技能型社會視域下高職體育“三教”改革的目標設定與實施路徑

【摘 "要】 技能型社會的構建需求促使學校必須培養大量具備高素質技術技能的人才，以支撐產業結構的轉型升級和社會經濟的高質量發展。高職體育作為職業教育體系的關鍵一環，在增強學生體質、提升職業適應力及心理韌性方面發揮著獨特功效。然而，當前高職體育教育在課程設計、教材內容及教學手段方面顯現出滯后性，迫切需要通過實施“三教”改革（即教師、教材、教法的綜合改革）加以改進。該文依據技能型社會的實際需求及“三教”改革的核心理念，深入探究高職體育教育的目標定位與實施策略。通過構建“雙師型”體育教師隊伍、開發模塊化與情境化融合的教材體系、推廣實踐導向的教學方法，該文提出了一系列具體改革舉措：校企協同育人的新模式、行業導向的教材開發策略、創新的教學方法應用、教師多維發展機制以及學習型校園文化的建設。旨在為高職體育教育的高質量發展提供理論支撐與實踐借鑒。

【關鍵詞】 技能型社會 "“三教”改革 "高職體育 "目標設定

【中圖分類號】 G807 " " " " " " "【文獻標識碼】 A " " " " "【文章編號】 2095-2813（2025）07-0178-04

Goal Setting and Implementation Path of the \"Three Teachings Reform\" of Higher Vocational Physical Education from the Perspective of Skills-Oriented Society

FANG Lijuan "YI Ruifeng

Shanxi Engineering Vocational College， Taiyuan， Shanxi Province， 030009 China

[Abstract] The demand for building a skills-oriented society necessitates cultivating a large number of highly qualified technical talents to support the transformation and upgrading of industrial structure and high-quality socio-economic development. As a key component of vocational education system， higher vocational physical education （PE） plays a unique role in enhancing students' physical fitness， improving vocational adaptability and psychological resilience. However， current vocational physical education shows a lag in curriculum design， textbook content， and teaching methods， and urgently needs to be improved through the implementation of the \"three teachings reform\" （teachers， teaching materials， and teaching methods）. This study explores in depth the goals positioning and implementation strategies of higher vocational PE reform based on the actual needs of a skills-oriented society and the core concept of \"three teachings reform\". By building a \"dual teacher\" physical education teacher team， developing a modular and contextualized teaching material system， and promoting practice oriented teaching methods， this article proposes a series of specific reform measures， such as a new model of school-enterprise collaboration， industry oriented teaching material development strategies， innovative teaching method applications， multi-dimensional teacher development mechanisms， and the construction of a learning-oriented campus culture. These efforts aim to provide theoretical support and practical reference for the high-quality development of vocational physical education.

[Keywords] Skills-oriented society; \"Three teachings reform\"; Higher vocational physical education; Goal setting

技能型社會是一種以技術技能為核心驅動力，著重于技術技能人才的培養、創新及應用的社會形態。建設技能型社會的關鍵在于推動技術技能的廣泛普及，提升勞動者整體技能水平，進而實現高質量就業，促進產業結構的轉型升級和社會經濟的高質量發展。自2021年全國職業教育大會以來，我國明確提出“國家重視技能、社會崇尚技能、人人學習技能、人人擁有技能”的發展愿景，并通過加強職業教育體系建設和技能型人才培養來加速推進這一目標的實現。

“三教”改革是職業教育領域的一項重要綜合性教育改革，具體涉及教師、教材、教法的系統性改進與優化。該改革由教育部職業與成人教育司于2019年首次提出，旨在通過提升教師教學能力、優化教材內容結構、創新教學方法，解決職業教育中“誰來教、教什么、如何教”的核心問題。其本質在于通過教師、教材和教法的協同改革，構建更加高效的教學體系，為經濟社會發展培養高素質技術技能人才。

高職體育作為高等職業教育的重要組成部分，在提升學生身體素質、職業適應能力和心理抗壓能力方面發揮著關鍵作用，同時承擔著培養復合型技術技能人才的使命［1］。然而，當前高職體育教學在課程規劃、教材研發和教學方法等方面仍存在一定的滯后性，難以滿足技能型社會對高素質技術技能人才的需求。因此，推動高職體育領域的“三教”改革顯得尤為重要。本文從技能型社會的建設需求出發，結合“三教”改革的核心理念，探討高職體育教育的目標設定與實施路徑，旨在為高職體育教育改革提供理論支撐和實踐指導。

1 "高職體育“三教”改革的內涵與理論基礎

1.1 "高職體育“三教”改革的內涵

1.1.1 "教師改革的內涵：構建“雙師型”體育教師隊伍

高職體育教師的改革核心在于培養“雙師型”教師隊伍。這類教師不僅需要精通體育理論知識和教學方法，還需具備與行業相關的技能和實踐經驗，以滿足職業教育的特殊需求。實踐中，高職體育教師往往因缺乏實際職業場景經驗而在指導學生實踐操作或解決實際問題時存在不足。通過提供企業實踐機會、建立校企聯合培養機制，鼓勵體育教師參與行業項目或掛職鍛煉，可以有效彌補這一短板。同時，學校應通過開展技能認證、教學競賽等活動，激勵教師提升專業能力和職業技能，實現教學能力與行業實踐的深度融合，從而更好地服務于技能型社會對高素質技術技能人才的需求。

1.1.2 "教材改革的內涵：開發模塊化與情境化體育教材

高職體育教材改革的重點在于提升其實用性和行業導向性，以適應快速變化的社會需求。傳統體育教材中常見的冗長理論和脫離實際的內容已無法滿足職業教育的實際需求［2］。模塊化教材設計可以將教材內容按具體技能需求拆分為若干模塊，便于根據不同職業崗位需求靈活組合；情境化教材則通過引入真實案例、行業標準和職業場景，使教材內容更貼近學生未來的職業實際。例如，健康管理、體能訓練和心理抗壓能力的教學可以通過模擬工作場景的方式展開，讓學生在情境中學習技能。此外，教材改革還需引入行業專家參與編寫，確保內容的前瞻性和專業性，并利用數字化技術打造動態更新的教材資源庫，實時反映行業技術發展趨勢。

1.1.3 "教法改革的內涵：實施實踐導向的教學方法

高職體育教學方法的改革應圍繞“學中做、做中學”的實踐教學模式展開，重點增強學生的職業適應能力和問題解決能力。在“三教”改革中，通過項目制教學、案例教學、情境模擬等方法，可以將教學任務與實際工作任務相結合。例如，在體育課程中設計團隊活動、健康管理方案或模擬賽事組織等情境，讓學生在實踐中學習和應用所學知識。同時，引入智能化教學工具，如可穿戴設備、運動分析軟件等，可以進一步提升教學的互動性和精準性，幫助學生更直觀地掌握體育技能，并強化其職業綜合能力。

1.2 "高職體育“三教”改革的理論基礎

1.2.1 "建構主義學習理論

建構主義學習理論強調，學習是一種主動建構知識的過程，學生需在具體問題解決的情境中，通過思考與互動內化所學內容［3］。此理論在高職體育“三教”改革中的應用，體現在通過情境化課程設計和實際問題導向的教學方法，引導學生主動參與知識構建。例如，在高職體育課程中，教師可設計真實的職業任務，如為團隊制訂體能訓練計劃，學生需通過分析問題、搜索資料、合作討論完成任務，并內化相關知識。這種以學生為中心的教學方式，能夠增強其在實踐中的思維能力和問題解決能力。

1.2.2 "能力本位教育理論

能力本位教育理論以學生職業能力的培養為核心，強調教育內容必須與崗位需求和職業標準相匹配。在高職體育“三教”改革中，該理論為課程設計和教學方法提供了明確指導。具體而言，高職體育課程不僅應關注學生體能訓練，還需結合職業需求，增加健康管理、團隊建設和運動康復等模塊，以培養學生的綜合能力。此外，要將能力培養目標細化為具體知識點和技能點，確保教學活動能系統提升學生的職業適應能力，進而實現理論與實踐的高度融合。

1.2.3 "產教融合理論

產教融合理論主張教育與產業需求緊密結合，以校企合作為基礎共同培養技術技能人才。在高職體育“三教”改革中，產教融合理論提供了實施“雙主體”協同育人的實踐框架。通過深化校企合作，高職體育教育可更好地利用企業資源（如場地、設備和技術），將學生學習過程與職業實踐深度融合。例如，體育課程可與行業企業合作開發，通過企業導師的指導和企業場景的實踐，讓學生直接參與職業活動，從而培養更符合行業需求的技術技能人才。

1.2.4 "終身學習理論

終身學習理論強調，學習不僅是學校教育的任務，更是貫穿個人一生的持續性活動。技能型社會對勞動者提出了終身學習的要求，這一理念在高職體育“三教”改革中同樣具有重要意義。通過課程設計和教學方法的創新，高職體育教育應幫助學生樹立終身學習的意識和習慣。例如，通過開設選修課程、建設在線學習平臺和組織職業技能提升培訓，使學生在校期間掌握自主學習方法，養成持續學習和自我提升的習慣，為其未來職業發展打下堅實基礎。

1.3 "高職體育“三教”改革的邏輯框架

高職體育“三教”改革以“教師、教材、教法”三要素為出發點，構建了一個從教學設計到實施的完整邏輯框架。教師作為教學活動的主體，是課程內容和教學方法的執行者和組織者，直接影響教學成效；教材作為載體，提供了教學內容的基本依據，引導學生學習方向；教法作為橋梁，連接教師與教材，決定教學內容如何傳遞和實施。通過教師、教材和教法的聯動優化，結合技能型社會對高職體育的實際需求，最終構建起理論與實踐深度融合的教學體系，從而全面提升教育質量和學生的職業適應能力。

2 "高職體育“三教”改革的目標設定

2.1 "教師改革目標：建設具有理論與實踐雙重能力的高職體育教師團隊

高職體育教育對教師的要求不僅限于課堂理論講授，更強調在實踐中指導學生掌握與職業相關的技能［4］。因此，建設具有理論與實踐雙重能力的高職體育教師團隊成為改革的核心目標。這類教師需在具備扎實體育理論基礎的同時，熟悉行業動態并掌握相關技術技能，從而有效結合職業需求設計和實施教學。通過整合高校與行業資源，可組建由“體育理論專家+技能實訓導師”構成的教學團隊，為學生提供多層次的知識和技能指導。推動教師參與企業掛職實踐、獲得行業認證等環節，不僅能提升其職業適應能力，還能幫助其積累實踐經驗，更好地將理論與實踐結合。同時，建立以教學能力、實踐能力、創新能力為核心的“三位一體”評價機制，可全面提升教師隊伍的綜合素質，激勵其在教學方法和課程內容上持續創新，為高職體育教育改革提供重要支撐。

2.2 "教材改革目標：構建實用性與行業導向相結合的體育教材體系

高職體育教材的改革需擺脫傳統教材過于理論化的弊端，轉向以行業需求和職業適應性為導向的設計理念。當前，部分教材內容脫離實際職業需求，導致學生難以從中獲取與崗位相關的實用知識［5］。因此，開發模塊化、情境化的體育教材至關重要。這些教材應針對具體崗位技能需求設計教學模塊，如職業健康管理、團隊建設和體能提升等關鍵內容，使學生通過學習教材直接掌握與職業相關的技能。此外，將新興運動技能（如康復訓練、體能測試和運動數據分析）融入教材，可幫助學生掌握行業前沿技能，提升其就業競爭力。借助數字化技術建設動態更新的教材資源庫，不僅可實時反映行業趨勢，還能通過多媒體形式增強學生的學習體驗?？傮w而言，構建貼合行業需求的教材體系，將為高職體育教育改革注入新活力。

2.3 "教法改革目標：推動實踐導向的教學方法創新

高職體育教學方法的創新應聚焦于實踐導向，旨在借助真實場景和任務驅動的教學模式，促使學生將課堂知識有效轉化為職業能力。傳統的授課方式難以充分激發學生的學習熱情，亦無法滿足現代職業教育對實踐技能的高標準要求。因此，推廣項目制教學、案例教學以及情境模擬等教學方法顯得尤為重要。這些方法能夠通過構建真實的任務情境，有效激發學生的主動性與問題解決能力。同時，校企協同教學模式能夠進一步強化實踐導向，由學校教師與企業導師共同指導學生的實踐課程，確保教學內容緊密貼合實際崗位需求。為了提升教學的互動性和精準度，引入智能化教學工具（例如可穿戴設備與運動分析軟件）成為一項有力舉措。這些工具不僅有助于學生實時掌握自身身體數據，還能提供個性化的改進建議。通過實施上述措施，教學方法的改革將極大增強高職體育課程的實用性，提高學生的職業適應能力。

3 "高職體育“三教”改革的實施路徑

3.1 "構建校企協同的“雙主體”育人模式

校企協同的“雙主體”育人模式是高職體育“三教”改革的重要基石?？梢酝ㄟ^深度融合學校的教學資源與企業的實踐優勢，構建互補的教學體系。具體而言，學校應與體育行業及相關企業建立深度合作關系，共同研發具有鮮明職業導向的體育實踐課程。例如，在課程設計時邀請企業參與，確保課程內容精準對接實際崗位需求。此外，實施“企業導師+校內教師”的雙導師制度，充分發揮企業導師的實踐指導作用，助力學生深入理解并掌握真實職業環境中的體育技能。在企業環境中開展實踐課程（如健康管理、職業體能培訓等），使學生在真實場景中接受職業訓練，增強其職業適應性，提高其實際操作能力。

3.2 "推進教材內容與崗位需求的精準對接

高職體育教材改革的核心在于精準對接崗位需求，確保教材內容緊密貼合行業標準及學生未來的職業發展目標。為此，可與行業協會緊密合作，共同制定教材編寫標準，從源頭上保障內容的實用性與前瞻性。邀請行業專家直接參與教材編寫，不僅能提升教材的專業性，還能將最新的行業動態、技術標準和崗位要求融入其中。為保持教材的時效性，學校應建立教材內容定期評估機制，通過反饋調整與持續更新，確保教材能夠反映體育行業的最新發展動態，從而更好地滿足技能型社會的需求。

3.3 "創新體育課程的教學方法

創新教學方法是高職體育“三教”改革的核心之一，旨在通過實踐導向的教學手段全面提升學生的綜合能力。在體育課程中設計真實職業任務場景（如健康管理方案的設計、團隊活動的組織等），使學生在解決實際問題的過程中掌握技能?；谶\動健康數據分析的智能化教學亦是重要方向，通過可穿戴設備和數據分析軟件的運用，學生可以學習如何管理和分析健康數據，從而提升數據化管理能力。此外，可以組織體育賽事模擬等活動，以提高學生的決策能力、團隊協作能力和抗壓能力，使他們在高壓環境下更具競爭力。

3.4 "建立多維度的教師發展機制

教師是高職體育“三教”改革的關鍵資源。為提升教師隊伍的職業能力與教學質量，需構建多維度的教師發展機制。學?？山M織教師參與企業掛職實踐、技能認證和教學競賽等活動，幫助他們掌握最新的行業動態。同時，鼓勵教師直接參與體育行業項目，不僅能積累實踐經驗，還能將這些經驗轉化為課堂教學內容，增強教學的實用性與針對性。為實現教師的可持續發展，學校還應建立教師發展中心，為教師提供系統化的培訓資源和專業發展支持，促進教師在教學能力、創新能力和實踐能力等方面的全面提升。

3.5 "打造學習型體育校園文化

學習型校園文化的建設是高職體育“三教”改革的重要補充。通過多種方式營造崇尚技能的氛圍，可以有效激發學生的學習熱情與職業意識。學?？啥ㄆ谂e辦以職業技能為導向的體育活動（如崗位體能大賽、運動康復工作坊等），通過實踐性活動讓學生深刻體會職業技能的重要性。利用數字化平臺展示優秀學生項目成果，不僅能激勵更多學生參與實踐，還能通過榜樣效應塑造積極向上的學習文化。此外，將工匠精神和勞動精神融入體育教育，通過課程設置、文化活動和校園宣傳等途徑，強化學生的職業素養，使其在未來職業發展中更具責任感與使命感。

4 "結語

高職體育“三教”改革是技能型社會建設的關鍵一環。通過教師、教材、教法的系統化優化，能夠顯著提升高職體育教育的質量與學生的職業適應能力。本文從理論與實踐層面提出了一系列實施路徑，涵蓋校企協同育人、教材內容與崗位需求的精準對接、創新教學方法、多維教師發展機制和校園文化建設等方面。這些舉措旨在全面應對當前高職體育教育中的突出問題，推動教育模式與行業需求的深度融合。未來，改革需繼續深化校企合作、強化技術應用和完善制度保障，以培養更多適應產業需求的高素質技術技能人才，為技能型社會的高質量發展提供堅實支撐。

參考文獻

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DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2025.07.046

基金項目：山西省教育科學“十四五”規劃2024年度規劃課題（項目名稱：以技能型社會建設為導向的高職體育三教改革實踐探索，項目編號：GH-240297）。

作者簡介：方麗娟（1988—），女，碩士，助教，研究方向為體育教學。

中文作者簡介：宜瑞峰（1988—），男，碩士，講師，研究方向為體育教學。