鄉(xiāng)村振興語境中何家營村民語言素養(yǎng)提升的路徑探索

摘要：2024年是中華人民共和國成立75周年，是實(shí)現(xiàn)“十四五”規(guī)劃目標(biāo)任務(wù)的關(guān)鍵一年，也是教育強(qiáng)國建設(shè)全面開啟的重要一年。第27屆推普周以“加大推普力度，筑牢強(qiáng)國語言基石”為活動(dòng)主題。文章以此為背景，調(diào)查西安市長安區(qū)何家營村村民的普通話使用及推廣情況，并分析影響普通話使用的若干因素，提出對策，旨在宣傳“何家營鼓樂”、傳承傳統(tǒng)文化、縮小城鄉(xiāng)語言差異、助力鄉(xiāng)村發(fā)展。

調(diào)查背景

何家營村位于陜西省西安市長安區(qū)韋曲街道，緊鄰潏水，東臨瓜洲村，北與南長安街潏河大橋、鼓樂廣場相連。何家營村擁有悠久的歷史，至今已有1 300多年。在唐天寶年間，大將軍郭子儀派遣部下何昌期將軍在此駐扎，訓(xùn)練兵馬，人們稱之為“何將軍營”，逐漸演變?yōu)椤昂渭覡I”。何昌期將軍愛好音律，退隱后，他召集了因“安史之亂”流落民間的宮廷樂師，整理樂譜，進(jìn)行演奏，從而形成了獨(dú)具風(fēng)格的“何家營鼓樂”，也稱“長安鼓樂”。這種鼓樂自唐代以來傳承不絕，多次出國演出，贏得了國際和國內(nèi)的廣泛贊譽(yù)。何家營村被譽(yù)為“長安鼓樂之鄉(xiāng)”，推廣普通話有助于更多人了解和學(xué)習(xí)長安鼓樂等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)文化的傳承和發(fā)展，提升村子的文化知名度和影響力。

何家營推廣普通話可以提升村民的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化旅游等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更好地宣傳鼓樂文化，從而為鄉(xiāng)村振興提供有力支持。

本次調(diào)查的對象為年齡在45歲以上的何家營常住居民。

本次調(diào)查開展的時(shí)間為2024年10月。

普通話使用情況及數(shù)據(jù)分析

調(diào)查群體基本信息

在調(diào)查群體中，男性占比53%，女性占比47%。年齡分布上，45～55歲占43%，55～56歲占27%，65歲以上占30%。在常住地方面，90%的被調(diào)查者常住地為城中村，10%的被調(diào)查者常住地為城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村。在教育程度上，小學(xué)及以下學(xué)歷者占27%，初中學(xué)歷者占57%，高中、職高或大專學(xué)歷者占8%，大專及以上學(xué)歷者占8%（見圖1）。在職業(yè)分布上，農(nóng)民和個(gè)體經(jīng)營者占比最高，農(nóng)民占比57%，個(gè)體經(jīng)營者占22%，其他職業(yè)占21%（見圖2）。

通過分析調(diào)查群體的基本信息數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，何家營城中村內(nèi)大部分為本村常住居民，初中及以下學(xué)歷者占比較高，達(dá)到84%，絕大多數(shù)參與調(diào)查者為農(nóng)民或個(gè)體經(jīng)營者，占比近80%。

學(xué)習(xí)普通話遇到的問題及學(xué)習(xí)途徑

在探究學(xué)習(xí)普通話的途徑時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)33%的受訪者通過電視、廣播等公共媒體渠道學(xué)習(xí)，30%的人通過與普通話使用者的交流來掌握語言，20%的人通過以上所有方式學(xué)習(xí)普通話，而17%的受訪者則通過學(xué)校提供的培訓(xùn)課程來學(xué)習(xí)（見圖3）。在詢問學(xué)習(xí)普通話時(shí)遇到的主要困難時(shí)，42%的受訪者表示不習(xí)慣使用普通話，29%的人認(rèn)為漢語方言的影響使得他們難以改變口音，16%的受訪者指出由于周圍人使用普通話的頻率低，他們?nèi)狈毩?xí)的機(jī)會，而13%的受訪者則表示由于未曾學(xué)習(xí)，因此不會說普通話（見圖4）。有59%的人認(rèn)為使用普通話難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，32%的人經(jīng)常感到普通話無法準(zhǔn)確傳達(dá)自己的意圖，僅有9%的人表示從未遇到過這種情況。在評估自己的普通話水平時(shí)，52%的人表示能夠聽懂并會說，但有些字音不夠準(zhǔn)確，23%的人能夠聽懂但不會說，20%的人能夠熟練使用但帶有較重的口音，只有5%的人能夠使用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)普通話遇到的問題中，多數(shù)人通過日常接觸的媒體平臺或與人交流學(xué)習(xí)，只有少部分通過專門培訓(xùn)習(xí)得。多數(shù)村民表示沒有說普通話的機(jī)會或不習(xí)慣使用普通話，導(dǎo)致普通話使用頻率偏低。

家庭溝通使用何種語言

通過對調(diào)查群體的基本信息數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，92%的人傾向于使用地方方言，而僅有8%的人選擇使用普通話。在與家人的溝通中，59%的人表示以方言為主，28%的人只使用方言，10%的人使用普通話，僅3%的人以普通話為主（見圖5）。關(guān)于家中中小學(xué)生使用的交流語言，37%的人以方言為主，30%的人使用普通話，19%的人以普通話為主，14%的人僅使用方言。當(dāng)詢問受訪者希望孩子在何種情況下使用普通話時(shí)，51%的人希望在學(xué)校使用，20%的人希望孩子在所有場合都使用普通話，14%的人希望孩子在與老師和朋友交流時(shí)使用，10%的人希望孩子在與親戚交流時(shí)使用，只有5%的人希望孩子在家里經(jīng)常使用普通話（見圖6）。

在家庭溝通中，絕大多數(shù)村民偏好使用方言。超過半數(shù)的村民希望孩子在學(xué)校使用普通話，但在家庭生活中，他們?nèi)匀粌A向于使用方言進(jìn)行溝通。

對外交流使用何種語言溝通及是否接受過普通話教育

在日常生活中，與老鄉(xiāng)交談時(shí)，58%的人以方言為主，38%的人僅使用方言，而20%的人以普通話為主，另外20%的人僅使用普通話。當(dāng)詢問“您平時(shí)是否用普通話和外來人員交流？”時(shí)，46%的人以方言為主，23%的人僅使用方言，19%的人使用普通話，12%的人以普通話為主（見圖7）。在調(diào)查“當(dāng)?shù)匦W(xué)里是否要求普通話為校園語言”時(shí)，65%的校園以普通話為主，19%的校園以普通話為主，8%的校園以方言為主，8%的校園僅使用方言。關(guān)于普通話對生產(chǎn)生活的影響，77%的人認(rèn)為影響不大，而23%的人認(rèn)為有影響。至于是否接受過普通話教育或培訓(xùn)，90%的人表示未接受過，10%的人表示接受過。當(dāng)問到“您通常在哪些場合使用普通話？”時(shí)，30%的人在與外地人交流的時(shí)候使用，25%的人在學(xué)校教育中使用，18%的人在工作場合使用，14%的人在其他場合使用，8%的人在官方事務(wù)處理中使用，5%的人在商業(yè)交易中使用（見圖8）。在對外交流中，大多數(shù)村民傾向于使用方言或僅限于方言。然而，在學(xué)校教育中，大多數(shù)人認(rèn)為普通話應(yīng)成為校園的主要語言。超過三分之二的村民認(rèn)為，是否使用普通話對生活沒有影響。

對推廣使用普通話的看法

在問到“您認(rèn)為普通話有哪些功能？”時(shí)，40%的人表示為了更好地與人交往，18%的人為了減少溝通障礙，17%的人為了拓寬與外界溝通的渠道，9%的人為了專業(yè)工作業(yè)務(wù)需要，9%的人有其他需要，4%的人為了順應(yīng)工作要求，3%的人為了增加就業(yè)機(jī)會。當(dāng)問到“您對推廣普通話持有何種態(tài)度”時(shí)，40%的人支持，32%的人非常支持，19%的人持中立態(tài)度，9%的人反對。在提到“您認(rèn)為在農(nóng)村地區(qū)推廣普通話面臨的最大挑戰(zhàn)是什么？”時(shí)，60%的人認(rèn)為地方方言根深蒂固，25%的人缺乏學(xué)習(xí)普通話的動(dòng)力，7%的人認(rèn)為教育資源不足，6%的人認(rèn)為有其他原因，2%的人認(rèn)為經(jīng)濟(jì)條件限制（見圖9）。當(dāng)問到“您認(rèn)為推廣普通話可以采取哪些措施？”，30%的人認(rèn)為通過居民集中培訓(xùn)，26%的人認(rèn)為需加大宣傳力度，22%的人認(rèn)為需通過小眾帶動(dòng)大眾的方式，14%的人認(rèn)為需要依靠網(wǎng)絡(luò)媒體，8%的人認(rèn)為需要采取激勵(lì)措施（見圖10）。

對于如何看待普通話推廣問題上，多數(shù)人支持推廣普通話，并認(rèn)為普通話對于聯(lián)系外界、完成工作等方面具有重要作用。同時(shí)，他們也指出了推廣普通話過程中可能遇到的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。

影響普通話使用的若干因素

一是地域因素。何家營村村民長期生活在方言影響較大的地區(qū)，方言的使用在日常生活中占據(jù)主導(dǎo)地位，多數(shù)村民從小使用方言，語音習(xí)慣難以改變，這在一定程度上影響了普通話的使用頻率。地域文化對方言的影響較大，方言詞匯、俗語、諺語的使用更符合本地村民的語言表達(dá)習(xí)慣，也會影響普通話的使用。

二是教育因素。學(xué)校教育中提倡使用普通話交流，但部分教師語音中帶有濃厚的方言色彩，未能使用標(biāo)準(zhǔn)普通話發(fā)音，影響學(xué)生學(xué)習(xí)普通話效果。在家庭教育中，家長在家庭生活中主要使用方言交流，孩子在家庭環(huán)境中很少接觸普通話，這會影響孩子對普通話的學(xué)習(xí)和使用。調(diào)查顯示，村民很少或沒有接受過系統(tǒng)的普通話培訓(xùn)，缺乏使用普通話的意識和能力。三是社會因素。本地村民的社交圈子較小，且主要使用方言交流，普通話的使用頻率自然較低。一些在本地集市從事傳統(tǒng)小買賣的人，他們使用方言就可以完成交易，對普通話的依賴程度較低，普通話普及程度較低。

推動(dòng)普通話推廣使用的策略

開展調(diào)研，積極推廣

近年來，長安區(qū)逐漸意識到普通話推廣的重要意義，積極響應(yīng)第27屆全國推廣普通話宣傳周，與周邊各大高校合作完成普通話推廣活動(dòng)。隨著傳統(tǒng)鼓樂文化的傳播，越來越多的外來人員或國際研究者到訪，若僅使用方言或主要使用方言，則會造成溝通表意上的不便，因此，需要積極調(diào)研何家營村村民在日常表達(dá)交流中與普通話表意上的差異，并進(jìn)行糾正。同時(shí)，對當(dāng)?shù)胤窖赃M(jìn)行考證以及語音、詞匯、語法現(xiàn)象等進(jìn)行學(xué)術(shù)調(diào)研。

方言保護(hù)，“雙語”并行

在傳播鼓樂文化的同時(shí)，要保留本地的方言詞匯、語音等表達(dá)方式，重視樂曲中的方言類唱詞，同時(shí)，在學(xué)校開展鼓樂類相關(guān)課程，在電視臺及其他媒體平臺播放方言戲曲，增設(shè)方言類節(jié)目，以保護(hù)傳承方言文化；舉辦突出方言魅力的文化活動(dòng)，如方言戲曲展演、方言歌曲演唱等；收集整理方言書籍、影像資料，記錄方言變遷。方言是語言文化的活化石，是極具地方特色的文化遺產(chǎn)，是地域文化的重要載體，在推廣普通話使用的同時(shí)切莫對方言“一刀切”，方言與普通話并非對立，相反，提倡掌握當(dāng)?shù)胤窖约捌胀ㄔ拑煞N語言形式。

教育引導(dǎo)，培訓(xùn)先行

在中小學(xué)教育中，可以通過開設(shè)拼音課程、詞匯課程、語法課程，系統(tǒng)地講授普通話的語音、詞匯和語法，并安排足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。舉辦朗誦和演講比賽，激發(fā)學(xué)生對普通話學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉其口語精確表達(dá)的能力。在社會教育方面，可以開展普通話培訓(xùn)班，為需要外出務(wù)工的人員或鼓樂文化傳承人提供系統(tǒng)的普通話教學(xué)培訓(xùn)，以增加就業(yè)機(jī)會和更好地傳播鼓樂文化。

西安培華學(xué)院2024 年度校級語言文字助力“鄉(xiāng)村振興”項(xiàng)目專項(xiàng)研究課題“適應(yīng)鄉(xiāng)村發(fā)展需求的綜合性語言文字服務(wù)體系的構(gòu)建與完善——何家營村民普通話推廣情況調(diào)查研究”（項(xiàng)目編號：PHWYX2401）的研究成果。