案。師資培訓是師資建設的基本路徑，新思維將中華優秀傳統文化作為高校音樂教育的重要資源，不僅需要師資隊伍具備扎實的專業基礎、良好的音樂素養、高超的教學技能，也需要師資隊伍具有深厚的傳統文化底蘊，能夠將中華優秀傳統文化有機融入音樂教育。對此，崗位素質模型有著重要的應用價值。崗位素質模型即從事某一崗位必備素質的集合。高校應從新思維下音樂教育的發展態勢出發，做好師資隊伍的崗位職責分析，提煉師資隊伍的必備素質，構建師資隊伍崗位素質模型，并據此開發集成化的師資培訓方案，為師資隊伍培訓提供依據。

二是加強師資隊伍共同體建設。加強師資隊伍間的交流與合作，形成音樂教育合力，是音樂教育高質量發展的內在要求。共同體的概念，指在情感一致的基礎上，基于某種目的的人的聯合，對師資建設具有深刻的啟發意義。音樂師資共同體建設不僅可以促進師資隊伍的整體發展，也能推動教學經驗、教學心得的共享。高校應從新思維的內涵、要求出發，依托學科組、教研組、課題組等，打造音樂師資共同體，并發揮好集體備課、公開教學、課題研究等在音樂師資共同體建設中的作用。

結"語

中華優秀傳統文化作為中華民族的精神根基與文化瑰寶，在高校音樂教育中具有不可替代的價值。對此，應樹立以“傳統”為導向的高校音樂教育改革新思維，并從目標、資源、方法、技術、評價、師資六個維度構建實踐路徑，推動改革發展。

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（責任編輯：金方建）